论文部分内容阅读
【摘要】在新课改大潮的影响下，学生进行自主性学习，发挥学生学习的主体作用，教师的主导作用已成为大势所趋，我们的政治课教学也在积极地寻求新的出路。进行政治课的研究性学习是我们的努力方向之一。研究性学习就是指学生在老师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题，用相当于科学研究的方法主动获取知识和研究能力的学习活动。
【关键词】研究性学习 引导学生 创新意识 课堂教学
研究性学习是政治课教学新课改的方向，是教育部颁发的《全日制普通中学课程计划》中规定的综合实践活动的一项内容，即在教师的指导下学生在学习和活动中自主选择课题进行研究。在这一过程中，学生会主动地获取知识、运用知识、解决问题。这种新式教学的好处在于能最大限度地培养学生的创新精神和实践能力。它是转变我们教师观念、实施素质教育的一种行之有效地方式。那如何开展研究性学习呢？我们要采用专题的形式，把学生的亲历性学习与研究行为作为主要内容。具体操作过程如下：
一、创设课堂情景。在讲到初中政治课《模拟法庭》一节时，我们可以创设情景。这样的例子俯拾皆是，比如我们把《人民法院审判实录》进行剪辑，选择与课堂内容联系紧密的内容进行播放，因是生活中的实事实例，所以学生看起来津津有味，学习兴趣很强烈，在我们创设的情景中学生们初步了解了案件的诉讼基本程序。我们要适时地让学生根据多媒体内容来记忆基本的知识，理解教材中的相关要点。在学生们熟练掌握了这些知识后，我们可以适当提高难度，精心设问，如该案件是哪种案件，刑事，民事，还是行政诉讼呢？我们又应该以哪部法律作为诉讼的依据呢？诉讼过程中用到了哪些法律？你若是法官，按事实与法律判决，应该是哪一方胜诉呢？败方要承担哪些责任？这些问题的提出极大地考查了学生对于知识的理解与运用。学生们会各抒己见。为了方便教学，我们可以把学生们分成几个小组，小组间进行讨论，最后形成意见表达出来。意见可能一致，也可能不同。这时我们教师适时地把审判结果告知学生们，让他们自己去找出自己的不足与缺陷，从而对于知识又有了进一步的理解。
二进行实践研究探索。在课堂上，虽然我们看了录像，搞懂了许多问题，但这不可能解决学生们所有的问题，有时还会产生新的问题。带着这些没有解决的问题和新产生的问题，我们让学生们走出教室，参加社会实践活动，在实践中进行研究性学习。我们可以让学生做好充分的准备，搜集相关的资料，有可能的话我们可以采访审判员甚至是庭长或法官。我们也可以与当地的法院联系好，在进行审判时组织学生们旁听，观摩真正的审判，这比播放录像要真实的多，学生们的感受也更加深刻。这时的学生们一定在积极地进行思考，并对结果进行预判，来与法官的审判相对比，这样对知识的理解也就更加深入，知识从书本走到生活中。然后我们可以组织学生们进行模拟审判。我们把实际生活中的一个已审案例作为审判的例子，让学生们演练，这时的演练主要是训练所学知识的运用。看别人挑担不觉重，真正到了自己来审判时，学生们才觉得所学的知识这时不知该用哪个，怎么审。在逐渐习惯了这种差别后，学生们的模拟越来越得心应手。原来所犯的许多错误也改进不少。由看别人实践到自己真正实践，他们对于自己所学的知识会理解的更加到位。在这一活动中，学生们要做好记录，以便为以后的改进提供资料。到时机成熟时，我们可以让学生从头到尾地演练审判的整个经过，从形式到内容逐个演示。宣读法庭纪律，双方应遵守的纪律及双方的权利；法庭的发言、陈述、辩论，到出示各种证据，最后合议厅评议，审判。一场审判下来，学生们收获颇丰。
三、及时地总结。学生们在演练完成后，我们教师要及时地给予表扬，肯定，同时也批出其中的不足，让学生把演练的各种记录收集整理好，再进行二次研究，看其中的成功与不足。教师让学生们写出自己模拟演练的心得与体会，把知识与认识系统化、理性化。
