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【摘要】电影语言本质上就是一种综合性艺术，这种艺术能够通过演员们的演绎诠释不同的场景和传递不同的情感。高中英语教学，尤其是面对高三的学生，以英文电影为基础开展听说教学能够让学生在直观的视频材料中学习本土演员的语音和语调，锻炼高中生的视听能力。基于此，本文将从个人教学经验出发，分析现阶段高中英语听说教学存在的问题，探究英文电影在高中英语听说教学中的具体应用策略。
【关键词】英文电影;高中英语;听说教学
英文电影教学为优化高中英语教学的形式提供了新的发展机遇，于高三学生而言，不仅是锻炼听说能力的方式，也是缓解压力的方式。受主客观因素的影响，英文电影和英语听说教学的融合实际效果并不理想，正因如此，英语老师更需要加大研究力度，积极设计策略以解决问题，培养学生英语听说能力，推动学生全面发展。
一、高中英语口语教学过程中存在的问题
现阶段的高中英语口语教学中存在很多不足，老师对听说教学的重视不够，学生的听说学习缺乏信心，同时很多高中学校又没有良好的口语教学环境。
1.教师的重视程度不够
高中英语老师以学生的考试成绩为唯一的目标，对英语口语学习的重视力度不够，相较之下，老师对书写能力的重视更高，这一偏差直接导致学生对口语学习的主动性较弱，课堂之外学生完全没有参与到口语练习中的積极性。
2.学生口语练习缺乏信心
在应试教育模式影响下，很多高中生的状态都是“哑巴英语”，学生在张口表达英语的过程中比较紧张，甚至没有开口说话的勇气。灌输式的英语教学导致学生丧失了学习口语的信心和兴趣，不利于学生长远的发展。
3.缺乏良好的口语教学环境
和谐友好的口语教学环境能够影响高中生的口语学习，但英语这门语言毕竟不如学生对汉语的熟悉程度，学生的陌生感是天然存在的。很多高中学校受办学理念和办学条件限制，难以为学生提供良好的英语语言环境，这直接增加了英语口语教学的难度。
4.口语教育的形式比较落后
现阶段很多高中学校的口语教学都是通过单一化的方式开展，通过教师枯燥讲解和学生被动接受的过程实现口语教学，老师念，学生重复念，过程的枯燥性和学习的机械性也会影响学生获取知识、应用知识的技能，不利于学生口语能力的提升。
二、高中英语听说教学应用英文电影的策略分析
高中英语听说教学中应用英文电影能够用新颖的方式提升英语教学的综合质量，英语老师作为组织者需要合理选择英文电影资源，注重合理的传播技巧，注重英文电影在英语听说教学中教学设计的辅助作用。
1.合理选择英文电影资源
充分考虑高中生的实际水平，选择难度适中的英文电影为基础应用到教学实践当中，具体有三个标准：内容上，要考虑学生实际生活;语言上，要有丰富的含量;语言发音要地道。
第一，英文电影的应用过程要遵循循序渐进的原则。在教学实践中给予学生适应和接受的过程，应用初始阶段可以选择一些简单的动画英文电影或音乐剧，用标准的口语和平稳的语调为学生埋下口语学习的种子，激励学生多听、多说，丰富语言积累，更好地学习英语口语。到中后期阶段，高中生的英语口语能力达到一定水平，可以选择一些经典英文电影，实现思想的碰撞和文化的交流（例如《阿甘正传》《老友记》等），将学生的英语口语水平迈上新的层级。
第二，要选择内容健康且符合学生认知的英文电影。题材的选择是英文电影应用于听说教学中的基础问题，内容健康、积极、向上是能够引入到课堂的前提，帮助学生构建积极向上的世界观、人生观和价值观，感受真实的英美文化和生活。现阶段很多教材里的文章都是摘自英美报纸，老师融入充满原汁原味的内容，能够调动学生学习和理解的积极性。英语教材是“死”的，要想让英语硬说课堂“活”起来，需要英文电影的支撑，用趣味性的相关电影激发学生学习的积极性，提升英语语言水平。
2.注重英文电影在英语听说教学中的播放技巧
英语教学开展是有目的的，应用英文电影也是有目的的，通过电影的观赏和学习能够感受文化，学习语言知识，在老师的组织下开展有趣的教学活动，完成听说教学的目标。
第一，注重课前准备工作。英语老师可以以个人的理解为前提，在播放英文电影之前进行简要结束和个人观看的感受，但不能有透露剧情的举动，让学生感受本影片中的经典对白，引导学生激活大脑思维，在课前准备中让学生投入到课堂，逐渐培养学生以英语来分析影片的能力，发挥学生的主体地位。
