初中思想政治课是一门基础学科，对于陶冶学生的情操，发展学生的思维、培养学生的个性有着极其重要的作用。让学生通过主动参与、自主学习、合作讨论，以达到对知识的自我体验、自我感悟，从而培养学生的创新精神和实践能力，构建起教师导、学生学的探究式教学过程，是新一轮课程改革对初中政治教师提出的必然要求。本文就如何在初中思想政治课教学中采用探究式教学法作了一点探索，以抛砖引玉。
　　一、创设情境，激发学生自主探究问题的兴趣
　　1.巧设疑问，导入新知。如在教学“发挥性格优势，养成良好习惯”一课时，考虑到初一的学生抽象思维能力还不强，如果一味地进行理论传授，往往会使学生慢慢地失去对政治课的兴趣，便可以巧设疑问导入新课。
　　2.“表演”知识，潜移默化。如在教学“自尊自信”这一知识点时，让学生表演《三国演义》中有名的“诸葛亮挥泪斩马谡”的不同角色，通过因拒绝正确意见而导致街亭失守的马谡这一骄傲自负的人物形象，让表演的学生和观看的学生都有所思考、有所感悟，在无形之中掌握了书本知识。
　　3.组织辩论。初中学生虽然知识还不够丰富，但他们也具备了一定的辨别是非的能力。为了上好辩论课，我在课前确定了辩论题，把学生分为正方和反方，广泛收集有说服力的资料。上课时，他们各推出四位能说会道的同学上台辩论，老师充当主持人。通过辩论课，同学们不仅拓宽了知识面，还锻炼了演讲和表达的能力。
　　二、有的放矢地培养学生探究问题的能力，让学生学会探究
　　传统的教学模式把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上，学生处于被动的地位，学习就是读书、练习、做习题和考试，枯燥无味，成为学习的容器；而探究式教学法把学习建立在学生的主体性、能动性、独立性的基础上，学生在学习中处于主体地位，在学习过程中自主发现、提出、分析和解决问题，使学生逐渐成为会问会学的人。
　　三、教师要转变观念、转变角色，提高组织探究课的能力
　　在问题探究教学法中，学生会跨学科、多角度去质疑、怀疑，这就对教师素质提出了更高层次的要求。为此，教师应解放思想、更新观念，不断总结自己的经验，同时还应当具备跨学科的多元知识结构、多向和谐的教育交往能力和健康的心理素質。
　　综上所述，新课改提出的探究式教学法，就是要促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求、自觉努力地去探索攀登、向着认知的目标前进的欲望。教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。只有把握好这些特点，才能取得事半功倍的效果。