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摘要：本文就行动导向教学中引入“非常3 1”，翻转德育课堂教学进行分析阐述。实践证明，“非常3 1”应用于高技、技师德育课教学中，能够有效翻转德育课堂，既能让学生掌握德育的原理，也能促进学生的表达能力和欣赏能力，有效提高理论与实践的融合度，提升德育课教学的实效。
关键词：德育教学 翻转课堂 非常3 1
当今，技工教育课程教学改革不断推进，文化理论课更是如此。技工院校的文化理论课，特别是德育课，虽有一些改革探索，却依然是重课堂讲授，轻实践能力和创新能力的培养，造成理论与实践严重脱节，操作性教学严重不足。这无疑极大影响了德育课教学的实效。笔者认为技工院校的德育课既要传授知识和技能，更要追求德育行为的改善，使学生达到“知行合一”，一定要让学生在课堂中学起来，动起来。
因此，笔者在任务驱动教学的基础上，引入“非常3 1”的教学评价方式，对翻转德育课堂教学有更深远的指导意义。实践证明，引入“非常3 1”的教学评价方式，能够有效地翻转传统的教学课堂，能让学生由被动接受学习转变为主动学习，将课堂的主动权交给学生，使得整个教学课堂变得非常活跃，更适合高技和技师班的学生。实行一学年下来，学生们的表达能力和欣赏能力发生了很大的变化。
一、行动导向教学与“非常3 1”结合的教学模式
所谓“非常3 1”，“3 1”指的是3个优点1个缺点。通过行动导向等教学方法，驱动小组讨论。学生带着任务完成自己小组的作品，最后每小组派代表对自己组的作品进行总结发言，其他小组在听完发言后，要对其作品和发言进行3个优点1个缺点的点评。
教学过程还是围绕着任务驱动、小组讨论来进行，所以笔者认为，教学任务设计是一定要贴近学生的生活，具有真实性、可操作性，学生才会把握机会，极力表现他们的能力，当学生接到感兴趣的任务时，只要有一个组同学动起来，其他组就会跟着动起来并努力完成。学生完成任务过程中，教师需要不停地用激情、幽默、兴奋的语言调动课堂的气氛，调动学生的学习的动力，使之亢奋，提高学生的紧迫感和参与的积极性。完成后，教师就可以组织学生进行展示和“3 1”点评了。
为什么要选用“3 1”，而不是其他数字组合？笔者认为“3”恰到好处，只要学生在认真听和观察发言方的发言，很快就能发现他们的3个优点。同时，由于再优秀的人都会有自身的不足之处，故笔者认为让学生在找别人优点的同时，也不能忽视别人的不足之处，也不能过分放大不足之处，所以只要有1个就够了。其目的就是要告诉学生：在日常生活中，尽可能地放大别人的优点，缩小别人的不足之处，要学会换位思考。这也是德育课教学中经常强调要培养情感目标的内容之一。这样做还有一个好处就是，其他小组将会集中精神观察每个小组的表现是否像点评小组所说，从而带动大家积极参与进来。
这种教学模式下，教师只是课堂的策划者，教学活动由教学的主体——学生参与完成，学生在“学习中实践，实践中学习”，能够更牢固掌握地德育原理，并运用德育原理去解决实际问题，从而更好地实现了德育课的教学目的。
二、课堂教学设计案例
笔者以道德法律与经济常识课程中的“投资理财，提高生活品质”课堂教学设计为例，介绍如何操作行动导向教学与“非常3 1”结合的教学模式。
1.检查作业及复习上节课的主要知识
学生以组为单位，用思维导图完成上次所学内容，在本次课程上进行台上展示并选出最佳作品。观察员团进行“3 1”点评，教师进行知识点提炼，实现温故而知新。
2.引入新课并布置任务
（1）阅读工作任务背景（略）。
（2）请以组为单位完成以下任务（略）。
3.任务驱动过程
（1）看一看。组织学生观看视频，并要求学生思考现实生活中有哪些投资理财的方式。每小组用头脑风暴法进行讨论，并将结果写在纸上，每个小组以接龙的形式说出来，但不能与其他组相同。
