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3月14日，深圳市龙岗区语文教研员孙春成来到平安里学校，随堂聆听了青年教师杨琼执教的《乡愁》、陈翥执教的《孔乙己》两节课，并与教学处主任尹佳俊一起对小说课教学模式进行探讨。通过当堂示范，引导学生如何与文本对话，运用“段落教学法”，使学生在读中感知所授课文情节，在读中体会人物内心情感变化，最后懂得“成长离不开挫折”这一道理。5月21日，《教育》旬刊记者应邀来到平安里学校采访，校长毛展煜说，多年来，学校以教师成长为龙头引领学校全面发展，采用“引进来”等教学模式，通过示范课，让学生学得轻松，学得有兴致，教学效果得到极大提升。
个性培养与“春蚕式教师”
平安里学校位于环境优美、风景怡人的深圳龙岗中心城区，毗邻龙岗区教育局及天安数码城，地处君悦龙庭、水蓝湾、万科金色沁园等高尚住宅区。学校创办10年，已发展成为55个教学班的办学规模，学生人数2503人。学校开办之初，生源薄弱，师资以缺乏经验的年轻教师居多。鉴于此，学校着眼于长远发展，注重师资队伍建设和教师个性培养，搭建了“青年教师教学基本功比赛”“班主任经验交流会”等平台，通过师徒结对、经验分享、专家进校、外出培训等多种方式提升教师教学水平，经过不懈努力，学校已形成一支爱岗敬业、业务精良、团结奉献的教师队伍。
上月底，相邻的龙城小学陈喜红、吴清彩、朱晓慧、李洁等20余位语文教师，来到平安里不同年级和班级上课，相互探讨交流阅读教学的方式方法，共同提高教师阅读教学水平。这些“引进来”教师分别带来了《两只鸟蛋》《葡萄沟》《画杨桃》《晏子使楚》《卖火柴的小女孩》《一夜的工作》等阅读课，课堂环节紧扣，一步一引，扶放自如、点面结合、抓住关键词理解课文内容，这种阅读教学是一种很好的阅读教学方法，课堂小结使文本内涵得到更高升华。龙城小学教师不一样的课堂架构吸引了学生，课后，两所学校教师又进行相互探讨与交流，找出优点及不足，“约定”下一次课题研究中共同改进提高。
近年来，学校围绕“德才至善，和谐发展”办学理念，面向全体学生，促进学生全面发展，以全面提高教学质量为主线，以培养有健全人格的合格公民为目标，以教师成长促进教育教学改革为动力，通过内强素质，外树形像，学校综合实力与知名度显著提高。学校认为，教师成长在于职责分明，每年开学前的科级组长会议上，校领导与科、级组长分解岗位职责要求，要求科、级组长明晰职责所在，做好日常教学管理，做好教学处的得力助手。通过教师个性培养开创常规课题研究与跟踪落实制度，坚持各科组每月一次常规检查，包括作业批改、教案等。
以校本教研与培训为平台，促进教师专业成长，学校重视团队建设，采取团队评价方式，先评集体，再评个人。日常备课工作，学校要求发挥集体智慧，建立集体备课制度。本学年，平安里学校先后开办了由初中数学组邹火滚老师主讲的几何画板培训，小学语文组廖智玲老师主讲的汉语拼音学习方法等各类校本培训共33场；通过“请进来，走出去”模式，在邀请了知名教育专家刘静波、黄爱华、蔡雁辉及区学科教研员来校进行专业培训的同时，先后派骨干教师参加全国性专业研讨会42人次。学校规定，各科组每学期安排不少于一半的教师上公开课（可结合校内青年教师课堂教学比武及市、区基本功比赛活动），骨干教师上精品课，青年教师上汇报课。通过备课、上课、议课、评课，开展有效的课堂教学研讨。学校坚持随堂听课制度，学校行政、科级组长每周随堂听课不少于一节，并形成课后交流、有效指导的具体规范，教师逐步养成爱岗敬业，乐于奉献精神，学校由此产生大量“春蚕式教师”。副校长曾小毅除负责学校后勤工作外，还担任小学的思品课，他将思品课上得极富趣味性，受到学生欢迎，师生之间的感情日渐深厚，学生见到他会亲切地称呼“校长老爸”。去年圣诞节，全班学生齐声大喊：“校长老爸好！”曾小毅因此感动得热泪盈眶，成为他终生难忘的一幕。八年级（4）班学生文毅说，我们的地理老师贺老师也是一位可亲可敬的“春蚕式教师”，她已是跻身教师行列很久的人了，留了一头清爽的短发，虽然年纪有点大了，脸上的细纹已占据了眼角，但仍掩盖不住她对教学的热情，她慈祥，她严厉，在我们学生心目中有着崇高形象。
坚持10年的“班会”
