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人格教育担负着奠定学生人生观和世界观形成基础的重要任务，是学校目前的重点教育工作。初中阶段正是塑造和培养学生良好人格的关键时期，而初中思想品德教育又在人格教育的过程中担任着不可替代的角色。所以，初中思想品德教育课有着其他学科替代不了的重要教学任务。
一、改善教学理念实施人格教育
在传统的教学中，教师的教学方法通常会忽视学生的心理动态和学生的人格培养，教学效果差强人意。所以，教师应以学生的主体个性为主，根据学生的差异性展开多元化的教育，发掘学生的潜能，注重学生人格的培养。只有从根本上改善初中思想品德教育的理念，同时结合课本对学生实施多元化的教育，根据课本上的实践活动展开更多的教学模式，把人格教育作为教学中的重点，帮助和引导学生塑造完整的人格，初中思想品德教学才能说是成功的。
例如，在教学“认识新自我”这一单元中《欢快的青春节拍》这一课时，如果教师仅仅是给学生讲解课本内容，让学生欢快的青春节拍在无趣的文字中进行，忽略了学生的个人人格，那么就是失败的教育。教师应该带学生去课堂外感受青春的气息，而不是在课堂上给学生讲解枯燥的文字，让学生昏昏欲睡。到课堂外去发掘学生的个性，让他们感受到青春的力量，才能有效帮助学生建立美好的人格。
在教学“自我新期待”这一章节中《发现自我的潜能》一课时，如果是古板的教学，或许教师只是会让他们说出自己的潜能，并不能感受到发掘了潜能的开心和重要性。教师应该带着学生感受到他们自己的潜能，感受潜能带给他们的欢乐和发展空间，帮助他们在以后的生活中不再自卑。正如书本中所言：“自我是不断发展的，自我有着很大的发展空间，人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏丰富，价值连城。”关于这段文字的教学，教师应该例举一些古往今来发掘潜能成功的例子对学生进行教育，帮助他们树立积极向上、正确阳光的人格。
二、树立道德榜样实施人格教育
想要让学生树立起正确的人格，将教学理念落实到位，除了对学生思想上的教育之外，教师自己也要做好正确的道德典范。只有教师自身拥有正确的人格、美好的品质，才能帮助和引导学生形成正确的人格。因为教师的行为会对学生有潜移默化的影响，所以教师无论在工作上还是生活中都应以身作则，为学生树立起良好的道德榜样。比如，在生活中，教师应该热爱生活，乐于助人；在工作中，应该热爱工作，勤勤恳恳，认真仔细。初中阶段正是学生自身世界观建立的重要时期，教师对学生的影响显得格外重要，所以教师应该不仅仅在课堂上对学生进行人格教育，更应该言传身教。展现自身的美好人格品行，才能真正落实到学生的人格教育中。
例如，在教学“师友结伴同行”这一单元中《我知我师，我爱我师》一课时，书中说：“老师是人类文明的传播者，是老师教给我们做人的道理，帮助我们掌握科学文化知识和技能，老师被誉为人类灵魂的工程师。由此可见老师对学生的影响之重大。”书中还说：“老师的工作不只是传授知识，只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感。老师的巨大力量在于做出榜样。教育是人与人之间心灵的沟通，是人的精神的生长和充盈，老师在我们成长的过程中发挥着不可替代的作用。”书中围绕着教师对学生言传身教的影响给出了详细的解释，所以教师在学生心中既是良师也是挚友。书中有教师和学生言笑晏晏、相互合作的插画，也表明了教师对学生言传身教的重要性。书中最后总结了一段：“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服。知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。”作为教师，在生活中要和学生和谐相处，多关心学生，帮助他们树立正确的人格。
三、结合教材内容实施人格教育
