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摘要：中职院校为我国社会发展培养技术人才，是国家精神文明建设的重要场所，因此，学校教育不仅是培养学生技术，还需要德育、美育。在当前以素质教育为主要方向的教育环境，体育教学需要进行改革和创新，传统的体育教学已经无法满足培养学生能力和素质的需求。因此，在体育教学中不仅需要传授基础体育理论知识，还需要加强思想教育，使学生在掌握和学习体育技能、增强体魄的同时，也能够培养良好的品德修养，从而促进内在和外在的和谐发展，使学生的综合素养能够健康、持续发展。本人也是希望通过本文的研究，探索有效提升德育在中职体育教学中应用策略。
关键词：德育;中职体育;体育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、德育在中职体育教学应用中存在的问题
（一）缺乏科学的体育教学方法
随着教育改革不断深入，以学生为主体的发展和管理理念已经成为我国素质教育的主要方向，在学生教育和管理中要因材施教，开展柔性引导。在教学过程中不仅需要完成理论基础的教学，也需要加强学生道德修养、核心素养以及综合能力等方面的培养，从而为国家和社会发展培养在道德、能力和社会适应方面都有良好表现的人才。在传统的体育教学中，模式主要就是体能训练或者是组织一些活动，教学模式和教学内容单一、形式简单。而体育教师的教学方法和教学模式缺乏创新，仍沿用传统方法，与素质教育的要求背道而驰，不仅影响了体育教学效果，使体育教学资源浪费，还影响学生综合素质和品德修养。
（二）缺乏正确的德育引导
中职阶段正是学生在身体上和心理上发展的黄金时期，在此阶段，教师对学生的心理引导、锻炼以及品格的培养有着重要意义。体育教学没有升学压力，对于学生来说对体育课堂兴趣更高。因此，在体育教学中开展德育是有利的，在教师的正确引导下，学生可以通过轻松愉悦的体育活动或者是集体游戏得到良好的德育教育，在性格品质和素养上得到有效提升和培养。但是，就目前中职体育课堂教学情况而言，体育教学只是单纯的活动和休息时间，教师在教学内容上没有科学、系统安排，对学生的关心不够，不能及时发现学生非正常行为和心理变化并做出正确的引导。体育教师素养的缺失和对学生的漠视致使德育在体育教学中的应用受到影响，不仅影响体育教学效果，而且对于学生综合素质和品德修养的培养有极大的消极影响。
（三）学校对德育重视不足
受到传统教学模式的影响，学校对于德育在体育教学中的应用不够重视，致使体育教学得不到长足发展。甚至很多学校体育课程设置不够合理，体育教学没有统一规范，体育课被挪用和占用，仅剩的体育课也只是带领学生做游戏以及自由活动。这致使体育教学制度落后，教学内容传统老旧，与当前提倡的素质教育要求极其不符。还有学校表面上积极提倡素质教育，加强德育在体育教学中的应用，但是实际上并没有进行教学改革。课堂教学只是流于形式，只有在应对检查和听课的时候才会精心准备一堂课，其余时间只是按部就班进行课堂教学内容的灌输和生搬硬套。
二、有效提升中职体育教学中德育的应用策略
（一）提升教师表率作用
教师是学生的标杆，教师品德修养和综合素养在极大程度上影响着学生的品德和素养，体育教师品德素养在体育教学过程中具有表率作用。因此，教师在教学过程中需要转变传统思维，意识到德育在体育教学中的重要性，并根据体育学科的特点，开展有效的、科学的德育，从而培养学生的道德素养、责任感、集体感，使学生发展成具有正确人生观、世界观和价值观的人。另外，在体育活动中，教师可以带领学生进行集体活动和比赛，从而加强学生的荣辱感和集体感。而在集体活动中难免会出现各种矛盾和纠纷，体育教师需要正确引导和培养学生的思想与观念，让学生在解决矛盾的过程中明白德育对于自身发展的价值。
（二）因材施教，有针对性地开展德育
首先，通过规律的体育活动提高学生的自律性。例如，在体育课教学过程中教师可以让学生自行组织进行体操锻炼或者是形体锻炼之类有组织、有纪律的活动，让学生通过列队、配合和锻炼形成良好的自律意识，能够独立且认真完成体育活动，并将这种自律的意识融入学习和生活。其次，通过集体活动增强学生的责任感、荣辱感和集体感。例如，体育教师在课程教学过程中可以组织学生进行一些比赛，像篮球比赛或者足球比赛等。学生在比赛过程中教师要引导学生懂得相互配合，让学生深刻意识到比赛不是个人秀，它是集体的荣誉，需要每个人都拼尽力量为集体的荣誉和成绩而拼搏和奋斗。学生个人不能逞英雄，要有大局观，适当为集体的利益而放弃个人的利益，不能过于表现自己而致使同学或者队友缺乏配合，致使输掉比赛，影响集体荣誉。此外，教师还需要恰当解决在集体活动中出现的矛盾和摩擦，正确教育和引导学生，让学生能够懂得礼貌待人和正确处理人际关系，培养学生的品德修养和综合素质。最后，对学生进行挫折教育，培养学生坚韧、吃苦耐劳的品质。随着社会的不断发展，当代的学生越来越娇贵。父母亲人的溺爱使学生懒散且脆弱，稍微遇到一点挫折就承受不住，影响健全人格和坚韧品质的形成。因此，教师在体育教学中可以适当进行挫折教育。