平安里学校认为，班主任是班级工作的领导者和组织者，是学校管理机构的桥梁，抓好班主任工作是学校管理的一个重要环节。4月16日，校长毛展煜作为“班会”召集人，在学校阶梯教室召开班主任经验交流会，会上蔡浩然老师就如何上好一节班会课做了精彩发言，商丽颖老师针对心理学在教育中的应用列举了一些实际案例，赖翠霞老师关于少先队知识进行了讲解，通过一个个真实、鲜活的典型案例，展示出学生通过“活动”所取得的收获。平安里学校这种“班会”的形式已坚持10年。副校长曾小毅说，通过“班会”交流，不仅为班主任成长创设了交流学习的平台，更是一次次具有实效、快捷、高效的校本培训，此种形式拓宽了班主任思路，提高了育人整体水平，因而增强了学校整体教育实效。教学处主任冯丽才也说，班主任学会做有心人，也学会了从日常的学习生活中发现教学素材。
据介绍，“班会”内容主要包括：以级组为单位的经验交流、优秀班主任经验介绍、班主任工作常见问题等形式。在上一次“班会”上，有着丰富班主任经验的谷萍萍老师与大家分享了“家校共建”合作教育模式，通过发挥班级家委会、家长义工等多方力量，形成教育合力。黄琦老师在班主任中算是“新人”，但其所管理的班级，却常常摘得学校文明班、卫生先进班等桂冠，可见其治班有独到之术，其本人也被评为市优秀辅导员，“爱字当头，严格管理”“重视班级凝聚力”“抓最后一个学生”等都是黄琦班主任的经典策略。平安里学校德育处主任曾庆斌在工作笔记中有这样一段记录：
年级组长、班主任应该干什么，怎么干？①明白社会、学校、家长、学生和自己的需要，尽量做到五个统一；②思考所带班级的短、中、长期培养目标，每个学生的培养目标，了解学生及家庭情况，有针对性地进行引导和教育；③能够及时了解班级发生的事情及每个同学的动向，要有敏感性和自己的主见，对问题要拿得起放得下；④明白自己每天、每周、每月、每学期的常规工作，并能认真落实；⑤利用一切力量帮助自己达成教育目标，培养得力的学生干部，并寻求家长配合。 对此，办公室主任李瑛说，提高班主任自身素养，引导学生培养良好习惯，教师的主人翁意识不可或缺。平时早读，班主任会提前到班级管理学生，等到早读的科任老师到班后，班主任才默默离开；今年体育中考，班主任全程跟队，默默地协助体育教师为学生做好各项后勤工作，让学生轻装上阵，终取得优异成绩。
为促进“班会”的持续性开展，提高班主任认知水平，加强班主任队伍建设。平安里学校开展班主任论文、读书心得评选活动，出台《班主任论文、读书心得评选活动方案》，征文中强调参赛文章必须是原创，一经发现抄袭将取消参赛资格，并与评优评先挂钩，在公正原则上要求所有评委本着公正之心进行评审，不准“徇私舞弊”。从事多年班主任的丁琳老师上学期所带班级考核名列前茅，其“指引、信任，共创和谐班级”经验得到全校认可，她针对初中生如何应对叛逆心理，引导学生学会自我分析、用不同寻常事例自我教育方面积累了丰富经验。“班会”的互动交流中，一般由主持人随机抽取题目要求作答，每当此时，各位班主任在期盼中略微增加了一点儿小紧张。在本学期第二次“班会”上，先后有36位教师发言，针对提出的现代教育管理问题，踊跃表达自己看法，赢得了与会者的一致喝彩。“班会”题目虽然大都是“如何教育孩子”之类的小问题，但从班主任的精彩发言中，让大家领略到“教育小问题，教师大智慧”。
专业成长：永远的主题
学校重视教师专业成长，每周确保每个科组有半天时间的教研活动。每学期举行课堂教学基本功比赛、教学论文评比，促进教师专业能力提升。学校还大力推进校本课程开发，去年以来，学校要求三至八年级教师全体参与，同时引导每一名学生也参与一门课程。学校制定校本课程管理与评价体系，教师通过选购课程教辅资料编写教学设计，通过申报和审批，学校最终确定67门校本课程。在校本课程授课中，每节课要求做到“五定”，即定时间、定地点、定内容、定教师、定学生，学校负责授课教师考勤，授课教师对学生负责考勤，授课内容必须按质按量完成。授课期间，学校对各门校本课程实施情况进行中期抽查，最后由行政人员参与校本课程成果展示评分，并组织问卷调查，从多方面进行综合评定。通过一年的校本课程授课，最终学校评选出《科技教育》《石头画》《小学手工》《啦啦操》等20门优秀校本课程，并将学生的优秀作品及活动照片也收集起来，在学校橱窗、宣传栏进行展示。学校开设校本课程以来，学生的动手能力、思维能力和创新能力以及团队精神得到了训练，既拓宽了视野，获得了新知，又丰富了学生的兴趣爱好。校本课程的开设有力地促进了学生个性化发展，学校的素质教育因此提升到了新的高度。
