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(江苏省淮阴中学江苏淮安223300)
【摘要】思想品德教学作为学校德育阵地的主要组成，肩负着育人的重要责任。如何改变思想品德课堂理论性强的特点，让教学生机勃勃，使学生学会、会学、乐学，就需要我们的课堂多一点幽默教学的成分。本文主要研究课堂幽默教学的具体实施途径，探究素质教育下初中思想品德课的新思路。
【关键词】课堂教学幽默途径
法国演讲家雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更易让人接受。”所以，幽默是思想品德课中不可或缺的一种教学艺术。如果在思想品德教学中，教师讲课索然无味，照本宣科，那学生怎能不昏昏欲睡？教学效果可想而知。相反，教师若能艺术地在教学中加入幽默元素，就会使教学具有针对性、情趣性和指导性，形成愉悦、轻松、和谐的教学气氛，消除疲劳，收到更好的教学效果。研究表明，让学生在愉快的氛围中学习，能让其集中注意的时间延长。而愉快的情绪体验，会引起学生们情感共鸣，激发学习兴趣。
在素质教育的今天，恰当地运用幽默教学法，更有其特殊作用。下面，我通过范例介绍形态幽默和语言幽默的常用方法。
一、形态幽默
形态幽默是指在教学中教师通过形体动作和神态所表现出的幽默艺术。教学需要教师与学生面对面的情感交流，教学过程中，教师的一言一行，表情流露都影响着师生感情交流。良好的形态幽默可以让学生在寓教于乐的环境中接受知识。教师应根据教学目标、性质等多方面要求，在教学环节中设计一些神态动作，以达到幽默的效果。
神态幽默主要通过眼神、脸部表情表现。灵活运用神态幽默，要根据不同情形传达眼神和脸部表情。当学生课堂讲话，有小动作，做一些与课堂无关事情时，教师可以面带微笑地看着这个学生。只是一个简单的面部表情，却可以让学生心领神会，认真听讲。这比在课堂上突然停下维持秩序效果要好的多。
形体幽默通过肢体动作表现。比如在讲《保持乐观心态》一框题时，讲到保持乐观心态要借助运动保持健康时，指出清晨傍晚会有老人锻炼身体，而他们的脸上都是欢乐的笑容。这时我做了一个打太极而陶醉的动作，学生在开怀大笑之余，感受到了运动的魅力，帮助他们理解为什么借助运动可以保持乐观心态。在笑声中，学生理解了知识，有利于在日常生活中运用。当然肢体动作要有度，不能过于频繁和夸张，否则会让人觉得手舞足蹈，分散注意力，影响学习的连续性。
二、语言幽默
语言幽默是课堂教学中通过一定言语，在一定场合下表现出来的艺术。教师语言在很大程度上决定着学生在课堂上的学习效率，课堂语言运用得当能很好激发学习激情，起到事半功倍的效果。因此教师的课堂教学语言要幽默风趣、活泼生动又不失师道，这样既能体现教师的博学多才、机智聪慧，又能使学生在接受知识时陶冶性情，实现思想品德教育的教学目标。教师语言幽默可采用下列方式。
1、妙语开场，用幽默话语抓住学生兴趣点
教师在导入课堂时，先用巧妙语言使学生获得情感共鸣，把注意力转移到教学内容中。例如讲《向自己的目标迈进》内容时，开始我问了三个问题：第一，当你坐上一艘轮船，问船长：“这条船将驶向何方？”船长说：“不知道！”这时，你会不会害怕？第二，当射击队员在射击时，不知靶心在哪，那他能不能射中？第三，当你坐上出租车，不说明目的地，司机肯载你吗？三个幽默的问题巧妙地在学生头脑中引入目标的概念，进而有利于下面教学的展开。
2、恰当运用比喻，拟人、借代、双关等修辞手法，自然地产生幽默效果。
课堂上，灵活自如地运用一系列修辞手法，可以使抽象知识形象化。例如：在讲授《意志的特征》内容时，与良好意志品质自制性特征相对的是冲动性。我说：“形容没有自制力的人用一句话，就是冲动是魔鬼。”这样学生很容易就可以总结出和自制性相对的不良的意志品质是冲动性。通过这样的方法，既突了知识点，又幽默风趣，富有启发性。
3、借助漫画、图片材料，配上画外音，营造幽默气氛。
