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摘 要：随着二胎政策的开放，社会对于幼儿的教育越来越重视，近年来，教育界对于幼儿教育模式进行了不少的改革创新，其中，幼儿教育生活化的教学模式起到了明显的效果。本文通过了解幼儿教育生活化的现状，深入挖掘其意义，并为幼儿教育生活化发展提出可行性的实施方案。
关键词：幼儿教育;生活化;好奇心
引言
本文把幼儿年龄界定在3-6岁。目前，网络化和电子产品的随处可见，父母们大部分的时间都沉迷手机、ipad、电脑等电子产品，在这样的耳濡目染下，导致了幼儿们有意无意的模仿他们的行为，出现玩手机等情况。基于幼儿生长期间，模仿能力和好奇心较强的特点，如何让幼儿更好的发展，光靠学校和老师的努力是不够的，父母亲人们的行为也是幼儿教育生活化的重要组成一部分。因此，本文以幼儿生长的特点为基础，下面本文将从教育生活化的意义与实施两个方面进行深入分析。
一、幼儿教育生活化的意义
（一）有利于开发幼儿的大脑
基于幼儿生长期间，他们不但具有较强模仿能力和好奇心较重的特点，而且还有注意力极易被分散的特点，通过将书本联系到生活中，这样系统化，碎片化生活化的教育能够觉醒幼儿的大脑，让他们多进行思考。幼儿教育生活化的基本意义是在于孩子忘得快、听不懂等情况比较普遍，所以，幼儿教育生活化实施过程中，必须要多领域、深层次、多次重复等方面让孩子进行学习，这样他们才能在不知不觉的学习，而且，孩子大脑初级开发的时间是在3-8岁，正正是幼儿教育的基础期，实现幼儿教育生活化，才能让孩子学更多的知识，记得牢，能运用，进步快。
（二）有利于实现资源整合最大化
幼儿教育生活化，顾名思义就是将幼儿的教育结合多方面的生活领域（如家庭生活、大自然、社会生活等生活），达到幼儿教育生活化的效果。例如，在学习水果课程时，老师可以组织一个“种植大魔法”的自然活动，组织孩子从家里带来一个自己喜欢吃的水果，一个轻便的塑料瓶或者小盆栽，一些泥土，然后，让孩子们吃完水果后，将种子种入装有泥土的塑料瓶，告诉他们这就是种植，能再生长出他们喜欢吃的水果，就这样，“种植大魔法”的自然活动得到了孩子们的喜欢，顺利完成活动了。整个活动激发了幼儿对水果种植的浓厚兴趣，并且让他们近距离感受到泥土的同时，也体验到亲手種植等新奇感受。幼儿教师要时刻注意孩子在操作过程中的安全问题，有时候，幼儿会把手伸进塑料瓶等突发状况，幼儿教师必须提前说好安全问题。
（三）有利于促进亲子关系
在前文中已经提到过幼儿的模仿能力特别强，所以，如果家长不做好表率作用，孩子就会从父母身上学到不良的习惯。幼儿教育生活化的运用除了在幼儿园的学习中，更多体现在家庭生活里，正所谓，父母是孩子最好的老师。家长平时与孩子相处的过程中，不要玩手机，除非工作必须用到手机的时候，少在孩子面前玩手机，而是和孩子进行游戏，例如：父母和孩子进行跳舞机、弹奏电子琴等艺术游戏，在游戏过程中，不仅能开发孩子的艺术天份，而且大大促进亲子关系。
二、幼儿教育生活化的实施方案
结合上述分析、幼儿的年龄特点、实际教学情况提出幼儿教育生活化的可行性实施方案。
（一）利用幼儿好奇心，培养责任心
幼儿教育的难度在于，孩子的年龄过小，许多沟通交流必须要进行多次，重复，出现进行，才能灌输知识到孩子的脑袋，而他们仅仅有一个大概的记忆，不久就会忘。所以，幼儿教育的过程中，要利用他们好奇心，让他们注意力集中，从而主动去记忆。例如，讲述《动物》一课时，课程结合家庭生活，利用幼儿好奇心布置家庭作业，如：关于如何照顾动物：孩子在父母的照料下进行喂食、洗澡、换水等行为，通过这样实践，他们对动物生活习性可以有一个系统的了解，无意中也培养了他们的责任心。这样，幼儿才能真实体验到书本的知识，才能发挥幼儿教育生活化的最大值。
