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摘 要：幼儿阶段是人生中解除教育的起始阶段，是幼儿智力及情商教育的重要阶段，对于学生自身的性格塑造和思维方式有着重要影响。幼儿园学生年龄较小，认知能力较低，对于游戏和新鲜事物有着超于其他事物的兴趣，因此幼儿园老师在课程教学内容设计中要充分考虑到幼儿的性格特点，结合他们的兴趣与课堂教学一体化。游戏是幼儿园学生日常活动最基本的形式，因此幼儿园老师要抓住这一点，将幼儿园的课程进行游戏化，激发幼儿智力机制，通过游戏加强幼儿体育锻炼，提高身体素质，有效结合园本特色，突出学生的主体地位，提高学生的学习效率。
关键词：幼儿园;课程游戏化;园本特色;有效结合
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0071-01
社会的发展和时代的进步对幼儿园教学提出了更高的要求，要想使幼儿园得以稳步和可持续发展，幼儿园管理者就要不断对教学方式进行创新。游戏室促进幼儿获得最佳发展的一种途径，是促进他们发展的意想重要活动。通过将幼儿园课程游戏化，打造出园本特色，培养幼儿的学习兴趣，并将其有效结合起来，进而提高办园水平和教学质量。
1.挖掘和收集民间游戏
游戏的愉悦性没人否定过，有人甚至认为这是游戏最本质的特征，是游戏的原品质。因为游戏摆脱了正规学习的紧张和压力，儿童感受的主要是积极情感。在游戏中伴随着儿童欢笑的面部表情，反应的满足、宣泄、尽情、轻松等有关的内心体验。随着科学技术和信息技术的发展，电子游戏逐渐取代传统游戏成为当前游戏的主流，每天都有数量庞大的电子游戏问世，但是电子游戏远远比不上民间游戏。幼儿园老师应当挖掘和收集民间游戏，通过对民间游戏进行改良和适当的加工，使游戏满足各个年龄幼儿的发展需要。民間游戏变化无穷，多姿多彩，充满了和谐和自然，将其应用到幼儿园教学之中，对学生的智力开发和身体锻炼都能起到有效的促进作用。幼儿园老师可以从以下几个方面对民间游戏进行挖掘和收集：第一，召开家长会，将民间游戏教学对幼儿成长的重要性对幼儿家长进行宣传，使幼儿家长对幼儿园课程游戏化有正确的认识，让幼儿家长对游戏课堂的重要性和必要性有充分的认知，对其中的益处有充分了解，并且与孩子一起积极参与其中。第二，通过调查问卷的形式，发动学生家长回忆自己小时候玩过的游戏，并将游戏规则、游戏益处以及具体玩法写下来。还可以通过网上查询等方法，挖掘和收集更多的民间游戏，如“跳房子”“过黄河”以及“抓沙袋”等。
2.在游戏设计环节中融入地方特色文化
环境对学生的认知能力提高具有一定的激发作用，因此，幼儿园老师不仅要将幼儿园课程进行游戏化，还要对游戏进行适当改编，将地方特色融入到游戏的设计环节之中，这样不仅能够提高学生的认知能力，还能打造园本特色，培养学生对家乡的热爱之情。幼儿园老师可以结合地方特色，从游戏的内容和游戏形式两个方面进行改编，例如在“翻纸牌”游戏中，传统的“翻纸牌”游戏，就是让学生翻纸牌，然后说出纸牌上的数字，或者翻两张纸牌，对两张纸牌上的数字进行加减等简单运算，老师可以借助这个游戏，对此进行适当改编，将“数字纸牌”变成“名人纸牌”，每个地方都有历史上著名的人物，老师可以将当地的名人照片分别粘贴在纸牌上，将纸牌倒扣起来，然后组织学生进行翻纸牌比赛，每翻出一张纸牌就说出纸牌上对应的名人姓名，说出最多者为最终获胜者，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生了解当地的名人，掌握当地的民族文化。
在幼儿游戏化的课程教学中，教师起着绝对的引导、指导与组织作用，是幼儿进行游戏活动的实施人，是幼儿课程游戏化的设计者，所以在结合地方特色文化时，教师应该对地方文化有着自己独到的认知，结合自身教学经验，组织营造愉快的游戏氛围，满足学生求知欲、调动儿童积极主动性的同时，也能获得地方文化的认知。
3.游戏过程中要突出学生的主体性
学生是教学中的主体，幼儿园的学生好奇心较强，对于外界事物有着浓厚的探索兴趣。求知欲与好奇心是激发学生学习的推动力，加之幼儿天性活泼、兴趣广泛，组织多样化的游戏形式贯穿整个教学始终，为学生营造和谐、愉快的游戏氛围，满足学生的求知欲、调动儿童的积极主动性。因此，幼儿园老师在学生做游戏过程中，要充分尊重学生的主体性，降低条条框框给幼儿带来的约束。例如，在绘画教学方面，幼儿园老师可以设置一个绘画比赛游戏，让学生通过观察身边的事物，进行自由发挥，画出自己最想画的事物，可以是一朵花、一片树叶，也可以是一座房子、一片云彩，学生没有了束缚，可以在现实生活中任意选择事物进行绘画，这样不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中完成了游戏任务。
4.结论