（2）议一议。组织学生讨论什么是投资，投资是否等同于花钱，投资的渠道有哪些，喜欢哪种渠道，其优、缺点如何。
请学生根据投资渠道和投资理财原则，为陈大伯和陈太太做一份投资理财方案，并说明原因。要求：绘制大字报，图文并茂；展示并团队发言。
温馨提示，注意弄清两个知识点：投资理财的原则，投资理财方案。
（3）玩一玩。游戏时间（略）。
（4）做一做。根据工作背景，结合教材和相应网站收集相关资料，通过小组完成：每组抽签一个角色并代入角色，为陈大伯和陈太太设置一份理财计划；根据所在组的角色，以最大的努力说服陈大伯和陈太太为自己的客户。
根据上述任务，与团队成员一起商量，根据上述流程图的提示，为自己团队制订好工作计划。工作计划可以用表格、流程图、思维导图等任何形式呈现。注意：计划里要注明每个成员承担的工作任务以及完成工作任务的要求（包括完成时间、完成效果等）。
（5）查一查。每组抽签一个角色并代入角色为陈大伯和陈太太设计一份理财方案，以最大的努力游说陈大伯和陈太太为自己的客户。根据制订计划，各组成员各司其职，做好上场的准备。可以将理财方案用文字或图写或画在大白纸上，小组派组员（观察员除外）可带稿上阵进行角色对抗。每组可准备一名后备上场者，以备支援之用，但只能换一次。15分钟后，陈大伯和陈太太做出最后选择，选择哪组的产品，哪组就为胜方。
4.评一评
每个小组派一名同学对他组进行“非常3 1”点评，但不能重复。每组指定的观察员将本组全体成员在参与过程的表现情况，将所见所闻进行归纳，并作“非常3 1”点评。根据上述环节各组的表现，利用手中的小红花选择最佳小组，最佳表现奖，给予奖励。
在这种教学设计模式的驱动下，当学生们完成任务时，每个小组都要选派成员进行成果汇报。教师一定要定好原则：每次进行“非常3 1”点评的同学都不能一样，必须让每一个学生都能有机会为本组发言，要每个学生都能得到锻炼的机会。因为我们的学生毕业后要面对的是就业也就是职场，别人没法帮他们说话。在点评的过程中，笔者是允许他们的“3 1”是善意的“恶搞”，调剂一下课堂的气氛未尝不可。长期的锻炼，不但可以全面提高学生们的表达能力，还能使班级有更好的融合度，更为和谐。
关键词：德育教学 翻转课堂 非常3 1
当今，技工教育课程教学改革不断推进，文化理论课更是如此。技工院校的文化理论课，特别是德育课，虽有一些改革探索，却依然是重课堂讲授，轻实践能力和创新能力的培养，造成理论与实践严重脱节，操作性教学严重不足。这无疑极大影响了德育课教学的实效。笔者认为技工院校的德育课既要传授知识和技能，更要追求德育行为的改善，使学生达到“知行合一”，一定要让学生在课堂中学起来，动起来。
因此，笔者在任务驱动教学的基础上，引入“非常3 1”的教学评价方式，对翻转德育课堂教学有更深远的指导意义。实践证明，引入“非常3 1”的教学评价方式，能够有效地翻转传统的教学课堂，能让学生由被动接受学习转变为主动学习，将课堂的主动权交给学生，使得整个教学课堂变得非常活跃，更适合高技和技师班的学生。实行一学年下来，学生们的表达能力和欣赏能力发生了很大的变化。
一、行动导向教学与“非常3 1”结合的教学模式
所谓“非常3 1”，“3 1”指的是3个优点1个缺点。通过行动导向等教学方法，驱动小组讨论。学生带着任务完成自己小组的作品，最后每小组派代表对自己组的作品进行总结发言，其他小组在听完发言后，要对其作品和发言进行3个优点1个缺点的点评。
教学过程还是围绕着任务驱动、小组讨论来进行，所以笔者认为，教学任务设计是一定要贴近学生的生活，具有真实性、可操作性，学生才会把握机会，极力表现他们的能力，当学生接到感兴趣的任务时，只要有一个组同学动起来，其他组就会跟着动起来并努力完成。学生完成任务过程中，教师需要不停地用激情、幽默、兴奋的语言调动课堂的气氛，调动学生的学习的动力，使之亢奋，提高学生的紧迫感和参与的积极性。完成后，教师就可以组织学生进行展示和“3 1”点评了。