（二）培养独立能力
教育离不开生活，现在生活中，很多家长包括老师都会犯一个错误，过度保护孩子，导致他们的独立能力低下，他们的包揽包办，让孩子无法与社会和平相处，更有甚者，让孩子成为人人讨厌的熊孩子，家长却一味拿年龄小当借口，为自己的失败开脱。独立性对幼儿个性的全面发展有重要的作用，不断获得独立感的幼儿，其自尊心和自信心也会不断发展[1]。根据幼儿的年龄特点，老师组织家长带孩子菜市场买菜、坐公交车、做一些力所能及的家务活等活动，耐心指导并让孩子们在活动过程中复述家长的话，这样家长才能掌握到幼儿是否集中注意力，顺利开展活动。活动结束后，老师和家长要注意验收成果，可以让孩子写成日记，可以画一幅画来表达自己今天的感受，最后要让他用话说出自己的感觉，这种仪式感的培养，可以加深幼儿的记忆。幼儿教育生活化的实施，能够让孩子多接触社会，更好的培养独立能力。
（三）培养提前意识
幼儿对于这个世界是没有任何概念，他们是一张白纸，任何人，任何事都可以在上面进行描画，所以，幼儿教师应利用所学知识引导幼儿形成良好的行为习惯，使幼儿掌握一定的生活知识及技能[2]。培养提前意识是实施幼儿教育生活化的有效方案之一。例如，从日常做起，在幼儿园上课时，开始培养时间意识，在规定时间内，让孩子做好事情，完成不了，可以适当加些惩罚，让孩子重视起时间。比如在一分钟、3分钟、5 分钟内，安排孩子画画，写规定数目的字，或者是比赛绑鞋带等日常生活小事。培养他们的时间意识，这样形成习惯后，他们就能在生活中形成良好的习惯。
三、结束语
综上所述，幼儿教育不是一个教孩子简单的唱唱歌歌，基本认字的学习就可以了，幼儿教育生活化的实施是能够给孩子带来很大的进步，老师们和家长们应积极引导幼儿在生活化的场景中学习，注重幼儿的全面发展。
参考文献
[1]佟美萍.培养小班幼儿独立性的策略研究[J].中国校外教育，2019（S1）：98-100.
[2]张玉洁.新时期如何科学有效地发展幼儿园德育教学[J].名师在线，2020（13）：34-35.
关键词：幼儿教育;生活化;好奇心
引言
本文把幼儿年龄界定在3-6岁。目前，网络化和电子产品的随处可见，父母们大部分的时间都沉迷手机、ipad、电脑等电子产品，在这样的耳濡目染下，导致了幼儿们有意无意的模仿他们的行为，出现玩手机等情况。基于幼儿生长期间，模仿能力和好奇心较强的特点，如何让幼儿更好的发展，光靠学校和老师的努力是不够的，父母亲人们的行为也是幼儿教育生活化的重要组成一部分。因此，本文以幼儿生长的特点为基础，下面本文将从教育生活化的意义与实施两个方面进行深入分析。
一、幼儿教育生活化的意义
（一）有利于开发幼儿的大脑
基于幼儿生长期间，他们不但具有较强模仿能力和好奇心较重的特点，而且还有注意力极易被分散的特点，通过将书本联系到生活中，这样系统化，碎片化生活化的教育能够觉醒幼儿的大脑，让他们多进行思考。幼儿教育生活化的基本意义是在于孩子忘得快、听不懂等情况比较普遍，所以，幼儿教育生活化实施过程中，必须要多领域、深层次、多次重复等方面让孩子进行学习，这样他们才能在不知不觉的学习，而且，孩子大脑初级开发的时间是在3-8岁，正正是幼儿教育的基础期，实现幼儿教育生活化，才能让孩子学更多的知识，记得牢，能运用，进步快。
（二）有利于实现资源整合最大化
