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摘要：在小学语文教学中，为了对学生们的写作能力和阅读能力同时培养，小学语文教师要将阅读和写作教学进行结合。并对学生们的语言表达能力和写作能力进行锻炼，让学生通过语文课堂的学习实现阅读水平和写作水平不断提高的学习目标，提高语文课堂的教学成效。
关键词：读写结合;小学语文;教学策略
前言
读写结合作为一种高效教学方法，小学语文教师要在教学过程中，积极运用这种教学方式，引导学生们通过对课堂教学内容进行阅读理解，并从阅读学习中，进行写作的练习。锻炼学生们的阅读能力和写作能力。同时，将小学生们的语文学思维进行培养，让小学生们掌握高效的语文学习方法，并在读写结合的教学过程中，通过学习提高自身的阅读和写作水平。1注重对教学文本的合理选择
对于小学语文课堂读写结合教学来说，语文教师最需要重视的便是对文本的选择。而想要帮助学生们进行阅读学习与写作训练。语文教师首先要明确课堂教学的主题，并结合主题内容搜集阅读材料，引导小学生们通过阅读理解对材料进行氛围。理解课堂教学的主题。并对主题内容进行感悟，开展写作教学的练习。让学生将阅读学习中的素材应用在写作练习中，提高小学生们的写作水平，让语文课堂在读写结合的教学模式下，教学质量更加高效，并对小学生们的综合学习能力进行培养。
例如：在学习《刷子李》这篇课文时，语文教师不仅要注重对课文内容的阅读，也要结合教学的主题，选择丰富的阅读材料进行课堂阅读教学拓展。引导小學生们通过阅读理解。掌握对人物形象描写的方法，并从课文和阅读材料中，对其中人物形象描写的方法进行学习，积累其中的写作素材。同时，也要引导学生们进行写作练习，让学生自拟题目，对身边的任何人物进行描写，并运用学习的人物形象描写手法。将阅读学习中的写作方法进行实践，提高小学生们的写作水平。同时，在写作过程中，小学生们的语言表达能力也会随之提升，对学生们的阅读能力提高也能起到促进作用。
2实现读写结合的教学策略
2.1创设教学情境，让写作教学更加多样化
对于小学生们来说，写作是对语言表达能力的训练。而想要对学生们的语言表达能力进行锻炼，小学语文合理运用情境教学法，为学生们进行语言表达提供情境的载体。而在对情境进行创设时，语文教师要结合教学的主题，营造出不同氛围的语境，让学生在语境中体验语言表达的过程中，激发学生们的写作兴趣和欲望，让小学生们能够将自己的体验到真情实感，融入到写作过程中，锻炼学生们的写作能力。让小学生们在读写结合的课堂中，让小学生们的写作水平得到了提升。
例如：在对《习作：心愿》开展课堂教学时，语文教师可以通过读写结合的方式，创设出写作教学的语境，在语境中对学生们的语言表达能力进行锻炼。同时，也让学生们将自己的心中的情感与心愿进行表达。比如：语文教师可以创设出学生分享自己心愿的情境。同时，语文教师可以做出表率，分享自己的心愿，并引导学生们积极踊跃进行分享，活跃课堂的学习氛围。而在浓厚的氛围引导下，学生们也会想要表达更多的语言。而在这时，语文教师便可以结合教学主题“心愿”引导学生们进行写作练习，让学生将自己的想要表达的心愿通过写作的方式进行语言表达，让学生们的写作能力得到锻炼，并将自己的情感深深融入到作文之中。
2.2创设写作共同体，感受写作学习的乐趣
在教育改革的背景下，小学语文教师在进行读写教学时，也要注重引导学生们构建写作共同体。并基于共同体制定教学计划，让学生们在读写结合的教学过程中，共同完成学习任务，提高小学生们的合作学习能力，让学生们在合作学习的过程中，能力获得提升，知识水平也能够不断增长。同时，也为学生们进行写作练习提供了丰富的思路，让小学生们能够感受写作学习的乐趣。
例如：在进行《习作：他____了》课堂教学时，语文教师便可以引导学生们，通过共同体小组进行写作学习探究。并且，语文教师可以引导学生们在这一主题下，自选写作形式和内容，让学生们在小组中进行头脑风暴，产生思维的交互，让小学生们的写作能力得到彰显，同时还能感受写作学习的不同乐趣与魅力，对小学生们思维能力和合作学习能力提升都有着重要的作用与意义，促进了小学生语文素养的发展与提高。
2.3引导学生个性化表达，提高学生读写能力
在教学过程中，语文教师也要注重学生们的个性化发展。而为了满足小学生们的个性化发展需求。在读写结合教学过程中，语文教师也要通过对学生们写作进行点评，鼓励学生们进行个性化表达，提高学生们的语言表达能力，让学生们充满读写结合课堂学习的信心。并愿意积极参与到课堂中进行阅读与写作的学习。而且，通过解放学生们的天性，让学生们的个性化得到体现，学生们往往能够写出更加新颖的作文。
结语
小学语文教师在教学过程中，要积极将阅读与写作教学进行结合。通过读写结合的课堂教学方式，引导小学生们通过对语言表达的训练，提高自身的写作能力，融入自身的写作情感，感受写作中的魅力与乐趣。
参考文献
[1] 崔永花.小学语文读写结合教学研究[J].读与写，2019，（36）.36.