教师在教学的时候，要结合课本上的知识，挖掘课本上的内容给学生讲解，利用课本上的知识帮助学生树立正确的人格，结合教材的内容展开教学。因为受到了某些不良风气的影响，导致学生会产生拜金主义等不正常价值观，还有暴力美学等与法律、道德相悖的人生观。所以，教师帮助学生树立良好人格时，要根据课本上的内容和例子，对学生进行教育，告诉他们拥有错误人格会带来的不良后果，教导他们要养成良好的、勤奋的、积极向上的人格。
例如，在教学《成长中的我》这一课时，因为初中生正处在一个急于表现自我、想发扬自己的个性、容易产生叛逆心理的成长阶段，作为教师，应该以学生为主体，尊重了解他们的思想，将他们的思想引入正途。教师可以合理运用教材中的例子。比如，书中有放荡不羁，不约束自我个性，任由它自由发展，最后走上一条不归路的例子；也有健康向上，积极生活最后成功的例子。这些教材上的内容可以给学生警示和正确的引导，引导学生健康乐观的成长，培养他们的自信心。
在教学《无序与有序》这一课时，教师要根据课本上的知识，让学生感受到法律的公正、威严和不可侵犯，要结合课本上的内容，教会学生自我约束，不盲目模仿他人，有正确的法律意识，健全自我法律素养。学生人格的教育离不开教材的正确引导，教师教导时也应该充分结合课本内容。
四、综合实践活动实施人格教育
初中思想品德的教学，要想正确实施人格教育，除了课堂上的教育外，还应该开展实践活动。要采取多元化的教学形式，帮助学生建立正确的人格。在教学中引进多元化的教学可以提高学生在学习上的兴趣，让他们主动学习，还能在帮助学生建立正确人格的同时培养学生的综合能力。
例如，教师在课堂上可以使用电子教育设备对学生进行讲解，可以在课间给学生播放音乐、视频等，让学生产生更多兴趣，让教学的内容更加生动形象。还可以进行舞台剧等活动，让学生自己编写剧本，开发学生动脑的能力。可以选择自己敬仰的人，在舞台上把这些人的事迹和品格演绎出来，让学生能真切地感受到他们高尚的品格和不可磨灭的人格魅力，学生才能更加自觉地向他们学习，学习他们的品格。
初中思想品德教学中的人格教育，应该被视作思想品德课的中心内容，只有学生养成了品学兼优、德才兼备的素质，才能成为一个有利于国家的人；只有建立了高尚的人格，学生才能发扬个性，为和谐社会做一份貢献，才能热爱自己的国家，助力祖国繁荣昌盛。教师帮助引导学生建立符合社会主义核心价值观的人格，培养有美好德行的人才，才能体现出思想品德课的意义。
（作者单位：江苏省启东市长江中学）
（责任编辑 吴 磊）
一、改善教学理念实施人格教育
在传统的教学中，教师的教学方法通常会忽视学生的心理动态和学生的人格培养，教学效果差强人意。所以，教师应以学生的主体个性为主，根据学生的差异性展开多元化的教育，发掘学生的潜能，注重学生人格的培养。只有从根本上改善初中思想品德教育的理念，同时结合课本对学生实施多元化的教育，根据课本上的实践活动展开更多的教学模式，把人格教育作为教学中的重点，帮助和引导学生塑造完整的人格，初中思想品德教学才能说是成功的。
例如，在教学“认识新自我”这一单元中《欢快的青春节拍》这一课时，如果教师仅仅是给学生讲解课本内容，让学生欢快的青春节拍在无趣的文字中进行，忽略了学生的个人人格，那么就是失败的教育。教师应该带学生去课堂外感受青春的气息，而不是在课堂上给学生讲解枯燥的文字，让学生昏昏欲睡。到课堂外去发掘学生的个性，让他们感受到青春的力量，才能有效帮助学生建立美好的人格。
在教学“自我新期待”这一章节中《发现自我的潜能》一课时，如果是古板的教学，或许教师只是会让他们说出自己的潜能，并不能感受到发掘了潜能的开心和重要性。教师应该带着学生感受到他们自己的潜能，感受潜能带给他们的欢乐和发展空间，帮助他们在以后的生活中不再自卑。正如书本中所言：“自我是不断发展的，自我有着很大的发展空间，人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏丰富，价值连城。”关于这段文字的教学，教师应该例举一些古往今来发掘潜能成功的例子对学生进行教育，帮助他们树立积极向上、正确阳光的人格。
二、树立道德榜样实施人格教育
