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美的自然形态有自然美、社会美和艺术美三类，物理之美属于自然美.美育，即审美教育或美
感教育，是通过审美实践活动有意识地培养人的审美能力及全面发展的一种教育美育.新课
改下《高中物理课程标准》强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维
教学目标，注重提高全体学生的科学素养，要求学生通过物理学习注意“体会其中的科学方
法、科学思想，感受科学的和谐美”“能领略自然界的奇妙与和谐”.因此，在高中物理教
学中，要重视美育教育的策略探讨与实施.
1物理学中蕴含的美
美的本质是合乎规律性与合乎目的性的统一.物理学中蕴含美的本质，本质要通过形式来反
映，物理学中蕴含的形式美包括：对称美、简洁美、和谐美和多样统一美.
1.1对称美
由于物理学揭示了自然界的存在、构成、运动及其转化等规律的对称性而产生的美感，称
为
物理学的对称美.主要表现为时空对称、数学对称和抽象对称.例如：杠杆的平衡、平面镜
的成像、电荷的正负、磁场的两极属于空间对称，周期、频率表示时间对称，匀强电场和匀
强磁场同时具备时间和空间对称；万有引力定律和库仑定律表达式具备数学对称；平衡态的
气体分子热运动在三维空间各个自由度上几率相等体现了物理内容的抽象对称美.
1.2简洁美
由于物理学揭示了自然界的存在、构成、运动及其转化等规律的简单性而产生的美感，称为
物理学的简洁美.主要表现为物理学理论的简洁美和物理方法的简洁美.例如：牛顿定律F=
ma揭示了宏观低速条件下动力学的基本规律，体现了物理学理论整体的简洁美；力是“物体
间的相互作用”体现了物理概念的简洁美；物理学中的理想化的方法体现了物理方法的简洁
之美.
1.3和谐美
物理学的和谐美，主要是指物理理论揭示了自然界物质的存在、构成、运动及转化等规律整
体上和谐性而产生的美感.主要表现为自洽和谐美、对应和谐美、互补和谐美.例如：物理
学各分支理论、概念、规律互不矛盾体现了自洽和谐美；相对论理论中，速度v与光速可以
比较时必须用相对论原理、而vc时相对论则还原为牛顿力学就体现了对应和谐美；光的波
动性和粒子性体现了互补和谐美.
1.4多样统一美
由于物理学揭示了自然界的存在、构成、运动及其转化等规律的多样统一性而产生的美感，
称为物理学的多样统一美.例如：宏观物体的机械运动是各种各样的，牛顿力学却把地上的
和天体的运动规律统一起来；爱因斯坦广义相对论把引力、时间、空间、物质统一起来，都
体现了多样统一的美感.
2物理美在物理教学中的作用
物理学中蕴涵着丰富的美， 物理美在物理教学的作用主要体现在以下三个方面：
2.1引领学生体会物理美推动物理学的发展
物理美推动了物理学的发展.纵观物理学的发展史， 物理科学家在探索物质世界奥秘的同时
， 都基于对美的狂热追求， 使他们在科学探索中运用美学思维做出了许多发明和发现.如伽
利略从物理规律具有简洁美出发探究出自由落体运动规律；爱因斯坦坚信物理规律具有多样
统一美创立了相对论；法拉第坚持电磁现象具有对称性这一科学美的原理， 经历了多年的努
力发现了电磁感应现象.
2.2激发学生学习物理的兴趣
物理美可以激发学生学习物理的兴趣.课堂教学不仅是传授知识， 更是一个审美创造过程，
美育的功能和作用广泛， 只有在物理教学中进行美育渗透， 把理性寓于情感中， 把概念寓于
形象中， 才能把课讲得生动、活泼、有趣， 使枯燥抽象的内容变得生动形象， 把知识学习
寓于美的享受中，从而激发学生的学习兴趣， 使学生理解深刻， 记忆牢固，求美导真.
2.3促进学生掌握美学思维方法
物理美可以促进学生掌握美学思维方法.在向学生展示美学思维方法的同时， 可以使学生学
会利用美学思维方法来分析和处理问题， 掌握美学思维方法， 从而学会创造美.例如，物理美促进学生掌握臻美法，既能使学生明确物理学发展方向，又能学会应用臻美法欣赏物
理美、创造美.
3高中物理教学中美育教育的实施策略
实施美育教育的目的，不仅仅是为了让学生想像和认识物理科学之美，更重要的是，要通过
美的教育，培养学生的审美能力和审美情趣，将对美的认识，转化为追求美、发现美和创造
美的自觉行动.高中物理教学中美育教育的策略有：
3.1引导学生发现物理科学美
物理学不仅具有具体的形象美， 还具有高度抽象美，如物理学中的理想模型（质点、点电荷）
是抓住了物质的本质特征而建立兼备形象美和抽象美的物理概念.在教学时，教师要向学生
展示物理知识的美学特征，激发学生爱美的天性，应使学生认识和理解物理科学之美是揭示
自然界真谛的道理， 要引导学生从日常生活中去发现和欣赏物理的形象美，如雨过天晴的彩
虹， 五彩的肥皂泡等， 使他们在欣赏自然美的同时， 激发他们去探索自然科学奥秘.