促进教师专业发展，加大课堂教学研究力度，实现教师智慧共享。4月9日，平安里学校组织开展小学语文组“阅读教学”同课异构教研活动，邀请资深语文教师石景章莅临指导。四年级语文组教师黄梓仪与石景章老师分别执教《和我们一样享受春天》一课，同样的文本，不同的解读和教学设计，展现各具特色的教学风格。课后，语文组教师就此不同的两节课进行集中评课，不同的教学方法在交流中碰撞与升华，让全体教师受益匪浅。
副校长朱芳仪说，“同课异构”活动让教师从不同的角度，用不同的理解及不一样的方法体现新课改下素质教育的基本要求，充分展示出平安里教师的教学个性，此类教研组活动不仅拓宽了教师视野又营造了良好的教学氛围，促进了教师的不断成长，引导更多教师从专业型教师走向专家型教师。
学校认为，师徒结对、利用“传、帮、带”提升学校整体教学水平，促进教师专业成长极有好处。学校规定，教龄未满3年的青年教师与骨干教师结对，每周听课不少于1节，骨干教师应积极指导青年教师的教育教学。教学处通过每周工作例会，指导科、级组长在教育教学管理中发挥作用。学校认为，科组长的工作重点是通过教学常规管理、科组内校本研训、观课、评课等，加强对本科组教师专业成长的指导；级组长对本年级教育教学质量负责，通过协调、协助各备课组教师完成教学任务，提高年级教育教学质量。总务处主任林腾驹说，学校建立QQ群，更加方便教师日常教学方法的交流和专业知识的研究。
永葆青春的“课堂比武”
教师如何更好地担负起教书育人的重任，在教书与育人上建功立业，平安里学校每学期都要进行全员教师参加的“课堂比武”，此活动坚持多年，被学校称之为“永葆青春”传统项目。参赛教师上一节展示自己教学能力的现场课，通过点评与自评，提升教师驾驭教材及课堂的水平，以及运用现代教育理念和现代教学技术进行教学的能力。
学校规定，“课堂比武”预赛为科组内进行，各科组根据教师赛课情况及课堂表现，按符合参赛条件教师总人数的20%（小学部语文、数学、英语学科按15%）推荐参加学校赛课，各科组长在规定时间把参赛教师名单及教学班级、教学内容逐一上报。评委由行政及科组长组成，小学部语、数、英科组长参加小学部和综合学科比赛评委，初中部语、数、英、理综、文综参加初中部比赛评委，学校将对所有获奖者予以表彰及奖励，比赛成绩记入教师个人档案，并将作为年终评优、评先、评职的依据。校内复赛优秀者将根据区中小学各学科教师教学基本功比赛有关规定推荐参加区级决赛。5月15日，深圳市2014年初中思想品德说课比赛展开角逐。由平安里学校推荐的秦耕耘老师《时间都去哪了——我和父母》的说课，秦耕耘从18名选手中脱颖而出，荣市一等奖。
平安里学校通过教师课堂教学比武，推荐参加市区比赛的教师中，先后有14人次获区一等奖，1人获市一等奖。同时，学校加大课题研究力度，开展“三化课题”“小学高年级英语阅读能力培养”等11个区级课题研究。副校长朱芳仪主持开展的《人本主义视野下的义务教育阶段新授课教学目标设计的行动研究》，在全校掀起一股研究教学目标设计、探究教学能力和教学效果的学风。
4月12日，2014年全国小学数学高效课堂交流展示活动暨第四届小学数学说课大赛在成都落下帷幕，平安里学校何跃华老师以《轴对称图形》一课参加本次比赛，并获得了特等奖。何跃华说，本次比赛与以往不同，不仅考查教师的教学设计，更注重课堂的高效性、灵活性，由于学校“课堂比武”炼就了扎实的基本功，课题研究不断提升自身的理论水平，自己才取得了如此好的成绩。平安里学校还坚持开展“教学活动周”活动，学校第五届小学数学活动周于4月14日举行，本次数学活动周围绕“让快乐与数学同行，让智慧伴活动共生”展开，以一系列数学活动为载体，为全体学生展示自身的聪明智慧提供平台，激发学生学习数学兴趣，启迪数学思维，感受生活中的数学文化，使学生获得数学学习的情感体验，提升数学素养。在一周时间里，各年级结合本备课组特点，开展丰富多彩的数学活动，有聆听数学家讲故事及“奇思妙想”七巧板及趣味数学抢答题活动；有挑战趣味数学和数学游戏口算大赛活动；有巧算24点及“美丽的花边”设计活动；有数学手抄报的写作编辑活动。数学活动周也是小学生的一次“课堂比武”，通过数学活动周，让每一名学生走进数学，感受数学，喜欢数学，让学生在感受数学魅力的同时享受数学学习的快乐。 走“智慧型教师”之路
教师刘力歌帮助学生收集大量有关祖国体育、文化等方面的图片，以图展的形式进行爱国教育；教师周超频、杨慧园则制作相关视频，课堂上让学生产生直观认识；教师赖翠霞、冯浪、许春萍、肖娟等则另辟蹊径，用小品、相声、游戏等多姿多彩的说教形式，注重从内心引领学生自我思考。引导教师走“智慧型教师”之路，要求根据本班学生特点，从学生实际出发选定富有教育意义的主题，让学生在知、情、意、行等方面有实质性的提升。学校还经常诗歌朗诵、相声小品、视频欣赏、说快板、讲故事等活动，通过教师的智慧激发、培养学生的综合素养。