教学过程中，让学生通过欣赏漫画和图片等资料来领会个中奥妙，这比单纯讲故事或在幻灯片上展示文字要更具趣味性和吸引力。相比思想品德课理论性强、抽象的缺点，漫画以其直观生动弥补了。教师可根据实际需要为漫画配上画外音，这样更增加幽默感。例如，在讲授《自己的事情自己干》内容时，为了让学生很好地理解学会生活自理的重要性，我用了一幅题为《新生》的漫画。漫画讲的是王大宝一人去上学，第二天白天，还在睡梦中的王大宝，只听到他起床刷牙的同学喊他：“王大宝，你爸妈还没走呢？”本身漫画就很有趣，我又配上了这样一段画外音：“王大宝，一个娇生惯养的公子哥，孤身一人去外地念书，这可急坏了爸爸妈妈，就这一个宝贝儿子，怎么能放心呢？于是爸爸妈妈不远万里，陪儿子上学、陪儿子生活、陪儿子睡觉，不过是在门口睡。”一幅漫画再加上画外音引申讲解，学生很容易理解了学会生活自理是提高自身生存能力的基础。
4、根据课堂情境，随机发挥，特定情况可以让学生在愉悦的氛围中接受知识。
随机发挥就是把新鲜的、刚发生或是正在发生的事例信手拈来，结合教学内容临场发挥的一种方法。例如，在讲授意志自觉性特征时，一个知识点是自觉学习的一个表现：专心致志。这时恰巧有学生在走神，我讲了一句：“有同学意志自觉性还有待提高，表现在他的学习自觉性中，不能做到专心致志。”这一随机应变在当时特定条件下产生了特殊的幽默效果，一方面加深学生对知识的理解，另一方面又提醒全班同学在学习上要专心致志。
教学幽默作为一种教学艺术，它的使用是为了把教学引向成功，所以，本着这个宗旨，幽默的具体使用应根据教学需要，不能为了逗乐而过多幽默。如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅使学生心理与生理疲倦，分散精力，又会喧宾夺主，影响正常教学。同时，注意幽默不可讽刺学生言行，以免伤害学生自尊。教师要不断培养健全高尚的品格和聪明才智，这样才能巧妙自如地置创充满情趣又意味深长的教学情境。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习本身就是一种兴趣，课堂幽默正是为培养这种兴趣服务。每一位教师都应从教学内容等方面寻找契机，恰当把握运用幽默教学法，使每一节课都充满笑声，让每一位学生在愉快、和谐、轻松的氛围中学习，真正让幽默艺术散发出熠熠光辉。
【摘要】思想品德教学作为学校德育阵地的主要组成，肩负着育人的重要责任。如何改变思想品德课堂理论性强的特点，让教学生机勃勃，使学生学会、会学、乐学，就需要我们的课堂多一点幽默教学的成分。本文主要研究课堂幽默教学的具体实施途径，探究素质教育下初中思想品德课的新思路。
【关键词】课堂教学幽默途径
法国演讲家雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更易让人接受。”所以，幽默是思想品德课中不可或缺的一种教学艺术。如果在思想品德教学中，教师讲课索然无味，照本宣科，那学生怎能不昏昏欲睡？教学效果可想而知。相反，教师若能艺术地在教学中加入幽默元素，就会使教学具有针对性、情趣性和指导性，形成愉悦、轻松、和谐的教学气氛，消除疲劳，收到更好的教学效果。研究表明，让学生在愉快的氛围中学习，能让其集中注意的时间延长。而愉快的情绪体验，会引起学生们情感共鸣，激发学习兴趣。
在素质教育的今天，恰当地运用幽默教学法，更有其特殊作用。下面，我通过范例介绍形态幽默和语言幽默的常用方法。
一、形态幽默
形态幽默是指在教学中教师通过形体动作和神态所表现出的幽默艺术。教学需要教师与学生面对面的情感交流，教学过程中，教师的一言一行，表情流露都影响着师生感情交流。良好的形态幽默可以让学生在寓教于乐的环境中接受知识。教师应根据教学目标、性质等多方面要求，在教学环节中设计一些神态动作，以达到幽默的效果。
神态幽默主要通过眼神、脸部表情表现。灵活运用神态幽默，要根据不同情形传达眼神和脸部表情。当学生课堂讲话，有小动作，做一些与课堂无关事情时，教师可以面带微笑地看着这个学生。只是一个简单的面部表情，却可以让学生心领神会，认真听讲。这比在课堂上突然停下维持秩序效果要好的多。