综上所述，游戏是儿童进行学习的主要教学活动，是提升学生有效注意力的一种行之有效的教学方法，在幼儿课程游戏化教学过程中，教师要善于提高游戏设计的有效性，调动儿童的主观能动性。幼儿园老师在教学过程中，要充分考虑到幼儿的性格特点和认知水平，对游戏和幼儿园课程之间的联系和切入点进行深入探索，将课程游戏化与园本特色有效结合起来，促进幼儿健康全面发展。
参考文献
[1]张雯.让孩子在游戏化的音乐活动中，享受快乐的音乐之旅[J].好家长，2015（46）：04-06
关键词：幼儿园;课程游戏化;园本特色;有效结合
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0071-01
社会的发展和时代的进步对幼儿园教学提出了更高的要求，要想使幼儿园得以稳步和可持续发展，幼儿园管理者就要不断对教学方式进行创新。游戏室促进幼儿获得最佳发展的一种途径，是促进他们发展的意想重要活动。通过将幼儿园课程游戏化，打造出园本特色，培养幼儿的学习兴趣，并将其有效结合起来，进而提高办园水平和教学质量。
1.挖掘和收集民间游戏
游戏的愉悦性没人否定过，有人甚至认为这是游戏最本质的特征，是游戏的原品质。因为游戏摆脱了正规学习的紧张和压力，儿童感受的主要是积极情感。在游戏中伴随着儿童欢笑的面部表情，反应的满足、宣泄、尽情、轻松等有关的内心体验。随着科学技术和信息技术的发展，电子游戏逐渐取代传统游戏成为当前游戏的主流，每天都有数量庞大的电子游戏问世，但是电子游戏远远比不上民间游戏。幼儿园老师应当挖掘和收集民间游戏，通过对民间游戏进行改良和适当的加工，使游戏满足各个年龄幼儿的发展需要。民間游戏变化无穷，多姿多彩，充满了和谐和自然，将其应用到幼儿园教学之中，对学生的智力开发和身体锻炼都能起到有效的促进作用。幼儿园老师可以从以下几个方面对民间游戏进行挖掘和收集：第一，召开家长会，将民间游戏教学对幼儿成长的重要性对幼儿家长进行宣传，使幼儿家长对幼儿园课程游戏化有正确的认识，让幼儿家长对游戏课堂的重要性和必要性有充分的认知，对其中的益处有充分了解，并且与孩子一起积极参与其中。第二，通过调查问卷的形式，发动学生家长回忆自己小时候玩过的游戏，并将游戏规则、游戏益处以及具体玩法写下来。还可以通过网上查询等方法，挖掘和收集更多的民间游戏，如“跳房子”“过黄河”以及“抓沙袋”等。
2.在游戏设计环节中融入地方特色文化
环境对学生的认知能力提高具有一定的激发作用，因此，幼儿园老师不仅要将幼儿园课程进行游戏化，还要对游戏进行适当改编，将地方特色融入到游戏的设计环节之中，这样不仅能够提高学生的认知能力，还能打造园本特色，培养学生对家乡的热爱之情。幼儿园老师可以结合地方特色，从游戏的内容和游戏形式两个方面进行改编，例如在“翻纸牌”游戏中，传统的“翻纸牌”游戏，就是让学生翻纸牌，然后说出纸牌上的数字，或者翻两张纸牌，对两张纸牌上的数字进行加减等简单运算，老师可以借助这个游戏，对此进行适当改编，将“数字纸牌”变成“名人纸牌”，每个地方都有历史上著名的人物，老师可以将当地的名人照片分别粘贴在纸牌上，将纸牌倒扣起来，然后组织学生进行翻纸牌比赛，每翻出一张纸牌就说出纸牌上对应的名人姓名，说出最多者为最终获胜者，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生了解当地的名人，掌握当地的民族文化。
在幼儿游戏化的课程教学中，教师起着绝对的引导、指导与组织作用，是幼儿进行游戏活动的实施人，是幼儿课程游戏化的设计者，所以在结合地方特色文化时，教师应该对地方文化有着自己独到的认知，结合自身教学经验，组织营造愉快的游戏氛围，满足学生求知欲、调动儿童积极主动性的同时，也能获得地方文化的认知。
3.游戏过程中要突出学生的主体性
学生是教学中的主体，幼儿园的学生好奇心较强，对于外界事物有着浓厚的探索兴趣。求知欲与好奇心是激发学生学习的推动力，加之幼儿天性活泼、兴趣广泛，组织多样化的游戏形式贯穿整个教学始终，为学生营造和谐、愉快的游戏氛围，满足学生的求知欲、调动儿童的积极主动性。因此，幼儿园老师在学生做游戏过程中，要充分尊重学生的主体性，降低条条框框给幼儿带来的约束。例如，在绘画教学方面，幼儿园老师可以设置一个绘画比赛游戏，让学生通过观察身边的事物，进行自由发挥，画出自己最想画的事物，可以是一朵花、一片树叶，也可以是一座房子、一片云彩，学生没有了束缚，可以在现实生活中任意选择事物进行绘画，这样不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中完成了游戏任务。
4.结论
综上所述，游戏是儿童进行学习的主要教学活动，是提升学生有效注意力的一种行之有效的教学方法，在幼儿课程游戏化教学过程中，教师要善于提高游戏设计的有效性，调动儿童的主观能动性。幼儿园老师在教学过程中，要充分考虑到幼儿的性格特点和认知水平，对游戏和幼儿园课程之间的联系和切入点进行深入探索，将课程游戏化与园本特色有效结合起来，促进幼儿健康全面发展。
参考文献
[1]张雯.让孩子在游戏化的音乐活动中，享受快乐的音乐之旅[J].好家长，2015（46）：04-06