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【内容摘要】明确初中学生自主管理自我教育的内涵，有效落实立德树人根本任务，探索实施自主管理的有效途径，提升学生的核心素养。
【关键词】初中 自主管理 培养
在当今教育改革浪潮中，世界各国和地区都对以“素养”为核心的未来教育和课程給予了高度的关注，以学生核心素养推动教育和课程改革已成为大势所趋。其中学生的终身发展是学生核心素养的应有要义之一。回想自己二十多年的教学生涯，做为长期在一线的教育工作者，我在担任班主任进行班级管理中，探索出了一套以自主管理为主旋律的班级管理模式，即让学生自己的事自己干，自己的班自己管理，收到了很好的效果。
一、自主组建班委会——我的班级我负责
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。谁将成为班级带头人、管理者，我认为班主任不可主观确定。学生的领导需学生自主确定。每学年的班委换届与选举，我操作的程序一般都是这样的。首先划分班级学习小组，划分的标准要考虑到成绩、性格、性别等因素，再由各小组推荐一名为班委成员，再由这些候选人提名确定班委其他成员，各小组讨论，最后通过，对于遭到大多数反对的，再次进行调整，直到通过为止。新的班委产生后，还要进行就职演讲与辩论，以记者招待会的形式，由各学习小组提出问题，班委成员当面回答。所有这些，看似花费了一定的时间与精力，却极大地激发了学生的主人翁责任感，增强了班级的凝聚力。班主任要求新当选的班干部要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起。又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予扬。对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正。
二、自主制定班规——我的地盘我做主
一个班级其实就是一个小的社会，它从组建的那一天起，就必须有一定的班级制度来约束。我一般将《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、学校的规章制度等在组织学生学习后，便由班长组织本班各班委成员就本人分管工作，拟定量化考核细则，公示全班后各组讨论确定，严格施行。同时，为了更加有效地管理班级的各项工作，我把班级日常工作进行了责任细化，他们又可以拟定责任内的管理细则，监督执行，这样就极大的减轻了班干部的工作压力，同时又激发了学生的主人翁意识。他们在具体的工作中，不断地修订完善制度，这样的修订与完善过程，本身就是对他们的一种教育与提高。
三、自主召开主题班会——我的事情我来做
师道尊严，长期以来，我们的师生关系往往处于紧张状态。学生见老师，如下级见上级，战战兢兢，唯唯诺诺。我以为这是不正常的，班主任与学生的关系固然应有距离，但同时更应是亲密的朋友，是学生在困难时的帮助者，困惑时的指导者。我们让学生自主管理，本身就是对他们的一种教育与提高。而学生自主管理能力的培养，就需要教师提供帮助。我的班务管理设立常务班委，即通过学生选举出来的，它一般保持较长时间的稳定。但同时又实行小组值日制度，每个学习小组的组长担当一周的班长，组员分工监督登记考核全班同学一周的学习生活，评出学习之星、卫生之星、助人之星等，在周会课上予以总结。班会课由常务班长组织，程序一般为首先由值日小组对上周值日的工作进行总结：优秀小组要表彰，最差小组要表态;再由常务班长对上周值日小组工作进行总结肯定，班主任最后再做总结。整个过程中，我大多只是坐在一旁，适时对他们的发言进行表扬（包括最差小组的表态），激励他们。班会从一开始的乏味，长期坚持，后来就生动活泼，既起到了教育作用，又使所有同学能力都得到了培养。因为他们在自主管理中主人翁意识得到了加强，自律意识得到了增强。
四、自主管理班级事务——我的责任我来负
加强自主管理，丰富班级管理角色，还应让更多的学生在集体中担任责任、服务集体。增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做;班级的人，人人有事做”。本学期，我班除了通常的班级干部岗位外，增设了许多管理岗位。如： “领读员”负责组织班内同学进行早读;“共青团监督员”负责检查同学们团徽的佩戴情况、“宣传员”负责出黑板报、“课间活动监督员”负责监督课间追跑打闹的同学、“文体活动员”负责学校文体活动的报名、组织参赛等各项活动……，班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。
实行班级学生自主管理，使学生从被管理者成为了管理者，有了主人翁意识，“为集体争光”蔚然成风。人人自信 “管理班级我最棒！”形成了乐于自主管理，善于自主管理的浓厚氛围，进而实现了自我超越。实行班级学生自主管理，激发了学生的主动参与意识，特别是性格内向、能力较差的学生的进步更加明显。学生自主管理，学生不仅在人格上受到了尊重，很大程度上也满足了学生的表现欲望，师生关系更加融洽，班级凝聚力明显增强，整个班级呈现出平安、文明、和-谐、向上的良好局面。
五、实现自我教育——我的习惯我养成
真正的教育是自我教育。的确，对一个初中生来说，在这个关键的成长阶段，假如他们养成了良好的行为习惯，学会自我教育，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多。从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终身受益的事。
自主管理给学生提供了展示自我、参与管理的机会，培养了学生的自我管理能力，培养了学生良好的习惯，为每个学生提供了表现自我的机会。学生在工作中提高了自信，增长了自我约束力，锻炼了管理能力，为学生终身发展打下基础。我们将不断完善，以奏响班级自主管理的乐章，提高班级管理水平，推进素质教育的全面实施，以培养学生的核心素为目标，促进学生的全面发展。