课堂上，教师精心设计活动过程，环节紧凑，合理有序，同时注重师生互动，生生互动，学生成为课堂的主人，成为课堂的设计者与组织者，教室成了学生互动的舞台。贴近生活，贴近实际，让学生在笑声中引起共鸣，得到反思，获得认知。教学处副主任苏永福说，学校充分利用大屏幕加大宣传，每周展示国旗班事迹介绍，学校安全教育信息、励志文章在学校教育网上发布。七年级级组长郭远城说，学校良好的校风是与“表率”密切相关，如，校长坚持上课就是平安里学校的一大特色。
教师的智慧海体现在组织学生社团活动中。在学生社团活动中，不管是主持，还是表演，从一年级到九年级，全是学生唱主角，如九年级（5）班李玫玲同学主持风格突出，台风靓丽；六年级（3）班陈思莹同学点评绘声绘色，泼辣大方。学校大队辅导员叶菁珊说，学校开设适合每一名学生参加的社团活动，所有教师开设相关课程，每个学期末由教学处对社团开展定向检查，并结合对学生的调查问卷选出优秀课程。
社团活动的开展深受学生喜爱，得到家长好评，教师也在社团活动中充分发挥自身创造力。平安里学校还通过小学阶段语文阅读能力、硬笔书法、英语听力和词汇量积累、数学口算思维能力等专项素质训练，加强教师对学生的“智慧型培养”。全校坚持每天写字课，探究学生书法教学的有效途径；在全校范围开展学生硬笔书法比赛、百人硬笔现场书法比赛，涌现出一大批“小书法家”；学生的书写习惯与书写水平明显进步。学校坚持科技教育“第二课堂活动”，朗诵队初显锋芒，在深圳市中小学生经典诗文诵读大赛总决赛中荣获市一等奖。
教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、德智，并以此影响学生。平安里学校走“教师专业成长”之路，他们用教师在成长中的智慧影响学生，正如第斯多慧所说：一个好教师教学生发现真理。平安里学校正是用一个个真实、具有說服力的事例，通过不同的活动让教育效果呈现出来，在教学改革中，不断探讨更好的教育为学生服务，平安里学校的成功范例无疑是一面鲜艳的大旗。
人物对话
《教育》旬刊：请您谈谈如何对学校进行规范管理？
毛展煜：在学校管理中，应有一个鲜明的特色，就是学校的规章制度应具体、明确、清晰，这样的制度不是空洞、缺乏执行力的文字，而是具有实效性的一种工作指引。教师的行为是明确的、一致的，学校的基本管理制度，就是以学校为基础、以学生为根本的管理制度，以此制定对教师的绩效方案和工资晋升标准。学校所有工作规范中最重要的就是对学生的爱，学生美好的人生被爱而唤起，教师因学生的成长而幸福。
《教育》旬刊：请您解读一下如何把“传道”变成一种精神境界？
毛展煜：教师职业道德应该是扎扎实实做学问、认认真真教好书，心无旁骛，全身心投入教育教学之中，在平凡中实现自己的理想追求。教育者要能够保持平静如水的心态，把学生的成长看作第一要素，服务于教育，服务于学生成为共识。本人有幸考察过香港教育，香港教师从来就不讲无私奉献，却承担着繁重的教学任务，为做好本职工作主动放弃大量休息时间，为学生培训、补课成为教师的应尽义务。这种无私奉献在香港教师中已经内化成一种“魂”，这种“魂”又传播到职业之外的人群中，成为激励大众的一种影响力。因此，我们的教师应该把“传道”的“道”变成一种精神一种境界，而这种“传”是无声胜有声的。
《教育》旬刊：您认为教师的职业形象应如何形成？
毛展煜：教师的敬业精神应集中体现在诚心、恒心、精心和爱心上，诚心是忠诚于自己所从事的教学，有明确的教师角色认同；恒心是不浮躁、不急功近利，耐得住寂寞；精心是专心致志，不满足于成规俗套，力求教学的创新；爱心表现在心中装有学生，教师的装束、仪表、手势、微笑乃至生命活动中的一切，都以学生的需要为依归。教师应追求自身的完美，努力使自己成为社会人群的榜样，这种动力才能促使教师形成良好的职业形象。
《教育》旬刊：学校在教师专业成长上如何再下功夫？
