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摘要：当下，音乐通识教育作为高校的基础性学科之一，它既是高校课程中的音乐教学课程，也是高校美育课程的重要组成部分，在提升学生音乐能力、综合素质等方面都发挥着不容小觑的作用。其在当下素质教育发展如火如荼的大环境中具备十分深刻的影响力。在素质教育引导改革政策的教学背景要求之下，部分高校音乐通识教育已经开始了自身的变革和发展，相关的教学理念、教学模式、教学方法等都有了很大改善。 当下高校音乐通识课程改革进程当中，仍然处于较为初始的阶段，素质教育与音乐教育的融合之路任重道远，高校音乐通识教育仍需要不断地发展。文章主要在研究了素质教育下的高校音乐通识教育改革，为推动高校音乐通识教育改革贡献个人力量。
关键词：高校音乐通识教育;素质教育;教育改革
1实施高校音乐通识教育改革的重要性分析
1.1全面提升素质教育改革质量
实施高校音乐通识课教学改革，是当下数字化教育理念得到深刻践行的应有之义，我国高校学生的音乐教育应结合当下素质教育的大背景发展趋势，将其确定为我国高校教学的重点教学内容，实现基础性教育的地位，以做好学生素质教育和音乐教育的基础性工作，进而全面促进学生的多元化、个性化发展。传统的音乐教学模式往往注重理念的传授，而忽视了人才的音乐鉴赏能力培养和实际水平应用。在选课设计和授课方法上也存在着较为原始的教学形式，如部分公选课未针对全校学生开放，且部分院校并未设置音乐类相关的教学课程，从而导致学生无法接受此类课程熏陶，在当下高校音乐素质教育改革中，为全面提升学生音乐艺术鉴赏能力，则必须要挣脱理论支持传输型课堂的束缚 ，设计出开放化、多元化的教学课堂来实现高校的音乐教育教学改革。高校音乐教学改革应本着以人为本、以学生为主的理念进行设计，凡是束缚学生思想，阻碍学生自由发展理念的教学落后制度和方法必须予以废除，以确保学生综合素质的提升。
1.2促进学生音乐素质提升及综合多元发展
现阶段我国实行的音乐教学模式，往往较为传统和死板，导致学生在音乐学习时缺乏主动性和积极性，因此要继续开展音乐通识教育改革，提升学生对音乐的兴趣，以更好地培育其音乐素养。高校音乐通识教学不仅仅在提升学生音乐专业素质和音乐鉴赏能力等方面有重要作用，也与其他科目的综合能力提升息息相关，当下单一死板的传统教学方式，往往束缚了音乐知识的传授渠道和方法。音乐作为一门艺术类课程，学生主要是通过音乐感悟和创作理解对音乐作品的充分把握，故而急需学生从多方面、多学科、多视角来进行对音乐作品的全方位解读，深入了解音乐创作者所处的时代背景、情感理念和相关乐理知识，以更好地把握作品深层内涵。音乐通识课课堂的教学，同时也是有关音乐知识的传播活动，教师可以借助音乐课堂的音乐教授来传播音乐理论知识内容，以提升学生与艺术有关的文学、绘画、话剧等多方面的鉴赏能力，艺术教育做到与文化素质教育融合贯通，消除之间的矛盾和隔阂，促进学生多元化发展，为其提供更多看待世界的学科视角。
2、加强高校音乐素质教育改革的对策分析
2.1创新音乐素质教育发展教学理念
教育发展理念先行。要充分适应当下人才市场对素质教育的需求，则必须要制定先进的教学理念来指导教学工作的展开，教师应在具体的高校音乐通识教育课堂中丰富对音乐教学的理念认识，来形成自己的教学模式。高校应积极转变传统的教育教学模式，革新旧的教学理念中较为落后的部分，深挖问题根源，找出问题症结点，并因此提供出有效的解决对策。先进的教育理念和教学模式是开展素质教育的最必要的指导工具，其在帮助学生和教师认识音乐通识教育的重要性改革、教育方式和教育理念等方面都有深远意义。
2.2 符合教学目标与教学内容主题
教学情景的创设，有利于加深学生对学习内容的印象与理解，故教学情景的设定应带有一定目的性，并利用图画或音像进行情景再现。例如，教授鉴赏维瓦尔第管弦乐作品《四季——春》，围绕音乐主题“春”，先给学生设定情景，让学生想象春天的景色;然后，播放春景幻灯片或播放“春暖花开、万物复苏”音像视频，把学生带入视觉情景，感受春的绿色盎然与活力生机，优化学生的情景感知;同时，鼓励学生跟着音乐打拍子，从视觉到听觉再到知觉（打拍子），使学生全方位感知音乐，理解作品内涵，拓展自我想象能力，感知“大自然的生命力”音乐主题与音乐节奏、速度间的微妙关系;最后，进一步引导学生对生命这一哲学话题有所感受和思考。符合教学内容设定的情景教学，能加深学生对作品的综合印象，不再是被动听赏音乐，而是让学生主动感受，调动自己的感官。