这种研究性学习方式让学生对政治课产生了极大的兴趣，由“要我学”变成了“我要学”，动手、动脑、动全身的学习方法让学生们不再厌烦政治课，相反，他们特别愿意上政治课。实践式的研究学习同时也极大地锻炼了学生们的创新能力，认识到了法律的庄严与正义，也认识到了天网恢恢，有利于树立正确的人生观与价值观。在这种新式的研究性学习中，我们也要注意几点：
一、研究性学习并不排斥最基本的课堂讲授。研究性学习的基础是对知识的牢固掌握与灵活运用，而灵活运用又以牢固掌握为本。政治课的许多知识都是常理，不需老师做太多的讲解，但也有一些知识是我们必须要讲解的，研究性学习并不排斥这种讲解。我们要把时事新闻、社会热点、国家的大政方针引入课堂，让学生对此有所了解，这是政治与其他科目的一个大的差别。我们可以以这些知识为对象进行研究性学习，将之与教材的知识进行有机的结合，由学生或教师提出问题，再让他们分析、质疑、解答、完善。如在讲《依法保护青少年健康成长》一课时，教师可以把2001年国家推出的《全国青少年网络文明公约》引进课堂，让学生据此研究：如何看待网络？我们在生活中如何做到公约提出的要求？在学生们热烈讨论、发表自己见解的过程中，学生们对文明公约有了进一步的了解。
二、用好政治教材。新课改要求我们在教学中要培养学生的创新能力、自主学习能力，不让我们教“教村”，但我觉得，不能教教村，但一定在按“教材”教，教材毕竟是权威的机构与专家精心、细心编写的，又在全国各地广泛地使用过，有权威性，典型性和示范性。我们不能罗马音抛弃教材，教材本身就是很好的教学资源，它与我们所选的材料一样，甚至比这还要强。在新课改的浪潮下，许多教师和评判者都以用教材为耻，选材料一定要与教材不同，问题设置也一定要与教材不同，甚至知识的题目也一定要与教材不同，这就有失于偏颇了。当我们版面地追求形式上的不同或者叫新颖，就会走向绝对主义，为了形式而形式，为了不同而不同，则与课改的初衷相背了。
研究性学习是一个崭新的课题，对我们来说是新鲜的事物，在运用中会存在这样或那样的缺点与不足。任何事物都是在错误与正确的较量中不断进步的，研究性学习也不外乎于此。只要我们在运用时把握好度，或者保持正确的态度，一定会为这种新式的教学方法增添浓墨重彩的。
【关键词】研究性学习 引导学生 创新意识 课堂教学
研究性学习是政治课教学新课改的方向，是教育部颁发的《全日制普通中学课程计划》中规定的综合实践活动的一项内容，即在教师的指导下学生在学习和活动中自主选择课题进行研究。在这一过程中，学生会主动地获取知识、运用知识、解决问题。这种新式教学的好处在于能最大限度地培养学生的创新精神和实践能力。它是转变我们教师观念、实施素质教育的一种行之有效地方式。那如何开展研究性学习呢？我们要采用专题的形式，把学生的亲历性学习与研究行为作为主要内容。具体操作过程如下：
一、创设课堂情景。在讲到初中政治课《模拟法庭》一节时，我们可以创设情景。这样的例子俯拾皆是，比如我们把《人民法院审判实录》进行剪辑，选择与课堂内容联系紧密的内容进行播放，因是生活中的实事实例，所以学生看起来津津有味，学习兴趣很强烈，在我们创设的情景中学生们初步了解了案件的诉讼基本程序。我们要适时地让学生根据多媒体内容来记忆基本的知识，理解教材中的相关要点。在学生们熟练掌握了这些知识后，我们可以适当提高难度，精心设问，如该案件是哪种案件，刑事，民事，还是行政诉讼呢？我们又应该以哪部法律作为诉讼的依据呢？诉讼过程中用到了哪些法律？你若是法官，按事实与法律判决，应该是哪一方胜诉呢？败方要承担哪些责任？这些问题的提出极大地考查了学生对于知识的理解与运用。学生们会各抒己见。为了方便教学，我们可以把学生们分成几个小组，小组间进行讨论，最后形成意见表达出来。意见可能一致，也可能不同。这时我们教师适时地把审判结果告知学生们，让他们自己去找出自己的不足与缺陷，从而对于知识又有了进一步的理解。