毛展煜：近年来，学校基础建设有很大发展，学校图书室有藏书达7万多册，学校配有400米环形田径场跑道1个，标准足球场1个，综合体育馆1个，篮球场6个，体育设施器材按照省有关中小学体育器材、设施配备标准配备。学校以发展、教研为平台，促进教师专业成长，学校同时完善教育教学质量监测与评估，完善教科研机制，引导教师重视、追求课堂教学实效性，让教师专业成长成为教师自身发展的一种内需。培养反思型教师队伍，有计划打造高品质骨干教师队伍，提升教师业务素养，增强学校在同行列中的竞争优势，加大教科研指导与管理力度，组织骨干教师开展小课题教学行动研究，通过辐射作用，带动全校教师参与教研，把教学反思落实到具体的教学之中。
个性培养与“春蚕式教师”
平安里学校位于环境优美、风景怡人的深圳龙岗中心城区，毗邻龙岗区教育局及天安数码城，地处君悦龙庭、水蓝湾、万科金色沁园等高尚住宅区。学校创办10年，已发展成为55个教学班的办学规模，学生人数2503人。学校开办之初，生源薄弱，师资以缺乏经验的年轻教师居多。鉴于此，学校着眼于长远发展，注重师资队伍建设和教师个性培养，搭建了“青年教师教学基本功比赛”“班主任经验交流会”等平台，通过师徒结对、经验分享、专家进校、外出培训等多种方式提升教师教学水平，经过不懈努力，学校已形成一支爱岗敬业、业务精良、团结奉献的教师队伍。
上月底，相邻的龙城小学陈喜红、吴清彩、朱晓慧、李洁等20余位语文教师，来到平安里不同年级和班级上课，相互探讨交流阅读教学的方式方法，共同提高教师阅读教学水平。这些“引进来”教师分别带来了《两只鸟蛋》《葡萄沟》《画杨桃》《晏子使楚》《卖火柴的小女孩》《一夜的工作》等阅读课，课堂环节紧扣，一步一引，扶放自如、点面结合、抓住关键词理解课文内容，这种阅读教学是一种很好的阅读教学方法，课堂小结使文本内涵得到更高升华。龙城小学教师不一样的课堂架构吸引了学生，课后，两所学校教师又进行相互探讨与交流，找出优点及不足，“约定”下一次课题研究中共同改进提高。
近年来，学校围绕“德才至善，和谐发展”办学理念，面向全体学生，促进学生全面发展，以全面提高教学质量为主线，以培养有健全人格的合格公民为目标，以教师成长促进教育教学改革为动力，通过内强素质，外树形像，学校综合实力与知名度显著提高。学校认为，教师成长在于职责分明，每年开学前的科级组长会议上，校领导与科、级组长分解岗位职责要求，要求科、级组长明晰职责所在，做好日常教学管理，做好教学处的得力助手。通过教师个性培养开创常规课题研究与跟踪落实制度，坚持各科组每月一次常规检查，包括作业批改、教案等。
以校本教研与培训为平台，促进教师专业成长，学校重视团队建设，采取团队评价方式，先评集体，再评个人。日常备课工作，学校要求发挥集体智慧，建立集体备课制度。本学年，平安里学校先后开办了由初中数学组邹火滚老师主讲的几何画板培训，小学语文组廖智玲老师主讲的汉语拼音学习方法等各类校本培训共33场；通过“请进来，走出去”模式，在邀请了知名教育专家刘静波、黄爱华、蔡雁辉及区学科教研员来校进行专业培训的同时，先后派骨干教师参加全国性专业研讨会42人次。学校规定，各科组每学期安排不少于一半的教师上公开课（可结合校内青年教师课堂教学比武及市、区基本功比赛活动），骨干教师上精品课，青年教师上汇报课。通过备课、上课、议课、评课，开展有效的课堂教学研讨。学校坚持随堂听课制度，学校行政、科级组长每周随堂听课不少于一节，并形成课后交流、有效指导的具体规范，教师逐步养成爱岗敬业，乐于奉献精神，学校由此产生大量“春蚕式教师”。副校长曾小毅除负责学校后勤工作外，还担任小学的思品课，他将思品课上得极富趣味性，受到学生欢迎，师生之间的感情日渐深厚，学生见到他会亲切地称呼“校长老爸”。去年圣诞节，全班学生齐声大喊：“校长老爸好！”曾小毅因此感动得热泪盈眶，成为他终生难忘的一幕。八年级（4）班学生文毅说，我们的地理老师贺老师也是一位可亲可敬的“春蚕式教师”，她已是跻身教师行列很久的人了，留了一头清爽的短发，虽然年纪有点大了，脸上的细纹已占据了眼角，但仍掩盖不住她对教学的热情，她慈祥，她严厉，在我们学生心目中有着崇高形象。
坚持10年的“班会”
平安里学校认为，班主任是班级工作的领导者和组织者，是学校管理机构的桥梁，抓好班主任工作是学校管理的一个重要环节。4月16日，校长毛展煜作为“班会”召集人，在学校阶梯教室召开班主任经验交流会，会上蔡浩然老师就如何上好一节班会课做了精彩发言，商丽颖老师针对心理学在教育中的应用列举了一些实际案例，赖翠霞老师关于少先队知识进行了讲解，通过一个个真实、鲜活的典型案例，展示出学生通过“活动”所取得的收获。平安里学校这种“班会”的形式已坚持10年。副校长曾小毅说，通过“班会”交流，不仅为班主任成长创设了交流学习的平台，更是一次次具有实效、快捷、高效的校本培训，此种形式拓宽了班主任思路，提高了育人整体水平，因而增强了学校整体教育实效。教学处主任冯丽才也说，班主任学会做有心人，也学会了从日常的学习生活中发现教学素材。
