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摘要：文章重点研究小学一年级的数学教学状况，分析当下阶段小学一年级数学教学存在课堂教学气氛低沉、教学方式不合理的问题，并基于所发现的问题提出活跃课堂气氛、优化数学教学的建议。以实现小学数学教学的高效化。
关键词：小学数学;一年级学生;小学教师
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-089
一、一年级数学教学问题解析
（一）课堂气氛低沉
一年级的学生刚刚步入校园，面对全新的學习环境和生活环境，他们表现出强烈的新鲜感和积极的学习状态。但是由于教师在课堂教学中没有结合学生的年龄特点和认知状况所以导致小学数学课堂教学气氛异常低沉。应试教育思想在当下的学校教育中仍然占据着非常重要的地位，虽然进入新时代以来国家教育部门也一直倡导教育改革贯穿新的教育思想和教学方式，但是依据学生成绩确定教学考试名额的人才选拔方式并未出现根本变革，所以在很大程度上也就导致了教育观念的更新和教学方式的变革在实际推展过程中异常艰难。一年级的小学数学课堂教学环境情景基本如下：教师利用多媒体设备在讲台上讲解课本知识，每一名学生都要端端正正坐在自己的座位上，昂首挺胸认真听讲，并依据教师的教学质量，把重点笔记整理下来。这一看似和谐平静的教学氛围也充分体现出了课堂教学气氛的低沉，学生之间、学生和老师之间始终无法保持有效沟通，致使整节数学课上一直都是教师的声音贯穿始终，而学生并没有真正参与进来。
（二）教学方式不合理
这里所指的教学方式不合理主要是在课后作业布置环节。从学生进入小学那一刻开始，他们在小学时期的具体学习计划便由教师亲自决定了。学生学什么？怎么学？需要完成什么样的工作？等等这一系列的问题都出现在教师的教学计划中。学生只需要遵守教师的教学指令，完成每一个阶段要做的工作就可以了。这种固化成就的教学方式其限制的学生的个性和自由。而且当下阶段，社会竞争日趋激烈，不要让自己的孩子输在起跑线上，已经成为诸多家长的共识。教师为了让学生达到自己制定的教学目标以及充分照顾学生家长的感受，所以在教学环节的课后作业布置过程中便超出了合理范围。一年级的小学生所学习的数学知识原本是非常简单的，但是教师在布置作业时却秉持着为了布置作业布置作业的理念，希望通过不止繁重的课业在家长心中树立“教师的教学工作认真负责”的良好印象，这忽视了学生的主观感受，同时也增加了学生的学习压力，久而久之很多学生便产生了厌学情绪。
二、提高小学数学教学质量的建议
（一）把课堂主动权交到学生手中
一年级的学生刚刚步入学校，天性活泼，而且在一个全新的教学环境里，他们身上所迸发出的那种对学习的热情是很多中光学段的小学生无法相比的。这是教师开展教学工作的一大优势，所以必须被充分利用起来。而根据最新的教育理念规定，学生才是活动的主体，教师要在课堂上把主动权交到学生手中。例如教导学生认识数字的过程中，教师可以首先让学生讨论自己在实际生活中见到过哪些数字。这一部分的知识虽然是学生第一次遇见，但是实际生活中得到了经验积累让小学生拥有了一定的数学基础。他们对此话题适用有很多观点的，那么教师为何不顺水推舟让学生在课堂上充分讨论呢？在学生经过系统化讨论后，教师在把真正的教学主题引申出来。这样不仅可以增加教师和学生以及学生彼此之间的交流，同时也有利于活跃数学课堂教学气氛，切实提高每一位学生的学习兴趣和数学学习素养。
（二）合理安排教学方式
合理安排教学方式这一点内容主要体现在课后作业的合理布置上。小学生课后作业压力巨大已经逐渐成为教育界的热点话题，那么真的是课后作业布置数量越多，小学生的学习成绩就越好吗？答案是否定的，因为凡事总有限度。只有正确把握事情的限度才能发挥出这件事情的最大效用，如果忽视客观实际状况把个人的意愿强行推行，最终自己辛劳的努力换来的也不过是一杯苦酒。在课后作业布置环节同样也是如此，繁重的课业压力会逐渐消耗学生的学习热情，让他们慢慢变得厌学。所以教师要坚持适度布置课后作业的原则。
例如教师可以依据教材知识点的难度合理布置课后作业，一年级学生所学的数学知识都非常简单，他们承担的课后作业压力应当是比较小的。而且作为学生刚刚接触数学课程的初级阶段，教师的指导他们把数学课程和实际生活联系起来，培养他们把自己在书上所学到的知识灵活应用在实践操作中的想法。良好的数学学习意识有利于学生形成高质量的数学学习方法，最终提高个人的数学学习能力以及数学综合素养。
综上所述，一年级学生刚刚进入校园，所以在此时教师要针对他们的学习特点和年龄开展数学教学工作，让他们在学习数学的初始阶段便对这门课程树立良好印象，而这对他们今后的求学之路也是非常有帮助的。
参考文献
[1]邓珍珍.小学数学中的“左右”为难——以一年级的认位置中关于左右的教学为例[J].数学学习与研究，2020（07）：134-135.
[2]郭万良.小学中年级数学教学实践有效性的提高[J].教育观察，2019，8（42）：52-53.
