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摘要：在新高考改革大背景下，情景教学中作为一种新颖且具有显著成效的教学方法受到很多教师的青睐，对于教学具有重要意义，而高中英语教学中合理的教学方式对学生掌握高中英语知识具有重要作用，借助情景教学方式开展高中英语教学可以起到显著的效果。本文基于情景教学在高中英语教学中的重要意义，探索如何将情景教学有效融入高中英语教学。
关键词：新高考改革;高中英语;情景教学;创设与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：情景教学作为一种较为新颖的教学方法，能够使教学在特定的情景中推进，提高学习与教学成效，对于教学中重难点的把握具有独到作用。新高考改革大背景下对于英语的重视程度有所提高，是高中阶段学习的重要科目，而高中英语作为英语学习的发展阶段，采用古板单一的教学方式并不能发挥良好的教学效果。因此，教师应当探索情景教学在高中英语写作教学中的运用。
一、情景教学应用于高中英语教学存在的问题
1、传统式教学方式仍占据主要地位
情景教学作为高中英语写作教学中重要的教学方法，受到了当前很多教师的重视，在教育教学与新高考改革的不断发展下，情景教学得到了一定的运用与发展，但在一定成程度上传统式教学方式仍占据主要地位，受升学考试影响，教师过度关注学生成绩与课标任务，忽视高中英语教学中情景教学的合理运用，仅仅采取单一的讲说式教学方式，教学方式僵化，不能将情景教学与英语教学任务整合，在教学过程中缺乏情景创设的过程，使教学过程缺乏活力与实效性，教学空洞僵化，不能很好地将情景教学与英语教学过程相结合，未达到理想教学效果，使英语教学实效性难以实现。
2、脱离教学，与高中英语教学实践不符
当情景式教学与高中英语教学过程紧紧相扣时，能够激发学生英语学习方面的积极性，情景教学与高中英语教学内容应当是相辅相成、紧密结合、相互关联，但在当前高中英语教学中极容易被忽视或者不能很好地使两者结合，使之不能发挥出应有的作用，达不到理想的教学效果。
二、新高考改革背景下高中英语情景教学可行性措施探讨
1、创新教学模式，综合运用教学工具
传统教育教学模式下，高中英语教学不能很好地将情景式教学融入其中，对教育效果起到一定的阻碍作用，在英语教学中要将情景式教学发挥到失效就要切实创新教学模式，将多样化的教学工具应用其中。
例如，在学习人教版高中英语第一册unit2“Travelling Around”一课时，本节课主要学习各地自然景光，首先教师要做好教学规划，合理运用教学工具，运用自身经验与知识制作多媒体课件。教师在课件制作中应当融入图片、短视频、知识讲解等多种形式进行教学。以本节学习内容制定好与课文“Travel Peru”部分相关的景光，在课堂开始时为学生展示教师制作的ppt，让学生代入到“Amazon Rainforest Tour”和“Machu Picchu Tour”等自然风光之中，切实感受到各地自然风光的魅力，让学生深入其中，并在学生的情景感知的过程中融入课文的讲解，让学生在相关情景感知中理解课文的描写，更好地学习课文相关语法，在情景的创设与感知中推进英语教学的学习。
2、 以学生为主体，重视情景创设中学生主体地位
在教学过程中学生始终是学习的重要主体，在学习中处于主动地位。因此在高中英语教学方面，教师要深刻贯彻以人为本的教学观，贯彻学生观，重视学生的主动地位，引导学生根据课文所学自主創设情景，从而在情景创设中进行英语学习。
例如，在学习人教版高中英语第2册“Wildlife Protection”时，教师在本节课开始时让学生自主阅读“A DAY IN THE CLOUDS” 部分，让学生进行自主预习，在新高考改革背景下，高考英语题型发生一定变化，比如语法填空这一题型在英语考试题型中占有一定比重，那么教师就需要在课堂英语教学中融入特定的题型让学生进行代入。预习结束后，教师向学生提出，“以本篇课文为例，如果你是出题人你将在哪里设置填空？”“这里考察的内容是什么？”等问题，让学生在预习后进行解答，在创设情景中深入学习英语，学习相关词性转换等英语知识，教师加以指导，给英语基础薄弱的学生展示的机会，让学生一起商讨，一起学习，相互分析自己设置的填空，从而让学生在自主的情景创设与特定题型的融入中得到英语能力的提升。
3、增设角色扮演，增强学习趣味
角色扮演是情景式教学的重要方法，是增强英语学习趣味性的重要举措，因此教师在英语教学过程中可以加以适当地引用推进英语教学过程。
例如，在学习人教版高中英语第一册Unit1“Teenage Life”一课时，教师让学生两两组成一个英语小组，让学生以小组为单位分角色阅读Listening and Speaking4 Example部分，在学生阅读结束后，让学生以小组为单位分饰A和B两个角色进行对话，并在对话结束后请学生仿照课文内容根据自身喜好情况进行对话，让学生在这种角色扮演的情景式教学中学习英语，培养学生英语方面的各项能力。
三、结束语
在新高考改革大背景下，情景教学已成为各类教学中极为重要的教学方法，高中英语教学中情景教学得到越来越多的重视，但在运用过程中仍然存在一些问题，需要教师不断探索创新，在反思中进步，各方形成合力，在情景教学的合理应用中推进高中英语教学实效性。
参考文献
[1]万祎.高中英语情景教学实践分析[J].时代教育，2015（20）：168.
[2]马芹.高中英语情景教学初探[J].考试周刊，2015（71）：104-105.