3.2培养学生的审美能力
纵观物理学科的发展历程，物理学家探索物理科学之美的动力源首先是物理科学美带来的震
撼人心的愉悦，而愉悦的强弱与审美能力正相关.物理科学之美需要靠美的学生心智去体验
，教师在展示物理科学美的同时，要着重培养学生的审美能力.所以在教学中， 一方面要不
断地向学生揭示蕴涵在物理知识中的科学美的属性， 使学生接受科学美的熏陶， 不断的积累
审美素材.另一方面， 只有让每一个学生作为参与者、创作者，引导学生像科学家的探索一
样去学习，去探究蕴藏在美的深处的本质的东西，使他们享受到物理美的意识和审美情趣，
从而提高学生的审美能力.
3.3展示美学思维方法
美学思维方法是非常规、创造性的思维方法，这种思维方法的最大优点就是把对美的追求放
在思维的首位，对不完美的对象、规律进行加工、修改以至重构.物理学家在追求美、 创
造美的过程中不断的把不完美变为完美， 积累了许多美学思维方法，有助于完善和促进学生
观察能力、思维能力、想像能力、记忆能力和操作能力， 尤其对培养学生具有发散性思维的
想像能力促进作用更显著.而想像力比知识更重要，艺术的想像力会刺激科学的想像力， 这
些都是对美的追求的表现，能够产生灵感，推动物理学发展.
3.4引导学生追求创造美
高中物理美育教育的目的为了引导学生追求创造美.创造美是科学和艺术的共同灵魂， 美感
和科学发明有着密不可分的关系.在高中物理教学中，物理教师一方面要引导学生认识物理
的形式美、结构美、内容美，另一方面，要不失时机地向学生揭示科学家的不懈追求、以苦
为乐、勇敢探索、无私奉献的科学精神之美，以美感人、以美育人，让学生学习科学家的精
神，把追求真、善、美作为生命的理想，将对美的认识，转化为对美的追求，去主动追求创
造美.
综上所述，在高中物理教学中实施美育教育，能够激发学生爱美本性，培养学生审美能力，
引导学生美的追求，丰富学生的思想感情，陶冶学生高尚的情操，最大限度地激发学生学习
物理的兴趣，让学生在轻松愉快以及美的享受中学习物理知识，不断去发现美、创造美.
感教育，是通过审美实践活动有意识地培养人的审美能力及全面发展的一种教育美育.新课
改下《高中物理课程标准》强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维
教学目标，注重提高全体学生的科学素养，要求学生通过物理学习注意“体会其中的科学方
法、科学思想，感受科学的和谐美”“能领略自然界的奇妙与和谐”.因此，在高中物理教
学中，要重视美育教育的策略探讨与实施.
1物理学中蕴含的美
美的本质是合乎规律性与合乎目的性的统一.物理学中蕴含美的本质，本质要通过形式来反
映，物理学中蕴含的形式美包括：对称美、简洁美、和谐美和多样统一美.
1.1对称美
由于物理学揭示了自然界的存在、构成、运动及其转化等规律的对称性而产生的美感，称
为
物理学的对称美.主要表现为时空对称、数学对称和抽象对称.例如：杠杆的平衡、平面镜
的成像、电荷的正负、磁场的两极属于空间对称，周期、频率表示时间对称，匀强电场和匀
强磁场同时具备时间和空间对称；万有引力定律和库仑定律表达式具备数学对称；平衡态的
气体分子热运动在三维空间各个自由度上几率相等体现了物理内容的抽象对称美.
1.2简洁美
由于物理学揭示了自然界的存在、构成、运动及其转化等规律的简单性而产生的美感，称为
物理学的简洁美.主要表现为物理学理论的简洁美和物理方法的简洁美.例如：牛顿定律F=
ma揭示了宏观低速条件下动力学的基本规律，体现了物理学理论整体的简洁美；力是“物体
间的相互作用”体现了物理概念的简洁美；物理学中的理想化的方法体现了物理方法的简洁
之美.
1.3和谐美
物理学的和谐美，主要是指物理理论揭示了自然界物质的存在、构成、运动及转化等规律整
体上和谐性而产生的美感.主要表现为自洽和谐美、对应和谐美、互补和谐美.例如：物理
学各分支理论、概念、规律互不矛盾体现了自洽和谐美；相对论理论中，速度v与光速可以
比较时必须用相对论原理、而vc时相对论则还原为牛顿力学就体现了对应和谐美；光的波
动性和粒子性体现了互补和谐美.
1.4多样统一美
由于物理学揭示了自然界的存在、构成、运动及其转化等规律的多样统一性而产生的美感，
称为物理学的多样统一美.例如：宏观物体的机械运动是各种各样的，牛顿力学却把地上的
和天体的运动规律统一起来；爱因斯坦广义相对论把引力、时间、空间、物质统一起来，都
体现了多样统一的美感.