（作者单位：湖北省枣阳市琚湾二中）
【关键词】初中 自主管理 培养
在当今教育改革浪潮中，世界各国和地区都对以“素养”为核心的未来教育和课程給予了高度的关注，以学生核心素养推动教育和课程改革已成为大势所趋。其中学生的终身发展是学生核心素养的应有要义之一。回想自己二十多年的教学生涯，做为长期在一线的教育工作者，我在担任班主任进行班级管理中，探索出了一套以自主管理为主旋律的班级管理模式，即让学生自己的事自己干，自己的班自己管理，收到了很好的效果。
一、自主组建班委会——我的班级我负责
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。谁将成为班级带头人、管理者，我认为班主任不可主观确定。学生的领导需学生自主确定。每学年的班委换届与选举，我操作的程序一般都是这样的。首先划分班级学习小组，划分的标准要考虑到成绩、性格、性别等因素，再由各小组推荐一名为班委成员，再由这些候选人提名确定班委其他成员，各小组讨论，最后通过，对于遭到大多数反对的，再次进行调整，直到通过为止。新的班委产生后，还要进行就职演讲与辩论，以记者招待会的形式，由各学习小组提出问题，班委成员当面回答。所有这些，看似花费了一定的时间与精力，却极大地激发了学生的主人翁责任感，增强了班级的凝聚力。班主任要求新当选的班干部要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起。又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予扬。对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正。
二、自主制定班规——我的地盘我做主
一个班级其实就是一个小的社会，它从组建的那一天起，就必须有一定的班级制度来约束。我一般将《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、学校的规章制度等在组织学生学习后，便由班长组织本班各班委成员就本人分管工作，拟定量化考核细则，公示全班后各组讨论确定，严格施行。同时，为了更加有效地管理班级的各项工作，我把班级日常工作进行了责任细化，他们又可以拟定责任内的管理细则，监督执行，这样就极大的减轻了班干部的工作压力，同时又激发了学生的主人翁意识。他们在具体的工作中，不断地修订完善制度，这样的修订与完善过程，本身就是对他们的一种教育与提高。
三、自主召开主题班会——我的事情我来做
师道尊严，长期以来，我们的师生关系往往处于紧张状态。学生见老师，如下级见上级，战战兢兢，唯唯诺诺。我以为这是不正常的，班主任与学生的关系固然应有距离，但同时更应是亲密的朋友，是学生在困难时的帮助者，困惑时的指导者。我们让学生自主管理，本身就是对他们的一种教育与提高。而学生自主管理能力的培养，就需要教师提供帮助。我的班务管理设立常务班委，即通过学生选举出来的，它一般保持较长时间的稳定。但同时又实行小组值日制度，每个学习小组的组长担当一周的班长，组员分工监督登记考核全班同学一周的学习生活，评出学习之星、卫生之星、助人之星等，在周会课上予以总结。班会课由常务班长组织，程序一般为首先由值日小组对上周值日的工作进行总结：优秀小组要表彰，最差小组要表态;再由常务班长对上周值日小组工作进行总结肯定，班主任最后再做总结。整个过程中，我大多只是坐在一旁，适时对他们的发言进行表扬（包括最差小组的表态），激励他们。班会从一开始的乏味，长期坚持，后来就生动活泼，既起到了教育作用，又使所有同学能力都得到了培养。因为他们在自主管理中主人翁意识得到了加强，自律意识得到了增强。
四、自主管理班级事务——我的责任我来负
加强自主管理，丰富班级管理角色，还应让更多的学生在集体中担任责任、服务集体。增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做;班级的人，人人有事做”。本学期，我班除了通常的班级干部岗位外，增设了许多管理岗位。如： “领读员”负责组织班内同学进行早读;“共青团监督员”负责检查同学们团徽的佩戴情况、“宣传员”负责出黑板报、“课间活动监督员”负责监督课间追跑打闹的同学、“文体活动员”负责学校文体活动的报名、组织参赛等各项活动……，班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。
实行班级学生自主管理，使学生从被管理者成为了管理者，有了主人翁意识，“为集体争光”蔚然成风。人人自信 “管理班级我最棒！”形成了乐于自主管理，善于自主管理的浓厚氛围，进而实现了自我超越。实行班级学生自主管理，激发了学生的主动参与意识，特别是性格内向、能力较差的学生的进步更加明显。学生自主管理，学生不仅在人格上受到了尊重，很大程度上也满足了学生的表现欲望，师生关系更加融洽，班级凝聚力明显增强，整个班级呈现出平安、文明、和-谐、向上的良好局面。
五、实现自我教育——我的习惯我养成
真正的教育是自我教育。的确，对一个初中生来说，在这个关键的成长阶段，假如他们养成了良好的行为习惯，学会自我教育，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多。从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终身受益的事。
自主管理给学生提供了展示自我、参与管理的机会，培养了学生的自我管理能力，培养了学生良好的习惯，为每个学生提供了表现自我的机会。学生在工作中提高了自信，增长了自我约束力，锻炼了管理能力，为学生终身发展打下基础。我们将不断完善，以奏响班级自主管理的乐章，提高班级管理水平，推进素质教育的全面实施，以培养学生的核心素为目标，促进学生的全面发展。
（作者单位：湖北省枣阳市琚湾二中）