想要让学生树立起正确的人格，将教学理念落实到位，除了对学生思想上的教育之外，教师自己也要做好正确的道德典范。只有教师自身拥有正确的人格、美好的品质，才能帮助和引导学生形成正确的人格。因为教师的行为会对学生有潜移默化的影响，所以教师无论在工作上还是生活中都应以身作则，为学生树立起良好的道德榜样。比如，在生活中，教师应该热爱生活，乐于助人；在工作中，应该热爱工作，勤勤恳恳，认真仔细。初中阶段正是学生自身世界观建立的重要时期，教师对学生的影响显得格外重要，所以教师应该不仅仅在课堂上对学生进行人格教育，更应该言传身教。展现自身的美好人格品行，才能真正落实到学生的人格教育中。
例如，在教学“师友结伴同行”这一单元中《我知我师，我爱我师》一课时，书中说：“老师是人类文明的传播者，是老师教给我们做人的道理，帮助我们掌握科学文化知识和技能，老师被誉为人类灵魂的工程师。由此可见老师对学生的影响之重大。”书中还说：“老师的工作不只是传授知识，只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感。老师的巨大力量在于做出榜样。教育是人与人之间心灵的沟通，是人的精神的生长和充盈，老师在我们成长的过程中发挥着不可替代的作用。”书中围绕着教师对学生言传身教的影响给出了详细的解释，所以教师在学生心中既是良师也是挚友。书中有教师和学生言笑晏晏、相互合作的插画，也表明了教师对学生言传身教的重要性。书中最后总结了一段：“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服。知师、信师、爱师、敬师，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。”作为教师，在生活中要和学生和谐相处，多关心学生，帮助他们树立正确的人格。
三、结合教材内容实施人格教育
教师在教学的时候，要结合课本上的知识，挖掘课本上的内容给学生讲解，利用课本上的知识帮助学生树立正确的人格，结合教材的内容展开教学。因为受到了某些不良风气的影响，导致学生会产生拜金主义等不正常价值观，还有暴力美学等与法律、道德相悖的人生观。所以，教师帮助学生树立良好人格时，要根据课本上的内容和例子，对学生进行教育，告诉他们拥有错误人格会带来的不良后果，教导他们要养成良好的、勤奋的、积极向上的人格。
例如，在教学《成长中的我》这一课时，因为初中生正处在一个急于表现自我、想发扬自己的个性、容易产生叛逆心理的成长阶段，作为教师，应该以学生为主体，尊重了解他们的思想，将他们的思想引入正途。教师可以合理运用教材中的例子。比如，书中有放荡不羁，不约束自我个性，任由它自由发展，最后走上一条不归路的例子；也有健康向上，积极生活最后成功的例子。这些教材上的内容可以给学生警示和正确的引导，引导学生健康乐观的成长，培养他们的自信心。
在教学《无序与有序》这一课时，教师要根据课本上的知识，让学生感受到法律的公正、威严和不可侵犯，要结合课本上的内容，教会学生自我约束，不盲目模仿他人，有正确的法律意识，健全自我法律素养。学生人格的教育离不开教材的正确引导，教师教导时也应该充分结合课本内容。
四、综合实践活动实施人格教育
初中思想品德的教学，要想正确实施人格教育，除了课堂上的教育外，还应该开展实践活动。要采取多元化的教学形式，帮助学生建立正确的人格。在教学中引进多元化的教学可以提高学生在学习上的兴趣，让他们主动学习，还能在帮助学生建立正确人格的同时培养学生的综合能力。
例如，教师在课堂上可以使用电子教育设备对学生进行讲解，可以在课间给学生播放音乐、视频等，让学生产生更多兴趣，让教学的内容更加生动形象。还可以进行舞台剧等活动，让学生自己编写剧本，开发学生动脑的能力。可以选择自己敬仰的人，在舞台上把这些人的事迹和品格演绎出来，让学生能真切地感受到他们高尚的品格和不可磨灭的人格魅力，学生才能更加自觉地向他们学习，学习他们的品格。
初中思想品德教学中的人格教育，应该被视作思想品德课的中心内容，只有学生养成了品学兼优、德才兼备的素质，才能成为一个有利于国家的人；只有建立了高尚的人格，学生才能发扬个性，为和谐社会做一份貢献，才能热爱自己的国家，助力祖国繁荣昌盛。教师帮助引导学生建立符合社会主义核心价值观的人格，培养有美好德行的人才，才能体现出思想品德课的意义。
（作者单位：江苏省启东市长江中学）
（责任编辑 吴 磊）