[3]薛红芳.高中英语中情景教学实践分析[J].中学生英语，2015（10）：101.
[4]杨霞.对新时期高中英语情景教学的实践分析[J].语数外学习（英语教育），2013（06）：11.
关键词：新高考改革;高中英语;情景教学;创设与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：情景教学作为一种较为新颖的教学方法，能够使教学在特定的情景中推进，提高学习与教学成效，对于教学中重难点的把握具有独到作用。新高考改革大背景下对于英语的重视程度有所提高，是高中阶段学习的重要科目，而高中英语作为英语学习的发展阶段，采用古板单一的教学方式并不能发挥良好的教学效果。因此，教师应当探索情景教学在高中英语写作教学中的运用。
一、情景教学应用于高中英语教学存在的问题
1、传统式教学方式仍占据主要地位
情景教学作为高中英语写作教学中重要的教学方法，受到了当前很多教师的重视，在教育教学与新高考改革的不断发展下，情景教学得到了一定的运用与发展，但在一定成程度上传统式教学方式仍占据主要地位，受升学考试影响，教师过度关注学生成绩与课标任务，忽视高中英语教学中情景教学的合理运用，仅仅采取单一的讲说式教学方式，教学方式僵化，不能将情景教学与英语教学任务整合，在教学过程中缺乏情景创设的过程，使教学过程缺乏活力与实效性，教学空洞僵化，不能很好地将情景教学与英语教学过程相结合，未达到理想教学效果，使英语教学实效性难以实现。
2、脱离教学，与高中英语教学实践不符
当情景式教学与高中英语教学过程紧紧相扣时，能够激发学生英语学习方面的积极性，情景教学与高中英语教学内容应当是相辅相成、紧密结合、相互关联，但在当前高中英语教学中极容易被忽视或者不能很好地使两者结合，使之不能发挥出应有的作用，达不到理想的教学效果。
二、新高考改革背景下高中英语情景教学可行性措施探讨
1、创新教学模式，综合运用教学工具
传统教育教学模式下，高中英语教学不能很好地将情景式教学融入其中，对教育效果起到一定的阻碍作用，在英语教学中要将情景式教学发挥到失效就要切实创新教学模式，将多样化的教学工具应用其中。
例如，在学习人教版高中英语第一册unit2“Travelling Around”一课时，本节课主要学习各地自然景光，首先教师要做好教学规划，合理运用教学工具，运用自身经验与知识制作多媒体课件。教师在课件制作中应当融入图片、短视频、知识讲解等多种形式进行教学。以本节学习内容制定好与课文“Travel Peru”部分相关的景光，在课堂开始时为学生展示教师制作的ppt，让学生代入到“Amazon Rainforest Tour”和“Machu Picchu Tour”等自然风光之中，切实感受到各地自然风光的魅力，让学生深入其中，并在学生的情景感知的过程中融入课文的讲解，让学生在相关情景感知中理解课文的描写，更好地学习课文相关语法，在情景的创设与感知中推进英语教学的学习。
2、 以学生为主体，重视情景创设中学生主体地位
在教学过程中学生始终是学习的重要主体，在学习中处于主动地位。因此在高中英语教学方面，教师要深刻贯彻以人为本的教学观，贯彻学生观，重视学生的主动地位，引导学生根据课文所学自主創设情景，从而在情景创设中进行英语学习。
例如，在学习人教版高中英语第2册“Wildlife Protection”时，教师在本节课开始时让学生自主阅读“A DAY IN THE CLOUDS” 部分，让学生进行自主预习，在新高考改革背景下，高考英语题型发生一定变化，比如语法填空这一题型在英语考试题型中占有一定比重，那么教师就需要在课堂英语教学中融入特定的题型让学生进行代入。预习结束后，教师向学生提出，“以本篇课文为例，如果你是出题人你将在哪里设置填空？”“这里考察的内容是什么？”等问题，让学生在预习后进行解答，在创设情景中深入学习英语，学习相关词性转换等英语知识，教师加以指导，给英语基础薄弱的学生展示的机会，让学生一起商讨，一起学习，相互分析自己设置的填空，从而让学生在自主的情景创设与特定题型的融入中得到英语能力的提升。
3、增设角色扮演，增强学习趣味
角色扮演是情景式教学的重要方法，是增强英语学习趣味性的重要举措，因此教师在英语教学过程中可以加以适当地引用推进英语教学过程。
例如，在学习人教版高中英语第一册Unit1“Teenage Life”一课时，教师让学生两两组成一个英语小组，让学生以小组为单位分角色阅读Listening and Speaking4 Example部分，在学生阅读结束后，让学生以小组为单位分饰A和B两个角色进行对话，并在对话结束后请学生仿照课文内容根据自身喜好情况进行对话，让学生在这种角色扮演的情景式教学中学习英语，培养学生英语方面的各项能力。
三、结束语
在新高考改革大背景下，情景教学已成为各类教学中极为重要的教学方法，高中英语教学中情景教学得到越来越多的重视，但在运用过程中仍然存在一些问题，需要教师不断探索创新，在反思中进步，各方形成合力，在情景教学的合理应用中推进高中英语教学实效性。
参考文献
[1]万祎.高中英语情景教学实践分析[J].时代教育，2015（20）：168.
[2]马芹.高中英语情景教学初探[J].考试周刊，2015（71）：104-105.
[3]薛红芳.高中英语中情景教学实践分析[J].中学生英语，2015（10）：101.
[4]杨霞.对新时期高中英语情景教学的实践分析[J].语数外学习（英语教育），2013（06）：11.