1 毕达哥拉斯 毕达哥拉斯,公元前六世纪中叶的古希腊人,孔子出生时,他已步入老年的阶段.物理学的源头,要从这个老头算起,原因是只有他的发现是有据可查的. 1.1 琴弦定律 青壮年时期,毕达哥拉斯去过巴比伦、埃及等文化圣地,他学识渊博,眼界开阔,确信世界是由数字主宰的,据此,他研究了琴弦的长度和乐声的关系,确定了西方音乐的七个音阶.他用同样的重物悬挂在不同长度的弦上,发现当弦长之间有简单的数字
暑假的一天下午,正在家写作业的我忽然听到有人喊“偷鱼啦,有人偷鱼啦”,我马上冲出去.邻居小弟弟对我说:“那个人从你家鱼塘里捞出一条大鱼,往西跑了.”我一看,可不是吗,一
“为了每一位学生的发展”,这是当前新课程改革的宗旨.贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣是物理课程的目标之一.小组合作学习,这种新的课堂模式,满足了不同学生的学习需要,调动了学生参与学习过程的热情,让学生的个性在课堂上得以张扬,做到了“以学生发展为本”.但如何提高小组合作学习的有效性,避免形式主义,不让合作贬值是当下教师需要不断实践总结的. 1转变观念,转变角色 著名教育家
导入是小学英语课堂教学的重要环节。成功的导入能吸引学生的注意力,激活学生的图式,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。本文结合案例剖析了当前小学英语课堂教学导入过程中
伊瓦尔·贾埃佛(Ivar Giaever)教授是美国物理学家,1929年4月5日出生挪威的卑尔根, 并在挪威大学毕业,当上了一名专利品审查员.1954年他移居加拿大,在通用电气公司工作.1956年移民到美国,成为通用电气公司的一名应用数学家, 1958年进入了研发中心.1958年至1970年间,贾埃弗博士从事薄膜、隧道效应以及超导的研究.并于1973年因从实验上发现超导体中的隧道效应获得了诺贝尔物
本文阐述了在小学低年级开展故事阅读教学的意义,并结合实例探讨了如何通过故事阅读教学激发学生的阅读兴趣,培养学生的认读能力和语言运用能力。
万事开头难,把握好几个“第一”是教好物理的关键. 1给学生留下良好的第一印象 初中生已经具备了一定的辨别能力,对事物的感情色彩已经十分浓厚,好恶分明,当他对你印象好时,就会相信你,认真学习你的课,把对你的好感转化为对物理学科的学习动力.教师首先要对自己自信,从穿着打扮,言谈举止,为人处世等各个方面做学生的楷模,教师还应该与时俱进,对学生熟悉的网络语言,娱乐明星,NBA,欧洲杯等等都要有所了解,
图1是碰撞装置的实物图,大球跟小球的质量之比为3∶1.以下只用平面图表示. 见图2,两个大球处于静止状态,给两个小球的初速度为2v0,两小球转动半周后跟两个大球发生第一次碰撞,忽略连杆的质量,根据动量守恒和机械能守恒有 其中v1为第一次碰撞后小球的速度,v2为第一次碰撞后大球的速度.即碰撞后两球速度大小相等方向相反.见图3. 根据圆周运动规律,两根连杆相向运动各四分之一周在竖直位置时四个球发
笔者最近在一次物理教学研讨活动中,连续听了几堂“光的折射”(苏科版8年级上册)研究课,感触很深,课上的引入各不相同,即使是同样的素材,处理方法和出发点也不同.引入究竟应有怎样的地位与功能,怎样的引入才能更有效地服务于“学与教”,我们需要关注和研究. 引入1在《折射》一课,教师先播放了一个荒岛求生,叉鱼的视频.从反复叉不到鱼到最终叉到鱼.然后,请学生尝试现场叉鱼.结果学生以失败告终,教师提出,要想
通常我们在判定磁场对电流作用力方向的时候采用的是左手定则,这种方法实用且直观,然而初学者往往容易与右手螺旋定则(安培定则)和右手定则相混淆,从而引起不必要的错误.笔者发现还有一种方法比左手定则更加简单、实用,现介绍给大家,供同行们在教学中参考.1 判定安培力方向的另一方法 如图1所示垂直纸面向里的匀强磁场中有一通电直导线,试判断导线所受的安培力的方向.我们发现空间中同时存在了两个磁场,一个是匀强