[3]龚晓卿.一年级数学教学浅谈[J].数学教学通讯，2019（28）：64-65.
关键词：小学数学;一年级学生;小学教师
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-089
一、一年级数学教学问题解析
（一）课堂气氛低沉
一年级的学生刚刚步入校园，面对全新的學习环境和生活环境，他们表现出强烈的新鲜感和积极的学习状态。但是由于教师在课堂教学中没有结合学生的年龄特点和认知状况所以导致小学数学课堂教学气氛异常低沉。应试教育思想在当下的学校教育中仍然占据着非常重要的地位，虽然进入新时代以来国家教育部门也一直倡导教育改革贯穿新的教育思想和教学方式，但是依据学生成绩确定教学考试名额的人才选拔方式并未出现根本变革，所以在很大程度上也就导致了教育观念的更新和教学方式的变革在实际推展过程中异常艰难。一年级的小学数学课堂教学环境情景基本如下：教师利用多媒体设备在讲台上讲解课本知识，每一名学生都要端端正正坐在自己的座位上，昂首挺胸认真听讲，并依据教师的教学质量，把重点笔记整理下来。这一看似和谐平静的教学氛围也充分体现出了课堂教学气氛的低沉，学生之间、学生和老师之间始终无法保持有效沟通，致使整节数学课上一直都是教师的声音贯穿始终，而学生并没有真正参与进来。
（二）教学方式不合理
这里所指的教学方式不合理主要是在课后作业布置环节。从学生进入小学那一刻开始，他们在小学时期的具体学习计划便由教师亲自决定了。学生学什么？怎么学？需要完成什么样的工作？等等这一系列的问题都出现在教师的教学计划中。学生只需要遵守教师的教学指令，完成每一个阶段要做的工作就可以了。这种固化成就的教学方式其限制的学生的个性和自由。而且当下阶段，社会竞争日趋激烈，不要让自己的孩子输在起跑线上，已经成为诸多家长的共识。教师为了让学生达到自己制定的教学目标以及充分照顾学生家长的感受，所以在教学环节的课后作业布置过程中便超出了合理范围。一年级的小学生所学习的数学知识原本是非常简单的，但是教师在布置作业时却秉持着为了布置作业布置作业的理念，希望通过不止繁重的课业在家长心中树立“教师的教学工作认真负责”的良好印象，这忽视了学生的主观感受，同时也增加了学生的学习压力，久而久之很多学生便产生了厌学情绪。
二、提高小学数学教学质量的建议
（一）把课堂主动权交到学生手中
一年级的学生刚刚步入学校，天性活泼，而且在一个全新的教学环境里，他们身上所迸发出的那种对学习的热情是很多中光学段的小学生无法相比的。这是教师开展教学工作的一大优势，所以必须被充分利用起来。而根据最新的教育理念规定，学生才是活动的主体，教师要在课堂上把主动权交到学生手中。例如教导学生认识数字的过程中，教师可以首先让学生讨论自己在实际生活中见到过哪些数字。这一部分的知识虽然是学生第一次遇见，但是实际生活中得到了经验积累让小学生拥有了一定的数学基础。他们对此话题适用有很多观点的，那么教师为何不顺水推舟让学生在课堂上充分讨论呢？在学生经过系统化讨论后，教师在把真正的教学主题引申出来。这样不仅可以增加教师和学生以及学生彼此之间的交流，同时也有利于活跃数学课堂教学气氛，切实提高每一位学生的学习兴趣和数学学习素养。
（二）合理安排教学方式
合理安排教学方式这一点内容主要体现在课后作业的合理布置上。小学生课后作业压力巨大已经逐渐成为教育界的热点话题，那么真的是课后作业布置数量越多，小学生的学习成绩就越好吗？答案是否定的，因为凡事总有限度。只有正确把握事情的限度才能发挥出这件事情的最大效用，如果忽视客观实际状况把个人的意愿强行推行，最终自己辛劳的努力换来的也不过是一杯苦酒。在课后作业布置环节同样也是如此，繁重的课业压力会逐渐消耗学生的学习热情，让他们慢慢变得厌学。所以教师要坚持适度布置课后作业的原则。
例如教师可以依据教材知识点的难度合理布置课后作业，一年级学生所学的数学知识都非常简单，他们承担的课后作业压力应当是比较小的。而且作为学生刚刚接触数学课程的初级阶段，教师的指导他们把数学课程和实际生活联系起来，培养他们把自己在书上所学到的知识灵活应用在实践操作中的想法。良好的数学学习意识有利于学生形成高质量的数学学习方法，最终提高个人的数学学习能力以及数学综合素养。
综上所述，一年级学生刚刚进入校园，所以在此时教师要针对他们的学习特点和年龄开展数学教学工作，让他们在学习数学的初始阶段便对这门课程树立良好印象，而这对他们今后的求学之路也是非常有帮助的。
参考文献
[1]邓珍珍.小学数学中的“左右”为难——以一年级的认位置中关于左右的教学为例[J].数学学习与研究，2020（07）：134-135.
[2]郭万良.小学中年级数学教学实践有效性的提高[J].教育观察，2019，8（42）：52-53.
[3]龚晓卿.一年级数学教学浅谈[J].数学教学通讯，2019（28）：64-65.