2物理美在物理教学中的作用
物理学中蕴涵着丰富的美， 物理美在物理教学的作用主要体现在以下三个方面：
2.1引领学生体会物理美推动物理学的发展
物理美推动了物理学的发展.纵观物理学的发展史， 物理科学家在探索物质世界奥秘的同时
， 都基于对美的狂热追求， 使他们在科学探索中运用美学思维做出了许多发明和发现.如伽
利略从物理规律具有简洁美出发探究出自由落体运动规律；爱因斯坦坚信物理规律具有多样
统一美创立了相对论；法拉第坚持电磁现象具有对称性这一科学美的原理， 经历了多年的努
力发现了电磁感应现象.
2.2激发学生学习物理的兴趣
物理美可以激发学生学习物理的兴趣.课堂教学不仅是传授知识， 更是一个审美创造过程，
美育的功能和作用广泛， 只有在物理教学中进行美育渗透， 把理性寓于情感中， 把概念寓于
形象中， 才能把课讲得生动、活泼、有趣， 使枯燥抽象的内容变得生动形象， 把知识学习
寓于美的享受中，从而激发学生的学习兴趣， 使学生理解深刻， 记忆牢固，求美导真.
2.3促进学生掌握美学思维方法
物理美可以促进学生掌握美学思维方法.在向学生展示美学思维方法的同时， 可以使学生学
会利用美学思维方法来分析和处理问题， 掌握美学思维方法， 从而学会创造美.例如，物理美促进学生掌握臻美法，既能使学生明确物理学发展方向，又能学会应用臻美法欣赏物
理美、创造美.
3高中物理教学中美育教育的实施策略
实施美育教育的目的，不仅仅是为了让学生想像和认识物理科学之美，更重要的是，要通过
美的教育，培养学生的审美能力和审美情趣，将对美的认识，转化为追求美、发现美和创造
美的自觉行动.高中物理教学中美育教育的策略有：
3.1引导学生发现物理科学美
物理学不仅具有具体的形象美， 还具有高度抽象美，如物理学中的理想模型（质点、点电荷）
是抓住了物质的本质特征而建立兼备形象美和抽象美的物理概念.在教学时，教师要向学生
展示物理知识的美学特征，激发学生爱美的天性，应使学生认识和理解物理科学之美是揭示
自然界真谛的道理， 要引导学生从日常生活中去发现和欣赏物理的形象美，如雨过天晴的彩
虹， 五彩的肥皂泡等， 使他们在欣赏自然美的同时， 激发他们去探索自然科学奥秘.
3.2培养学生的审美能力
纵观物理学科的发展历程，物理学家探索物理科学之美的动力源首先是物理科学美带来的震
撼人心的愉悦，而愉悦的强弱与审美能力正相关.物理科学之美需要靠美的学生心智去体验
，教师在展示物理科学美的同时，要着重培养学生的审美能力.所以在教学中， 一方面要不
断地向学生揭示蕴涵在物理知识中的科学美的属性， 使学生接受科学美的熏陶， 不断的积累
审美素材.另一方面， 只有让每一个学生作为参与者、创作者，引导学生像科学家的探索一
样去学习，去探究蕴藏在美的深处的本质的东西，使他们享受到物理美的意识和审美情趣，
从而提高学生的审美能力.
3.3展示美学思维方法
美学思维方法是非常规、创造性的思维方法，这种思维方法的最大优点就是把对美的追求放
在思维的首位，对不完美的对象、规律进行加工、修改以至重构.物理学家在追求美、 创
造美的过程中不断的把不完美变为完美， 积累了许多美学思维方法，有助于完善和促进学生
观察能力、思维能力、想像能力、记忆能力和操作能力， 尤其对培养学生具有发散性思维的
想像能力促进作用更显著.而想像力比知识更重要，艺术的想像力会刺激科学的想像力， 这
些都是对美的追求的表现，能够产生灵感，推动物理学发展.
3.4引导学生追求创造美
高中物理美育教育的目的为了引导学生追求创造美.创造美是科学和艺术的共同灵魂， 美感
和科学发明有着密不可分的关系.在高中物理教学中，物理教师一方面要引导学生认识物理
的形式美、结构美、内容美，另一方面，要不失时机地向学生揭示科学家的不懈追求、以苦
为乐、勇敢探索、无私奉献的科学精神之美，以美感人、以美育人，让学生学习科学家的精
神，把追求真、善、美作为生命的理想，将对美的认识，转化为对美的追求，去主动追求创
造美.
综上所述，在高中物理教学中实施美育教育，能够激发学生爱美本性，培养学生审美能力，
引导学生美的追求，丰富学生的思想感情，陶冶学生高尚的情操，最大限度地激发学生学习
物理的兴趣，让学生在轻松愉快以及美的享受中学习物理知识，不断去发现美、创造美.