据介绍，“班会”内容主要包括：以级组为单位的经验交流、优秀班主任经验介绍、班主任工作常见问题等形式。在上一次“班会”上，有着丰富班主任经验的谷萍萍老师与大家分享了“家校共建”合作教育模式，通过发挥班级家委会、家长义工等多方力量，形成教育合力。黄琦老师在班主任中算是“新人”，但其所管理的班级，却常常摘得学校文明班、卫生先进班等桂冠，可见其治班有独到之术，其本人也被评为市优秀辅导员，“爱字当头，严格管理”“重视班级凝聚力”“抓最后一个学生”等都是黄琦班主任的经典策略。平安里学校德育处主任曾庆斌在工作笔记中有这样一段记录：
年级组长、班主任应该干什么，怎么干？①明白社会、学校、家长、学生和自己的需要，尽量做到五个统一；②思考所带班级的短、中、长期培养目标，每个学生的培养目标，了解学生及家庭情况，有针对性地进行引导和教育；③能够及时了解班级发生的事情及每个同学的动向，要有敏感性和自己的主见，对问题要拿得起放得下；④明白自己每天、每周、每月、每学期的常规工作，并能认真落实；⑤利用一切力量帮助自己达成教育目标，培养得力的学生干部，并寻求家长配合。 对此，办公室主任李瑛说，提高班主任自身素养，引导学生培养良好习惯，教师的主人翁意识不可或缺。平时早读，班主任会提前到班级管理学生，等到早读的科任老师到班后，班主任才默默离开；今年体育中考，班主任全程跟队，默默地协助体育教师为学生做好各项后勤工作，让学生轻装上阵，终取得优异成绩。
为促进“班会”的持续性开展，提高班主任认知水平，加强班主任队伍建设。平安里学校开展班主任论文、读书心得评选活动，出台《班主任论文、读书心得评选活动方案》，征文中强调参赛文章必须是原创，一经发现抄袭将取消参赛资格，并与评优评先挂钩，在公正原则上要求所有评委本着公正之心进行评审，不准“徇私舞弊”。从事多年班主任的丁琳老师上学期所带班级考核名列前茅，其“指引、信任，共创和谐班级”经验得到全校认可，她针对初中生如何应对叛逆心理，引导学生学会自我分析、用不同寻常事例自我教育方面积累了丰富经验。“班会”的互动交流中，一般由主持人随机抽取题目要求作答，每当此时，各位班主任在期盼中略微增加了一点儿小紧张。在本学期第二次“班会”上，先后有36位教师发言，针对提出的现代教育管理问题，踊跃表达自己看法，赢得了与会者的一致喝彩。“班会”题目虽然大都是“如何教育孩子”之类的小问题，但从班主任的精彩发言中，让大家领略到“教育小问题，教师大智慧”。
专业成长：永远的主题
学校重视教师专业成长，每周确保每个科组有半天时间的教研活动。每学期举行课堂教学基本功比赛、教学论文评比，促进教师专业能力提升。学校还大力推进校本课程开发，去年以来，学校要求三至八年级教师全体参与，同时引导每一名学生也参与一门课程。学校制定校本课程管理与评价体系，教师通过选购课程教辅资料编写教学设计，通过申报和审批，学校最终确定67门校本课程。在校本课程授课中，每节课要求做到“五定”，即定时间、定地点、定内容、定教师、定学生，学校负责授课教师考勤，授课教师对学生负责考勤，授课内容必须按质按量完成。授课期间，学校对各门校本课程实施情况进行中期抽查，最后由行政人员参与校本课程成果展示评分，并组织问卷调查，从多方面进行综合评定。通过一年的校本课程授课，最终学校评选出《科技教育》《石头画》《小学手工》《啦啦操》等20门优秀校本课程，并将学生的优秀作品及活动照片也收集起来，在学校橱窗、宣传栏进行展示。学校开设校本课程以来，学生的动手能力、思维能力和创新能力以及团队精神得到了训练，既拓宽了视野，获得了新知，又丰富了学生的兴趣爱好。校本课程的开设有力地促进了学生个性化发展，学校的素质教育因此提升到了新的高度。
促进教师专业发展，加大课堂教学研究力度，实现教师智慧共享。4月9日，平安里学校组织开展小学语文组“阅读教学”同课异构教研活动，邀请资深语文教师石景章莅临指导。四年级语文组教师黄梓仪与石景章老师分别执教《和我们一样享受春天》一课，同样的文本，不同的解读和教学设计，展现各具特色的教学风格。课后，语文组教师就此不同的两节课进行集中评课，不同的教学方法在交流中碰撞与升华，让全体教师受益匪浅。