二进行实践研究探索。在课堂上，虽然我们看了录像，搞懂了许多问题，但这不可能解决学生们所有的问题，有时还会产生新的问题。带着这些没有解决的问题和新产生的问题，我们让学生们走出教室，参加社会实践活动，在实践中进行研究性学习。我们可以让学生做好充分的准备，搜集相关的资料，有可能的话我们可以采访审判员甚至是庭长或法官。我们也可以与当地的法院联系好，在进行审判时组织学生们旁听，观摩真正的审判，这比播放录像要真实的多，学生们的感受也更加深刻。这时的学生们一定在积极地进行思考，并对结果进行预判，来与法官的审判相对比，这样对知识的理解也就更加深入，知识从书本走到生活中。然后我们可以组织学生们进行模拟审判。我们把实际生活中的一个已审案例作为审判的例子，让学生们演练，这时的演练主要是训练所学知识的运用。看别人挑担不觉重，真正到了自己来审判时，学生们才觉得所学的知识这时不知该用哪个，怎么审。在逐渐习惯了这种差别后，学生们的模拟越来越得心应手。原来所犯的许多错误也改进不少。由看别人实践到自己真正实践，他们对于自己所学的知识会理解的更加到位。在这一活动中，学生们要做好记录，以便为以后的改进提供资料。到时机成熟时，我们可以让学生从头到尾地演练审判的整个经过，从形式到内容逐个演示。宣读法庭纪律，双方应遵守的纪律及双方的权利；法庭的发言、陈述、辩论，到出示各种证据，最后合议厅评议，审判。一场审判下来，学生们收获颇丰。
三、及时地总结。学生们在演练完成后，我们教师要及时地给予表扬，肯定，同时也批出其中的不足，让学生把演练的各种记录收集整理好，再进行二次研究，看其中的成功与不足。教师让学生们写出自己模拟演练的心得与体会，把知识与认识系统化、理性化。
这种研究性学习方式让学生对政治课产生了极大的兴趣，由“要我学”变成了“我要学”，动手、动脑、动全身的学习方法让学生们不再厌烦政治课，相反，他们特别愿意上政治课。实践式的研究学习同时也极大地锻炼了学生们的创新能力，认识到了法律的庄严与正义，也认识到了天网恢恢，有利于树立正确的人生观与价值观。在这种新式的研究性学习中，我们也要注意几点：
一、研究性学习并不排斥最基本的课堂讲授。研究性学习的基础是对知识的牢固掌握与灵活运用，而灵活运用又以牢固掌握为本。政治课的许多知识都是常理，不需老师做太多的讲解，但也有一些知识是我们必须要讲解的，研究性学习并不排斥这种讲解。我们要把时事新闻、社会热点、国家的大政方针引入课堂，让学生对此有所了解，这是政治与其他科目的一个大的差别。我们可以以这些知识为对象进行研究性学习，将之与教材的知识进行有机的结合，由学生或教师提出问题，再让他们分析、质疑、解答、完善。如在讲《依法保护青少年健康成长》一课时，教师可以把2001年国家推出的《全国青少年网络文明公约》引进课堂，让学生据此研究：如何看待网络？我们在生活中如何做到公约提出的要求？在学生们热烈讨论、发表自己见解的过程中，学生们对文明公约有了进一步的了解。
二、用好政治教材。新课改要求我们在教学中要培养学生的创新能力、自主学习能力，不让我们教“教村”，但我觉得，不能教教村，但一定在按“教材”教，教材毕竟是权威的机构与专家精心、细心编写的，又在全国各地广泛地使用过，有权威性，典型性和示范性。我们不能罗马音抛弃教材，教材本身就是很好的教学资源，它与我们所选的材料一样，甚至比这还要强。在新课改的浪潮下，许多教师和评判者都以用教材为耻，选材料一定要与教材不同，问题设置也一定要与教材不同，甚至知识的题目也一定要与教材不同，这就有失于偏颇了。当我们版面地追求形式上的不同或者叫新颖，就会走向绝对主义，为了形式而形式，为了不同而不同，则与课改的初衷相背了。
研究性学习是一个崭新的课题，对我们来说是新鲜的事物，在运用中会存在这样或那样的缺点与不足。任何事物都是在错误与正确的较量中不断进步的，研究性学习也不外乎于此。只要我们在运用时把握好度，或者保持正确的态度，一定会为这种新式的教学方法增添浓墨重彩的。