第二，英文电影的播放要合理把握播放方式，为调动学生的积极性，可以通过分段式播放，老师引导学生学习原汁原味的英语，在观看中带着问题思考，在必要的情况下可以暂停穿插着讲解和练习，进行补充训练，通过角色扮演、跟读模仿的形式锻炼学生口语水平，以学生的需要和兴趣为前提开展教学，能够吸引更多学生参与，在老师的指导和督促下提升口语教学有效性。
第三，重视巩固环节，英语老师要及时发放影片对白脚本给学生，让学生在巩固中模仿和复习，争取掌握每一个单词，在巩固环节中锻炼学生的语感和灵敏度。巩固环节中老师也可以发挥作用，在引导学生听力能力提升的同时还可以写英文影评，实现口语能力和书面表达能力的同步提升。
3.注重英文电影在英语听说教学中教学设计的辅助作用
英文电影和听说教学课堂的融入并不是盲目的，而是应该在教学中注重教学设计辅助作用。第一，英语老师可以推荐口语练习的书籍，学生在阅读中学习英语发音知识，再和影片中的语音模仿相适应，凸显英式口语和美式口语的区别。第二，要指导学生深入且广泛的阅读，为词汇量储备夯实基础，在网络支撑下收集英语学习资料。第三，组织学生感兴趣的英语沙龙或演讲比赛等，为学生提供展示的舞台，在指尖上的练笔能够锻炼学生语感和英语思维能力。教学实践证明，配音是学生接受度比较高的形式，老师可关掉原声，学生来负责配音，在对话中锻炼学生的听说能力。慢慢地，学生的语音语调更加精准，表达起来也更加流利。除配音这一形式之外，角色扮演也是学生比较喜欢的形式，能够锻炼学生的交际与合作能力。总之，以英文电影为核心的听说训练活动需要符合学生的认知水平，才能实现效果最大化。
总而言之，英语听说训练是高中阶段教育的重点与难点，但因老师观念、学校教学观念的影响，英语口语教学水平也会存在问题。高中阶段的英语口语教育方面应用英文电影教学能够产生非常积极的影响，老师需要抓住英文电影教学原则，发挥英文电影的优势，并推动高中英语教学的改革，提高学生的口语技能，推动高中生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1] 佟乐.原版英文电影在大学英语口语教学中的应用研究[J].英语广场，2014（10）：99-100.
[2] 张骄.浅谈原声电影对提高英语口语水平的辅助作用[J].海外英语（中旬刊），2010（7）.
[3] 孔凯，魏晓晓.影视素材在高职英语听说教学中的应用研究——以电影《当幸福来敲门》为例[J].滁州学院学报，2013（03）：131-134.
【关键词】英文电影;高中英语;听说教学
英文电影教学为优化高中英语教学的形式提供了新的发展机遇，于高三学生而言，不仅是锻炼听说能力的方式，也是缓解压力的方式。受主客观因素的影响，英文电影和英语听说教学的融合实际效果并不理想，正因如此，英语老师更需要加大研究力度，积极设计策略以解决问题，培养学生英语听说能力，推动学生全面发展。
一、高中英语口语教学过程中存在的问题
现阶段的高中英语口语教学中存在很多不足，老师对听说教学的重视不够，学生的听说学习缺乏信心，同时很多高中学校又没有良好的口语教学环境。
1.教师的重视程度不够
高中英语老师以学生的考试成绩为唯一的目标，对英语口语学习的重视力度不够，相较之下，老师对书写能力的重视更高，这一偏差直接导致学生对口语学习的主动性较弱，课堂之外学生完全没有参与到口语练习中的積极性。
2.学生口语练习缺乏信心
在应试教育模式影响下，很多高中生的状态都是“哑巴英语”，学生在张口表达英语的过程中比较紧张，甚至没有开口说话的勇气。灌输式的英语教学导致学生丧失了学习口语的信心和兴趣，不利于学生长远的发展。
3.缺乏良好的口语教学环境
和谐友好的口语教学环境能够影响高中生的口语学习，但英语这门语言毕竟不如学生对汉语的熟悉程度，学生的陌生感是天然存在的。很多高中学校受办学理念和办学条件限制，难以为学生提供良好的英语语言环境，这直接增加了英语口语教学的难度。
4.口语教育的形式比较落后
现阶段很多高中学校的口语教学都是通过单一化的方式开展，通过教师枯燥讲解和学生被动接受的过程实现口语教学，老师念，学生重复念，过程的枯燥性和学习的机械性也会影响学生获取知识、应用知识的技能，不利于学生口语能力的提升。
二、高中英语听说教学应用英文电影的策略分析
高中英语听说教学中应用英文电影能够用新颖的方式提升英语教学的综合质量，英语老师作为组织者需要合理选择英文电影资源，注重合理的传播技巧，注重英文电影在英语听说教学中教学设计的辅助作用。