2.3革新教学内容，丰富教学方法
教学内容是实现音乐教育的质量保证，教学方法是进行音乐教育的效率保证。二者结合进行科学化合理化的提高，才能保证音乐素质教育的高效运行。应在制定的符合本校发展实际的音乐教育目标前提之下，来进行新的教学内容规划和教育方法的制定。在制定内容和方法时，应注意将音乐技巧和音乐理念进行融合，做到情感表达和技术表达合二为一，以实现素质教育整体性融合的最终目标。在教学内容的选择之上，教师应注重对学生音乐涵养的丰富和音乐理念的教学。在进行教学方法的革新时，可采用新型的课堂教学模式，如情景教学法、置换教学法等来提升学生在课堂内的参与感 ，使学生在课堂内得到个性化发展，在课堂内更加注重真情实感，做到音乐的感性学习。
2.4情景教学模式需与“问题导向”思维结合
方法论教育大于知识传授。在教学中，教师可应用问题情景教学，以问题作为课堂的起点，使学生在开始就进入问题性任务中，激起学生的好奇心，在主动的智力活动中探索，获得知识，提高分析音乐作品的能力，同时在问题的理解与解决过程中获得信心与兴趣。四是在高校音乐通识教育中，情景教学可着力探索跨学科结合的可能性。综合性大学有着不同学科及专业研究领域，这是音乐专业院校所没有的优势。在实践中，可设想利用综合性大学理工科学生的专业优势，打造虚拟教学情景进行新型教学，提高情景教学的科技性。例如设想通过5G裸眼VR技术把学生带入音乐会或音乐电影现场，模拟现场演奏者或观众，在虚拟教学场景中感受音乐，开发大学生的综合思维创新能力。同时，高校秉持开放的思维，拓展公共音乐教育空间，创建多学科融合的情景教学模式。
结束语
在高校音乐通识教育中 ， 要让学生获得更好的音乐体验与艺术感受，收获更好的学习效果。以音绘景，以声传情，情景交融，以乐育人。高校音乐通识教育的使命任重而道远，应结合感性与理性和谐的全人音乐教育理念，让音乐艺术之美扎根于学生思想，以民族音樂文化塑造学生的家国之魂，锻造学生的感性与智慧，培养他们的宏观视野及综合能力。
参考文献：
[1]杨毅鹭，张春蕾.新时代高校音乐教育人才培养模式研究[J].艺术评鉴，2021（10）：83-85.
[2]刘天星.简析素质教育下的高校音乐通识教育改革[J].高教学刊，2021，7（13）：140-143.
[3]孙莉.通识教育与高校创新创业教育融合研究[J].科教文汇（中旬刊），2021（04）：13-15.
[4]朱映瑜.高校音乐通识教育视角下的情景教学模式研究[J].艺术教育，2021（04）：42-45.
[5]陶然.发展高校影视艺术通识教育的必要性与紧迫性[J].文化月刊，2021（03）：132-134.
关键词：高校音乐通识教育;素质教育;教育改革
1实施高校音乐通识教育改革的重要性分析
1.1全面提升素质教育改革质量
实施高校音乐通识课教学改革，是当下数字化教育理念得到深刻践行的应有之义，我国高校学生的音乐教育应结合当下素质教育的大背景发展趋势，将其确定为我国高校教学的重点教学内容，实现基础性教育的地位，以做好学生素质教育和音乐教育的基础性工作，进而全面促进学生的多元化、个性化发展。传统的音乐教学模式往往注重理念的传授，而忽视了人才的音乐鉴赏能力培养和实际水平应用。在选课设计和授课方法上也存在着较为原始的教学形式，如部分公选课未针对全校学生开放，且部分院校并未设置音乐类相关的教学课程，从而导致学生无法接受此类课程熏陶，在当下高校音乐素质教育改革中，为全面提升学生音乐艺术鉴赏能力，则必须要挣脱理论支持传输型课堂的束缚 ，设计出开放化、多元化的教学课堂来实现高校的音乐教育教学改革。高校音乐教学改革应本着以人为本、以学生为主的理念进行设计，凡是束缚学生思想，阻碍学生自由发展理念的教学落后制度和方法必须予以废除，以确保学生综合素质的提升。
1.2促进学生音乐素质提升及综合多元发展
现阶段我国实行的音乐教学模式，往往较为传统和死板，导致学生在音乐学习时缺乏主动性和积极性，因此要继续开展音乐通识教育改革，提升学生对音乐的兴趣，以更好地培育其音乐素养。高校音乐通识教学不仅仅在提升学生音乐专业素质和音乐鉴赏能力等方面有重要作用，也与其他科目的综合能力提升息息相关，当下单一死板的传统教学方式，往往束缚了音乐知识的传授渠道和方法。音乐作为一门艺术类课程，学生主要是通过音乐感悟和创作理解对音乐作品的充分把握，故而急需学生从多方面、多学科、多视角来进行对音乐作品的全方位解读，深入了解音乐创作者所处的时代背景、情感理念和相关乐理知识，以更好地把握作品深层内涵。音乐通识课课堂的教学，同时也是有关音乐知识的传播活动，教师可以借助音乐课堂的音乐教授来传播音乐理论知识内容，以提升学生与艺术有关的文学、绘画、话剧等多方面的鉴赏能力，艺术教育做到与文化素质教育融合贯通，消除之间的矛盾和隔阂，促进学生多元化发展，为其提供更多看待世界的学科视角。