[2] 吴丹丹.初探小学语文读写结合策略[J].文理导航（教育研究与实践），2019，（12）.107.
关键词：读写结合;小学语文;教学策略
前言
读写结合作为一种高效教学方法，小学语文教师要在教学过程中，积极运用这种教学方式，引导学生们通过对课堂教学内容进行阅读理解，并从阅读学习中，进行写作的练习。锻炼学生们的阅读能力和写作能力。同时，将小学生们的语文学思维进行培养，让小学生们掌握高效的语文学习方法，并在读写结合的教学过程中，通过学习提高自身的阅读和写作水平。1注重对教学文本的合理选择
对于小学语文课堂读写结合教学来说，语文教师最需要重视的便是对文本的选择。而想要帮助学生们进行阅读学习与写作训练。语文教师首先要明确课堂教学的主题，并结合主题内容搜集阅读材料，引导小学生们通过阅读理解对材料进行氛围。理解课堂教学的主题。并对主题内容进行感悟，开展写作教学的练习。让学生将阅读学习中的素材应用在写作练习中，提高小学生们的写作水平，让语文课堂在读写结合的教学模式下，教学质量更加高效，并对小学生们的综合学习能力进行培养。
例如：在学习《刷子李》这篇课文时，语文教师不仅要注重对课文内容的阅读，也要结合教学的主题，选择丰富的阅读材料进行课堂阅读教学拓展。引导小學生们通过阅读理解。掌握对人物形象描写的方法，并从课文和阅读材料中，对其中人物形象描写的方法进行学习，积累其中的写作素材。同时，也要引导学生们进行写作练习，让学生自拟题目，对身边的任何人物进行描写，并运用学习的人物形象描写手法。将阅读学习中的写作方法进行实践，提高小学生们的写作水平。同时，在写作过程中，小学生们的语言表达能力也会随之提升，对学生们的阅读能力提高也能起到促进作用。
2实现读写结合的教学策略
2.1创设教学情境，让写作教学更加多样化
对于小学生们来说，写作是对语言表达能力的训练。而想要对学生们的语言表达能力进行锻炼，小学语文合理运用情境教学法，为学生们进行语言表达提供情境的载体。而在对情境进行创设时，语文教师要结合教学的主题，营造出不同氛围的语境，让学生在语境中体验语言表达的过程中，激发学生们的写作兴趣和欲望，让小学生们能够将自己的体验到真情实感，融入到写作过程中，锻炼学生们的写作能力。让小学生们在读写结合的课堂中，让小学生们的写作水平得到了提升。
例如：在对《习作：心愿》开展课堂教学时，语文教师可以通过读写结合的方式，创设出写作教学的语境，在语境中对学生们的语言表达能力进行锻炼。同时，也让学生们将自己的心中的情感与心愿进行表达。比如：语文教师可以创设出学生分享自己心愿的情境。同时，语文教师可以做出表率，分享自己的心愿，并引导学生们积极踊跃进行分享，活跃课堂的学习氛围。而在浓厚的氛围引导下，学生们也会想要表达更多的语言。而在这时，语文教师便可以结合教学主题“心愿”引导学生们进行写作练习，让学生将自己的想要表达的心愿通过写作的方式进行语言表达，让学生们的写作能力得到锻炼，并将自己的情感深深融入到作文之中。
2.2创设写作共同体，感受写作学习的乐趣
在教育改革的背景下，小学语文教师在进行读写教学时，也要注重引导学生们构建写作共同体。并基于共同体制定教学计划，让学生们在读写结合的教学过程中，共同完成学习任务，提高小学生们的合作学习能力，让学生们在合作学习的过程中，能力获得提升，知识水平也能够不断增长。同时，也为学生们进行写作练习提供了丰富的思路，让小学生们能够感受写作学习的乐趣。
例如：在进行《习作：他____了》课堂教学时，语文教师便可以引导学生们，通过共同体小组进行写作学习探究。并且，语文教师可以引导学生们在这一主题下，自选写作形式和内容，让学生们在小组中进行头脑风暴，产生思维的交互，让小学生们的写作能力得到彰显，同时还能感受写作学习的不同乐趣与魅力，对小学生们思维能力和合作学习能力提升都有着重要的作用与意义，促进了小学生语文素养的发展与提高。
2.3引导学生个性化表达，提高学生读写能力
在教学过程中，语文教师也要注重学生们的个性化发展。而为了满足小学生们的个性化发展需求。在读写结合教学过程中，语文教师也要通过对学生们写作进行点评，鼓励学生们进行个性化表达，提高学生们的语言表达能力，让学生们充满读写结合课堂学习的信心。并愿意积极参与到课堂中进行阅读与写作的学习。而且，通过解放学生们的天性，让学生们的个性化得到体现，学生们往往能够写出更加新颖的作文。
结语
小学语文教师在教学过程中，要积极将阅读与写作教学进行结合。通过读写结合的课堂教学方式，引导小学生们通过对语言表达的训练，提高自身的写作能力，融入自身的写作情感，感受写作中的魅力与乐趣。
参考文献
[1] 崔永花.小学语文读写结合教学研究[J].读与写，2019，（36）.36.
[2] 吴丹丹.初探小学语文读写结合策略[J].文理导航（教育研究与实践），2019，（12）.107.