为什么要选用“3 1”，而不是其他数字组合？笔者认为“3”恰到好处，只要学生在认真听和观察发言方的发言，很快就能发现他们的3个优点。同时，由于再优秀的人都会有自身的不足之处，故笔者认为让学生在找别人优点的同时，也不能忽视别人的不足之处，也不能过分放大不足之处，所以只要有1个就够了。其目的就是要告诉学生：在日常生活中，尽可能地放大别人的优点，缩小别人的不足之处，要学会换位思考。这也是德育课教学中经常强调要培养情感目标的内容之一。这样做还有一个好处就是，其他小组将会集中精神观察每个小组的表现是否像点评小组所说，从而带动大家积极参与进来。
这种教学模式下，教师只是课堂的策划者，教学活动由教学的主体——学生参与完成，学生在“学习中实践，实践中学习”，能够更牢固掌握地德育原理，并运用德育原理去解决实际问题，从而更好地实现了德育课的教学目的。
二、课堂教学设计案例
笔者以道德法律与经济常识课程中的“投资理财，提高生活品质”课堂教学设计为例，介绍如何操作行动导向教学与“非常3 1”结合的教学模式。
1.检查作业及复习上节课的主要知识
学生以组为单位，用思维导图完成上次所学内容，在本次课程上进行台上展示并选出最佳作品。观察员团进行“3 1”点评，教师进行知识点提炼，实现温故而知新。
2.引入新课并布置任务
（1）阅读工作任务背景（略）。
（2）请以组为单位完成以下任务（略）。
3.任务驱动过程
（1）看一看。组织学生观看视频，并要求学生思考现实生活中有哪些投资理财的方式。每小组用头脑风暴法进行讨论，并将结果写在纸上，每个小组以接龙的形式说出来，但不能与其他组相同。
（2）议一议。组织学生讨论什么是投资，投资是否等同于花钱，投资的渠道有哪些，喜欢哪种渠道，其优、缺点如何。
请学生根据投资渠道和投资理财原则，为陈大伯和陈太太做一份投资理财方案，并说明原因。要求：绘制大字报，图文并茂；展示并团队发言。
温馨提示，注意弄清两个知识点：投资理财的原则，投资理财方案。
（3）玩一玩。游戏时间（略）。
（4）做一做。根据工作背景，结合教材和相应网站收集相关资料，通过小组完成：每组抽签一个角色并代入角色，为陈大伯和陈太太设置一份理财计划；根据所在组的角色，以最大的努力说服陈大伯和陈太太为自己的客户。
根据上述任务，与团队成员一起商量，根据上述流程图的提示，为自己团队制订好工作计划。工作计划可以用表格、流程图、思维导图等任何形式呈现。注意：计划里要注明每个成员承担的工作任务以及完成工作任务的要求（包括完成时间、完成效果等）。
（5）查一查。每组抽签一个角色并代入角色为陈大伯和陈太太设计一份理财方案，以最大的努力游说陈大伯和陈太太为自己的客户。根据制订计划，各组成员各司其职，做好上场的准备。可以将理财方案用文字或图写或画在大白纸上，小组派组员（观察员除外）可带稿上阵进行角色对抗。每组可准备一名后备上场者，以备支援之用，但只能换一次。15分钟后，陈大伯和陈太太做出最后选择，选择哪组的产品，哪组就为胜方。
4.评一评
每个小组派一名同学对他组进行“非常3 1”点评，但不能重复。每组指定的观察员将本组全体成员在参与过程的表现情况，将所见所闻进行归纳，并作“非常3 1”点评。根据上述环节各组的表现，利用手中的小红花选择最佳小组，最佳表现奖，给予奖励。
在这种教学设计模式的驱动下，当学生们完成任务时，每个小组都要选派成员进行成果汇报。教师一定要定好原则：每次进行“非常3 1”点评的同学都不能一样，必须让每一个学生都能有机会为本组发言，要每个学生都能得到锻炼的机会。因为我们的学生毕业后要面对的是就业也就是职场，别人没法帮他们说话。在点评的过程中，笔者是允许他们的“3 1”是善意的“恶搞”，调剂一下课堂的气氛未尝不可。长期的锻炼，不但可以全面提高学生们的表达能力，还能使班级有更好的融合度，更为和谐。