2、加强高校音乐素质教育改革的对策分析
2.1创新音乐素质教育发展教学理念
教育发展理念先行。要充分适应当下人才市场对素质教育的需求，则必须要制定先进的教学理念来指导教学工作的展开，教师应在具体的高校音乐通识教育课堂中丰富对音乐教学的理念认识，来形成自己的教学模式。高校应积极转变传统的教育教学模式，革新旧的教学理念中较为落后的部分，深挖问题根源，找出问题症结点，并因此提供出有效的解决对策。先进的教育理念和教学模式是开展素质教育的最必要的指导工具，其在帮助学生和教师认识音乐通识教育的重要性改革、教育方式和教育理念等方面都有深远意义。
2.2 符合教学目标与教学内容主题
教学情景的创设，有利于加深学生对学习内容的印象与理解，故教学情景的设定应带有一定目的性，并利用图画或音像进行情景再现。例如，教授鉴赏维瓦尔第管弦乐作品《四季——春》，围绕音乐主题“春”，先给学生设定情景，让学生想象春天的景色;然后，播放春景幻灯片或播放“春暖花开、万物复苏”音像视频，把学生带入视觉情景，感受春的绿色盎然与活力生机，优化学生的情景感知;同时，鼓励学生跟着音乐打拍子，从视觉到听觉再到知觉（打拍子），使学生全方位感知音乐，理解作品内涵，拓展自我想象能力，感知“大自然的生命力”音乐主题与音乐节奏、速度间的微妙关系;最后，进一步引导学生对生命这一哲学话题有所感受和思考。符合教学内容设定的情景教学，能加深学生对作品的综合印象，不再是被动听赏音乐，而是让学生主动感受，调动自己的感官。
2.3革新教学内容，丰富教学方法
教学内容是实现音乐教育的质量保证，教学方法是进行音乐教育的效率保证。二者结合进行科学化合理化的提高，才能保证音乐素质教育的高效运行。应在制定的符合本校发展实际的音乐教育目标前提之下，来进行新的教学内容规划和教育方法的制定。在制定内容和方法时，应注意将音乐技巧和音乐理念进行融合，做到情感表达和技术表达合二为一，以实现素质教育整体性融合的最终目标。在教学内容的选择之上，教师应注重对学生音乐涵养的丰富和音乐理念的教学。在进行教学方法的革新时，可采用新型的课堂教学模式，如情景教学法、置换教学法等来提升学生在课堂内的参与感 ，使学生在课堂内得到个性化发展，在课堂内更加注重真情实感，做到音乐的感性学习。
2.4情景教学模式需与“问题导向”思维结合
方法论教育大于知识传授。在教学中，教师可应用问题情景教学，以问题作为课堂的起点，使学生在开始就进入问题性任务中，激起学生的好奇心，在主动的智力活动中探索，获得知识，提高分析音乐作品的能力，同时在问题的理解与解决过程中获得信心与兴趣。四是在高校音乐通识教育中，情景教学可着力探索跨学科结合的可能性。综合性大学有着不同学科及专业研究领域，这是音乐专业院校所没有的优势。在实践中，可设想利用综合性大学理工科学生的专业优势，打造虚拟教学情景进行新型教学，提高情景教学的科技性。例如设想通过5G裸眼VR技术把学生带入音乐会或音乐电影现场，模拟现场演奏者或观众，在虚拟教学场景中感受音乐，开发大学生的综合思维创新能力。同时，高校秉持开放的思维，拓展公共音乐教育空间，创建多学科融合的情景教学模式。
结束语
在高校音乐通识教育中 ， 要让学生获得更好的音乐体验与艺术感受，收获更好的学习效果。以音绘景，以声传情，情景交融，以乐育人。高校音乐通识教育的使命任重而道远，应结合感性与理性和谐的全人音乐教育理念，让音乐艺术之美扎根于学生思想，以民族音樂文化塑造学生的家国之魂，锻造学生的感性与智慧，培养他们的宏观视野及综合能力。
参考文献：
[1]杨毅鹭，张春蕾.新时代高校音乐教育人才培养模式研究[J].艺术评鉴，2021（10）：83-85.
[2]刘天星.简析素质教育下的高校音乐通识教育改革[J].高教学刊，2021，7（13）：140-143.
[3]孙莉.通识教育与高校创新创业教育融合研究[J].科教文汇（中旬刊），2021（04）：13-15.
[4]朱映瑜.高校音乐通识教育视角下的情景教学模式研究[J].艺术教育，2021（04）：42-45.
[5]陶然.发展高校影视艺术通识教育的必要性与紧迫性[J].文化月刊，2021（03）：132-134.