副校长朱芳仪说，“同课异构”活动让教师从不同的角度，用不同的理解及不一样的方法体现新课改下素质教育的基本要求，充分展示出平安里教师的教学个性，此类教研组活动不仅拓宽了教师视野又营造了良好的教学氛围，促进了教师的不断成长，引导更多教师从专业型教师走向专家型教师。
学校认为，师徒结对、利用“传、帮、带”提升学校整体教学水平，促进教师专业成长极有好处。学校规定，教龄未满3年的青年教师与骨干教师结对，每周听课不少于1节，骨干教师应积极指导青年教师的教育教学。教学处通过每周工作例会，指导科、级组长在教育教学管理中发挥作用。学校认为，科组长的工作重点是通过教学常规管理、科组内校本研训、观课、评课等，加强对本科组教师专业成长的指导；级组长对本年级教育教学质量负责，通过协调、协助各备课组教师完成教学任务，提高年级教育教学质量。总务处主任林腾驹说，学校建立QQ群，更加方便教师日常教学方法的交流和专业知识的研究。
永葆青春的“课堂比武”
教师如何更好地担负起教书育人的重任，在教书与育人上建功立业，平安里学校每学期都要进行全员教师参加的“课堂比武”，此活动坚持多年，被学校称之为“永葆青春”传统项目。参赛教师上一节展示自己教学能力的现场课，通过点评与自评，提升教师驾驭教材及课堂的水平，以及运用现代教育理念和现代教学技术进行教学的能力。
学校规定，“课堂比武”预赛为科组内进行，各科组根据教师赛课情况及课堂表现，按符合参赛条件教师总人数的20%（小学部语文、数学、英语学科按15%）推荐参加学校赛课，各科组长在规定时间把参赛教师名单及教学班级、教学内容逐一上报。评委由行政及科组长组成，小学部语、数、英科组长参加小学部和综合学科比赛评委，初中部语、数、英、理综、文综参加初中部比赛评委，学校将对所有获奖者予以表彰及奖励，比赛成绩记入教师个人档案，并将作为年终评优、评先、评职的依据。校内复赛优秀者将根据区中小学各学科教师教学基本功比赛有关规定推荐参加区级决赛。5月15日，深圳市2014年初中思想品德说课比赛展开角逐。由平安里学校推荐的秦耕耘老师《时间都去哪了——我和父母》的说课，秦耕耘从18名选手中脱颖而出，荣市一等奖。
平安里学校通过教师课堂教学比武，推荐参加市区比赛的教师中，先后有14人次获区一等奖，1人获市一等奖。同时，学校加大课题研究力度，开展“三化课题”“小学高年级英语阅读能力培养”等11个区级课题研究。副校长朱芳仪主持开展的《人本主义视野下的义务教育阶段新授课教学目标设计的行动研究》，在全校掀起一股研究教学目标设计、探究教学能力和教学效果的学风。
4月12日，2014年全国小学数学高效课堂交流展示活动暨第四届小学数学说课大赛在成都落下帷幕，平安里学校何跃华老师以《轴对称图形》一课参加本次比赛，并获得了特等奖。何跃华说，本次比赛与以往不同，不仅考查教师的教学设计，更注重课堂的高效性、灵活性，由于学校“课堂比武”炼就了扎实的基本功，课题研究不断提升自身的理论水平，自己才取得了如此好的成绩。平安里学校还坚持开展“教学活动周”活动，学校第五届小学数学活动周于4月14日举行，本次数学活动周围绕“让快乐与数学同行，让智慧伴活动共生”展开，以一系列数学活动为载体，为全体学生展示自身的聪明智慧提供平台，激发学生学习数学兴趣，启迪数学思维，感受生活中的数学文化，使学生获得数学学习的情感体验，提升数学素养。在一周时间里，各年级结合本备课组特点，开展丰富多彩的数学活动，有聆听数学家讲故事及“奇思妙想”七巧板及趣味数学抢答题活动；有挑战趣味数学和数学游戏口算大赛活动；有巧算24点及“美丽的花边”设计活动；有数学手抄报的写作编辑活动。数学活动周也是小学生的一次“课堂比武”，通过数学活动周，让每一名学生走进数学，感受数学，喜欢数学，让学生在感受数学魅力的同时享受数学学习的快乐。 走“智慧型教师”之路
教师刘力歌帮助学生收集大量有关祖国体育、文化等方面的图片，以图展的形式进行爱国教育；教师周超频、杨慧园则制作相关视频，课堂上让学生产生直观认识；教师赖翠霞、冯浪、许春萍、肖娟等则另辟蹊径，用小品、相声、游戏等多姿多彩的说教形式，注重从内心引领学生自我思考。引导教师走“智慧型教师”之路，要求根据本班学生特点，从学生实际出发选定富有教育意义的主题，让学生在知、情、意、行等方面有实质性的提升。学校还经常诗歌朗诵、相声小品、视频欣赏、说快板、讲故事等活动，通过教师的智慧激发、培养学生的综合素养。