形体幽默通过肢体动作表现。比如在讲《保持乐观心态》一框题时，讲到保持乐观心态要借助运动保持健康时，指出清晨傍晚会有老人锻炼身体，而他们的脸上都是欢乐的笑容。这时我做了一个打太极而陶醉的动作，学生在开怀大笑之余，感受到了运动的魅力，帮助他们理解为什么借助运动可以保持乐观心态。在笑声中，学生理解了知识，有利于在日常生活中运用。当然肢体动作要有度，不能过于频繁和夸张，否则会让人觉得手舞足蹈，分散注意力，影响学习的连续性。
二、语言幽默
语言幽默是课堂教学中通过一定言语，在一定场合下表现出来的艺术。教师语言在很大程度上决定着学生在课堂上的学习效率，课堂语言运用得当能很好激发学习激情，起到事半功倍的效果。因此教师的课堂教学语言要幽默风趣、活泼生动又不失师道，这样既能体现教师的博学多才、机智聪慧，又能使学生在接受知识时陶冶性情，实现思想品德教育的教学目标。教师语言幽默可采用下列方式。
1、妙语开场，用幽默话语抓住学生兴趣点
教师在导入课堂时，先用巧妙语言使学生获得情感共鸣，把注意力转移到教学内容中。例如讲《向自己的目标迈进》内容时，开始我问了三个问题：第一，当你坐上一艘轮船，问船长：“这条船将驶向何方？”船长说：“不知道！”这时，你会不会害怕？第二，当射击队员在射击时，不知靶心在哪，那他能不能射中？第三，当你坐上出租车，不说明目的地，司机肯载你吗？三个幽默的问题巧妙地在学生头脑中引入目标的概念，进而有利于下面教学的展开。
2、恰当运用比喻，拟人、借代、双关等修辞手法，自然地产生幽默效果。
课堂上，灵活自如地运用一系列修辞手法，可以使抽象知识形象化。例如：在讲授《意志的特征》内容时，与良好意志品质自制性特征相对的是冲动性。我说：“形容没有自制力的人用一句话，就是冲动是魔鬼。”这样学生很容易就可以总结出和自制性相对的不良的意志品质是冲动性。通过这样的方法，既突了知识点，又幽默风趣，富有启发性。
3、借助漫画、图片材料，配上画外音，营造幽默气氛。
教学过程中，让学生通过欣赏漫画和图片等资料来领会个中奥妙，这比单纯讲故事或在幻灯片上展示文字要更具趣味性和吸引力。相比思想品德课理论性强、抽象的缺点，漫画以其直观生动弥补了。教师可根据实际需要为漫画配上画外音，这样更增加幽默感。例如，在讲授《自己的事情自己干》内容时，为了让学生很好地理解学会生活自理的重要性，我用了一幅题为《新生》的漫画。漫画讲的是王大宝一人去上学，第二天白天，还在睡梦中的王大宝，只听到他起床刷牙的同学喊他：“王大宝，你爸妈还没走呢？”本身漫画就很有趣，我又配上了这样一段画外音：“王大宝，一个娇生惯养的公子哥，孤身一人去外地念书，这可急坏了爸爸妈妈，就这一个宝贝儿子，怎么能放心呢？于是爸爸妈妈不远万里，陪儿子上学、陪儿子生活、陪儿子睡觉，不过是在门口睡。”一幅漫画再加上画外音引申讲解，学生很容易理解了学会生活自理是提高自身生存能力的基础。
4、根据课堂情境，随机发挥，特定情况可以让学生在愉悦的氛围中接受知识。
随机发挥就是把新鲜的、刚发生或是正在发生的事例信手拈来，结合教学内容临场发挥的一种方法。例如，在讲授意志自觉性特征时，一个知识点是自觉学习的一个表现：专心致志。这时恰巧有学生在走神，我讲了一句：“有同学意志自觉性还有待提高，表现在他的学习自觉性中，不能做到专心致志。”这一随机应变在当时特定条件下产生了特殊的幽默效果，一方面加深学生对知识的理解，另一方面又提醒全班同学在学习上要专心致志。
教学幽默作为一种教学艺术，它的使用是为了把教学引向成功，所以，本着这个宗旨，幽默的具体使用应根据教学需要，不能为了逗乐而过多幽默。如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅使学生心理与生理疲倦，分散精力，又会喧宾夺主，影响正常教学。同时，注意幽默不可讽刺学生言行，以免伤害学生自尊。教师要不断培养健全高尚的品格和聪明才智，这样才能巧妙自如地置创充满情趣又意味深长的教学情境。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习本身就是一种兴趣，课堂幽默正是为培养这种兴趣服务。每一位教师都应从教学内容等方面寻找契机，恰当把握运用幽默教学法，使每一节课都充满笑声，让每一位学生在愉快、和谐、轻松的氛围中学习，真正让幽默艺术散发出熠熠光辉。