幼儿教育生活化，顾名思义就是将幼儿的教育结合多方面的生活领域（如家庭生活、大自然、社会生活等生活），达到幼儿教育生活化的效果。例如，在学习水果课程时，老师可以组织一个“种植大魔法”的自然活动，组织孩子从家里带来一个自己喜欢吃的水果，一个轻便的塑料瓶或者小盆栽，一些泥土，然后，让孩子们吃完水果后，将种子种入装有泥土的塑料瓶，告诉他们这就是种植，能再生长出他们喜欢吃的水果，就这样，“种植大魔法”的自然活动得到了孩子们的喜欢，顺利完成活动了。整个活动激发了幼儿对水果种植的浓厚兴趣，并且让他们近距离感受到泥土的同时，也体验到亲手種植等新奇感受。幼儿教师要时刻注意孩子在操作过程中的安全问题，有时候，幼儿会把手伸进塑料瓶等突发状况，幼儿教师必须提前说好安全问题。
（三）有利于促进亲子关系
在前文中已经提到过幼儿的模仿能力特别强，所以，如果家长不做好表率作用，孩子就会从父母身上学到不良的习惯。幼儿教育生活化的运用除了在幼儿园的学习中，更多体现在家庭生活里，正所谓，父母是孩子最好的老师。家长平时与孩子相处的过程中，不要玩手机，除非工作必须用到手机的时候，少在孩子面前玩手机，而是和孩子进行游戏，例如：父母和孩子进行跳舞机、弹奏电子琴等艺术游戏，在游戏过程中，不仅能开发孩子的艺术天份，而且大大促进亲子关系。
二、幼儿教育生活化的实施方案
结合上述分析、幼儿的年龄特点、实际教学情况提出幼儿教育生活化的可行性实施方案。
（一）利用幼儿好奇心，培养责任心
幼儿教育的难度在于，孩子的年龄过小，许多沟通交流必须要进行多次，重复，出现进行，才能灌输知识到孩子的脑袋，而他们仅仅有一个大概的记忆，不久就会忘。所以，幼儿教育的过程中，要利用他们好奇心，让他们注意力集中，从而主动去记忆。例如，讲述《动物》一课时，课程结合家庭生活，利用幼儿好奇心布置家庭作业，如：关于如何照顾动物：孩子在父母的照料下进行喂食、洗澡、换水等行为，通过这样实践，他们对动物生活习性可以有一个系统的了解，无意中也培养了他们的责任心。这样，幼儿才能真实体验到书本的知识，才能发挥幼儿教育生活化的最大值。
（二）培养独立能力
教育离不开生活，现在生活中，很多家长包括老师都会犯一个错误，过度保护孩子，导致他们的独立能力低下，他们的包揽包办，让孩子无法与社会和平相处，更有甚者，让孩子成为人人讨厌的熊孩子，家长却一味拿年龄小当借口，为自己的失败开脱。独立性对幼儿个性的全面发展有重要的作用，不断获得独立感的幼儿，其自尊心和自信心也会不断发展[1]。根据幼儿的年龄特点，老师组织家长带孩子菜市场买菜、坐公交车、做一些力所能及的家务活等活动，耐心指导并让孩子们在活动过程中复述家长的话，这样家长才能掌握到幼儿是否集中注意力，顺利开展活动。活动结束后，老师和家长要注意验收成果，可以让孩子写成日记，可以画一幅画来表达自己今天的感受，最后要让他用话说出自己的感觉，这种仪式感的培养，可以加深幼儿的记忆。幼儿教育生活化的实施，能够让孩子多接触社会，更好的培养独立能力。
（三）培养提前意识
幼儿对于这个世界是没有任何概念，他们是一张白纸，任何人，任何事都可以在上面进行描画，所以，幼儿教师应利用所学知识引导幼儿形成良好的行为习惯，使幼儿掌握一定的生活知识及技能[2]。培养提前意识是实施幼儿教育生活化的有效方案之一。例如，从日常做起，在幼儿园上课时，开始培养时间意识，在规定时间内，让孩子做好事情，完成不了，可以适当加些惩罚，让孩子重视起时间。比如在一分钟、3分钟、5 分钟内，安排孩子画画，写规定数目的字，或者是比赛绑鞋带等日常生活小事。培养他们的时间意识，这样形成习惯后，他们就能在生活中形成良好的习惯。
三、结束语
综上所述，幼儿教育不是一个教孩子简单的唱唱歌歌，基本认字的学习就可以了，幼儿教育生活化的实施是能够给孩子带来很大的进步，老师们和家长们应积极引导幼儿在生活化的场景中学习，注重幼儿的全面发展。
参考文献
[1]佟美萍.培养小班幼儿独立性的策略研究[J].中国校外教育，2019（S1）：98-100.
[2]张玉洁.新时期如何科学有效地发展幼儿园德育教学[J].名师在线，2020（13）：34-35.