课堂上，教师精心设计活动过程，环节紧凑，合理有序，同时注重师生互动，生生互动，学生成为课堂的主人，成为课堂的设计者与组织者，教室成了学生互动的舞台。贴近生活，贴近实际，让学生在笑声中引起共鸣，得到反思，获得认知。教学处副主任苏永福说，学校充分利用大屏幕加大宣传，每周展示国旗班事迹介绍，学校安全教育信息、励志文章在学校教育网上发布。七年级级组长郭远城说，学校良好的校风是与“表率”密切相关，如，校长坚持上课就是平安里学校的一大特色。
教师的智慧海体现在组织学生社团活动中。在学生社团活动中，不管是主持，还是表演，从一年级到九年级，全是学生唱主角，如九年级（5）班李玫玲同学主持风格突出，台风靓丽；六年级（3）班陈思莹同学点评绘声绘色，泼辣大方。学校大队辅导员叶菁珊说，学校开设适合每一名学生参加的社团活动，所有教师开设相关课程，每个学期末由教学处对社团开展定向检查，并结合对学生的调查问卷选出优秀课程。
社团活动的开展深受学生喜爱，得到家长好评，教师也在社团活动中充分发挥自身创造力。平安里学校还通过小学阶段语文阅读能力、硬笔书法、英语听力和词汇量积累、数学口算思维能力等专项素质训练，加强教师对学生的“智慧型培养”。全校坚持每天写字课，探究学生书法教学的有效途径；在全校范围开展学生硬笔书法比赛、百人硬笔现场书法比赛，涌现出一大批“小书法家”；学生的书写习惯与书写水平明显进步。学校坚持科技教育“第二课堂活动”，朗诵队初显锋芒，在深圳市中小学生经典诗文诵读大赛总决赛中荣获市一等奖。
教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、德智，并以此影响学生。平安里学校走“教师专业成长”之路，他们用教师在成长中的智慧影响学生，正如第斯多慧所说：一个好教师教学生发现真理。平安里学校正是用一个个真实、具有說服力的事例，通过不同的活动让教育效果呈现出来，在教学改革中，不断探讨更好的教育为学生服务，平安里学校的成功范例无疑是一面鲜艳的大旗。
人物对话
《教育》旬刊：请您谈谈如何对学校进行规范管理？
毛展煜：在学校管理中，应有一个鲜明的特色，就是学校的规章制度应具体、明确、清晰，这样的制度不是空洞、缺乏执行力的文字，而是具有实效性的一种工作指引。教师的行为是明确的、一致的，学校的基本管理制度，就是以学校为基础、以学生为根本的管理制度，以此制定对教师的绩效方案和工资晋升标准。学校所有工作规范中最重要的就是对学生的爱，学生美好的人生被爱而唤起，教师因学生的成长而幸福。
《教育》旬刊：请您解读一下如何把“传道”变成一种精神境界？
毛展煜：教师职业道德应该是扎扎实实做学问、认认真真教好书，心无旁骛，全身心投入教育教学之中，在平凡中实现自己的理想追求。教育者要能够保持平静如水的心态，把学生的成长看作第一要素，服务于教育，服务于学生成为共识。本人有幸考察过香港教育，香港教师从来就不讲无私奉献，却承担着繁重的教学任务，为做好本职工作主动放弃大量休息时间，为学生培训、补课成为教师的应尽义务。这种无私奉献在香港教师中已经内化成一种“魂”，这种“魂”又传播到职业之外的人群中，成为激励大众的一种影响力。因此，我们的教师应该把“传道”的“道”变成一种精神一种境界，而这种“传”是无声胜有声的。
《教育》旬刊：您认为教师的职业形象应如何形成？
毛展煜：教师的敬业精神应集中体现在诚心、恒心、精心和爱心上，诚心是忠诚于自己所从事的教学，有明确的教师角色认同；恒心是不浮躁、不急功近利，耐得住寂寞；精心是专心致志，不满足于成规俗套，力求教学的创新；爱心表现在心中装有学生，教师的装束、仪表、手势、微笑乃至生命活动中的一切，都以学生的需要为依归。教师应追求自身的完美，努力使自己成为社会人群的榜样，这种动力才能促使教师形成良好的职业形象。
《教育》旬刊：学校在教师专业成长上如何再下功夫？
毛展煜：近年来，学校基础建设有很大发展，学校图书室有藏书达7万多册，学校配有400米环形田径场跑道1个，标准足球场1个，综合体育馆1个，篮球场6个，体育设施器材按照省有关中小学体育器材、设施配备标准配备。学校以发展、教研为平台，促进教师专业成长，学校同时完善教育教学质量监测与评估，完善教科研机制，引导教师重视、追求课堂教学实效性，让教师专业成长成为教师自身发展的一种内需。培养反思型教师队伍，有计划打造高品质骨干教师队伍，提升教师业务素养，增强学校在同行列中的竞争优势，加大教科研指导与管理力度，组织骨干教师开展小课题教学行动研究，通过辐射作用，带动全校教师参与教研，把教学反思落实到具体的教学之中。