如何让学生爱学乐学，带着轻松愉悦的心情学语文，真正体会到学习语文的乐趣？从教二十年来，笔者摸索了一些语文教学的方法与大家共勉。
　　一、教法多样，真正做到寓教于乐
　　语文相较其他学科，趣味性更强，因为它生动、深刻、充满哲理而又不板着面孔说话。但学生不一定会这么想，特别是学习文言文或要长篇大论背诵时，他们往往十分苦恼甚至痛苦。教师可根据不同的课文采用不同的方法，尽量让学生愉快地接受所学知识。比如背诵古诗词，教师可在理解文章大意的前提下，先给学生自由背诵的时间，告诉学生检查的方式，让学生既有压力又有动力。然后开始以“接龙”的方式，每人一句，顺着背一遍再倒着背一遍。这样学生们都感到紧张有趣，能轻松完成背诵任务。再如教学看似枯燥的文言文，教师可将故事性比较强的文言文让学生现场表演。让学生自己讨论、想象文中人物的衣着、神态 、语气等，然后让学生分角色表演，展示学生个性化的感悟和体验。在此基础上，学生对字词和句子的理解、翻译就因有了兴趣而变得轻松。而对于那些以说理见长故事性不强的文言文，教师则可让学生在了解大意的前提下，小组展开讨论，表达自己的观点，再在掌握主题的前提下回归字、词、句的学习。再比如讲自读课文时，让学生采取“自主、合作、探究”的方式，学生分组，互相提问质疑，展开讨论，归纳出结果，最后评出优胜者。这样既使学生参与意识增强，课堂气氛活跃，又使学生有成就感，提高学习语文的积极性，找到学习语文的乐趣，在积极有益的活动中获取知识。
　　二、充分利用现代教学手段和资源
　　现在教学条件非常好，教师应善于运用这些优质的教学资源。比如PPT，能带给学生全新的体验，加强他们的感性认识，开阔他们的视野，丰富他们的想象力。比如网络，能带给教师很多好的教学资源，教师要善于学习利用，整理出最好最适合学生的内容。还可以借助科技手段解决一些教学难题。如在上《安塞腰鼓》这堂课时，尽管文章对安塞腰鼓的表演场景描绘得很形象生动，但有些学生还是无法很好地理解和想象。教师就可借助多媒体播放一段西北汉子在黄土高原上舞动腰鼓的视频，一下子就可把学生带入特定的情境，对文中描绘的场景有切身感受，这样可使读者与作者之心真正得以沟通，学生学好课文也就事半功倍。
　　三、注重朗读，让朗朗书声充满课堂
　　“三分文章七分读”，语文课要有琅琅读书声。朗读，既可训练学生的语感，又可激发学生的情感，调动形象思维，使他们在潜移默化中提升文学素养。古人云“书读百遍，其义自见”。
　　首先要强调的是教师的激情导读。在教学中，教师对那些文采斐然的优美文字应声情并茂地给学生朗读，让学生仔细体会声调的变化、情感的把握、句子的停顿等等，真正把作者要表达的东西通过教师的朗读表达出来。比如笔者在教读《爸爸的花儿落了》时，读到“于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：‘长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……’我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师!你们要永远拿我当个孩子呀!”我把作者当时面临毕业，对小学生活、对教师的留恋通过缓慢的声调充分表达出来，好多学生听了都眼睛泛红，而读到“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子”时，我用十分低沉的语调表达作者对爸爸去世的难过，很多学生泣不成声。其次是引导学生深情朗读。教读诗歌、散文、小说等富有浓烈情感因素的文本时，教师在导读的基础上，要引导学生先把握感情基调，处理好语速，再声情并茂地反复吟咏诵读。读时要求读出不同的语气语调，走进人物的内心世界，以我之情怀体验他人之情怀。学生在朗朗书声中，脑海里浮现文章描绘的画面，在美的享受中理解和领悟文章。
　　四、课堂教学语言生动形象
　　要使语文课堂受学生欢迎，教师的语言也是非常关键的。如果教师的语言生动形象富于直观性，规范准确富有科学性，充满情感富有节奏性，含蓄幽默耐人寻味，那么学生怎么会不喜欢语文课呢？还有，在评价学生时，教师应多些鼓励、称赞，对提高学生学语文的兴趣以及增强学语文的信心也大有裨益。
　　教无定法，贵在得法。在语文教学实践中，如果每一位教师都能努力让每一位学生在愉悦的心情中体会到学习的乐趣，那么，学生绽放的笑容一定会成为课堂上永不衰败的花朵。