1.合理选择英文电影资源
充分考虑高中生的实际水平，选择难度适中的英文电影为基础应用到教学实践当中，具体有三个标准：内容上，要考虑学生实际生活;语言上，要有丰富的含量;语言发音要地道。
第一，英文电影的应用过程要遵循循序渐进的原则。在教学实践中给予学生适应和接受的过程，应用初始阶段可以选择一些简单的动画英文电影或音乐剧，用标准的口语和平稳的语调为学生埋下口语学习的种子，激励学生多听、多说，丰富语言积累，更好地学习英语口语。到中后期阶段，高中生的英语口语能力达到一定水平，可以选择一些经典英文电影，实现思想的碰撞和文化的交流（例如《阿甘正传》《老友记》等），将学生的英语口语水平迈上新的层级。
第二，要选择内容健康且符合学生认知的英文电影。题材的选择是英文电影应用于听说教学中的基础问题，内容健康、积极、向上是能够引入到课堂的前提，帮助学生构建积极向上的世界观、人生观和价值观，感受真实的英美文化和生活。现阶段很多教材里的文章都是摘自英美报纸，老师融入充满原汁原味的内容，能够调动学生学习和理解的积极性。英语教材是“死”的，要想让英语硬说课堂“活”起来，需要英文电影的支撑，用趣味性的相关电影激发学生学习的积极性，提升英语语言水平。
2.注重英文电影在英语听说教学中的播放技巧
英语教学开展是有目的的，应用英文电影也是有目的的，通过电影的观赏和学习能够感受文化，学习语言知识，在老师的组织下开展有趣的教学活动，完成听说教学的目标。
第一，注重课前准备工作。英语老师可以以个人的理解为前提，在播放英文电影之前进行简要结束和个人观看的感受，但不能有透露剧情的举动，让学生感受本影片中的经典对白，引导学生激活大脑思维，在课前准备中让学生投入到课堂，逐渐培养学生以英语来分析影片的能力，发挥学生的主体地位。
第二，英文电影的播放要合理把握播放方式，为调动学生的积极性，可以通过分段式播放，老师引导学生学习原汁原味的英语，在观看中带着问题思考，在必要的情况下可以暂停穿插着讲解和练习，进行补充训练，通过角色扮演、跟读模仿的形式锻炼学生口语水平，以学生的需要和兴趣为前提开展教学，能够吸引更多学生参与，在老师的指导和督促下提升口语教学有效性。
第三，重视巩固环节，英语老师要及时发放影片对白脚本给学生，让学生在巩固中模仿和复习，争取掌握每一个单词，在巩固环节中锻炼学生的语感和灵敏度。巩固环节中老师也可以发挥作用，在引导学生听力能力提升的同时还可以写英文影评，实现口语能力和书面表达能力的同步提升。
3.注重英文电影在英语听说教学中教学设计的辅助作用
英文电影和听说教学课堂的融入并不是盲目的，而是应该在教学中注重教学设计辅助作用。第一，英语老师可以推荐口语练习的书籍，学生在阅读中学习英语发音知识，再和影片中的语音模仿相适应，凸显英式口语和美式口语的区别。第二，要指导学生深入且广泛的阅读，为词汇量储备夯实基础，在网络支撑下收集英语学习资料。第三，组织学生感兴趣的英语沙龙或演讲比赛等，为学生提供展示的舞台，在指尖上的练笔能够锻炼学生语感和英语思维能力。教学实践证明，配音是学生接受度比较高的形式，老师可关掉原声，学生来负责配音，在对话中锻炼学生的听说能力。慢慢地，学生的语音语调更加精准，表达起来也更加流利。除配音这一形式之外，角色扮演也是学生比较喜欢的形式，能够锻炼学生的交际与合作能力。总之，以英文电影为核心的听说训练活动需要符合学生的认知水平，才能实现效果最大化。
总而言之，英语听说训练是高中阶段教育的重点与难点，但因老师观念、学校教学观念的影响，英语口语教学水平也会存在问题。高中阶段的英语口语教育方面应用英文电影教学能够产生非常积极的影响，老师需要抓住英文电影教学原则，发挥英文电影的优势，并推动高中英语教学的改革，提高学生的口语技能，推动高中生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1] 佟乐.原版英文电影在大学英语口语教学中的应用研究[J].英语广场，2014（10）：99-100.
[2] 张骄.浅谈原声电影对提高英语口语水平的辅助作用[J].海外英语（中旬刊），2010（7）.
[3] 孔凯，魏晓晓.影视素材在高职英语听说教学中的应用研究——以电影《当幸福来敲门》为例[J].滁州学院学报，2013（03）：131-134.