（三）创新教学方法，正确引导和教育学生
体育教师在体育教学中需要采取正确的教学方法，不能盲目跟随传统的教学模式。教师在教学过程中要认真了解和認识学生，能够及时发现学生在身体上和心理上的变化和出现的问题，针对不同学生采取不同的教育方法，使学生能够通过体育教学在身体上和心理上都得到正确的引导。例如，有的学生情绪波动大，在体育教学过程中常与同学产生摩擦和矛盾，体育教师就需要及时开导、正确引导，积极帮助学生排解情绪，找到问题的根源，建立和谐的人际关系。在素质教育的背景下，德育有效开展是学校教学重要组成部分。中职学生在品质素养和道德修养上需要雕琢和培养，因此，德育在中职教育中的重要性不言而喻。而将德育在体育教学中应用不仅有效地增强了学生的综合素养和品质修养，还能提升体育教学效果。
参考文献
[1]张庆群，“快乐德育”在中职学校体育课堂中的渗透[J].新课程研究，2021-07-21
[2]卓勤君，中职学校体育常规工作与行为德育互融实践研究[J].职业，2021-05-30
[3]雒润平，中职体育教育与德育的融合途径研究[J].冰雪体育创新研究，2021-05-10
关键词：德育;中职体育;体育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、德育在中职体育教学应用中存在的问题
（一）缺乏科学的体育教学方法
随着教育改革不断深入，以学生为主体的发展和管理理念已经成为我国素质教育的主要方向，在学生教育和管理中要因材施教，开展柔性引导。在教学过程中不仅需要完成理论基础的教学，也需要加强学生道德修养、核心素养以及综合能力等方面的培养，从而为国家和社会发展培养在道德、能力和社会适应方面都有良好表现的人才。在传统的体育教学中，模式主要就是体能训练或者是组织一些活动，教学模式和教学内容单一、形式简单。而体育教师的教学方法和教学模式缺乏创新，仍沿用传统方法，与素质教育的要求背道而驰，不仅影响了体育教学效果，使体育教学资源浪费，还影响学生综合素质和品德修养。
（二）缺乏正确的德育引导
中职阶段正是学生在身体上和心理上发展的黄金时期，在此阶段，教师对学生的心理引导、锻炼以及品格的培养有着重要意义。体育教学没有升学压力，对于学生来说对体育课堂兴趣更高。因此，在体育教学中开展德育是有利的，在教师的正确引导下，学生可以通过轻松愉悦的体育活动或者是集体游戏得到良好的德育教育，在性格品质和素养上得到有效提升和培养。但是，就目前中职体育课堂教学情况而言，体育教学只是单纯的活动和休息时间，教师在教学内容上没有科学、系统安排，对学生的关心不够，不能及时发现学生非正常行为和心理变化并做出正确的引导。体育教师素养的缺失和对学生的漠视致使德育在体育教学中的应用受到影响，不仅影响体育教学效果，而且对于学生综合素质和品德修养的培养有极大的消极影响。
（三）学校对德育重视不足
受到传统教学模式的影响，学校对于德育在体育教学中的应用不够重视，致使体育教学得不到长足发展。甚至很多学校体育课程设置不够合理，体育教学没有统一规范，体育课被挪用和占用，仅剩的体育课也只是带领学生做游戏以及自由活动。这致使体育教学制度落后，教学内容传统老旧，与当前提倡的素质教育要求极其不符。还有学校表面上积极提倡素质教育，加强德育在体育教学中的应用，但是实际上并没有进行教学改革。课堂教学只是流于形式，只有在应对检查和听课的时候才会精心准备一堂课，其余时间只是按部就班进行课堂教学内容的灌输和生搬硬套。
二、有效提升中职体育教学中德育的应用策略
（一）提升教师表率作用
教师是学生的标杆，教师品德修养和综合素养在极大程度上影响着学生的品德和素养，体育教师品德素养在体育教学过程中具有表率作用。因此，教师在教学过程中需要转变传统思维，意识到德育在体育教学中的重要性，并根据体育学科的特点，开展有效的、科学的德育，从而培养学生的道德素养、责任感、集体感，使学生发展成具有正确人生观、世界观和价值观的人。另外，在体育活动中，教师可以带领学生进行集体活动和比赛，从而加强学生的荣辱感和集体感。而在集体活动中难免会出现各种矛盾和纠纷，体育教师需要正确引导和培养学生的思想与观念，让学生在解决矛盾的过程中明白德育对于自身发展的价值。
（二）因材施教，有针对性地开展德育
首先，通过规律的体育活动提高学生的自律性。例如，在体育课教学过程中教师可以让学生自行组织进行体操锻炼或者是形体锻炼之类有组织、有纪律的活动，让学生通过列队、配合和锻炼形成良好的自律意识，能够独立且认真完成体育活动，并将这种自律的意识融入学习和生活。其次，通过集体活动增强学生的责任感、荣辱感和集体感。例如，体育教师在课程教学过程中可以组织学生进行一些比赛，像篮球比赛或者足球比赛等。学生在比赛过程中教师要引导学生懂得相互配合，让学生深刻意识到比赛不是个人秀，它是集体的荣誉，需要每个人都拼尽力量为集体的荣誉和成绩而拼搏和奋斗。学生个人不能逞英雄，要有大局观，适当为集体的利益而放弃个人的利益，不能过于表现自己而致使同学或者队友缺乏配合，致使输掉比赛，影响集体荣誉。此外，教师还需要恰当解决在集体活动中出现的矛盾和摩擦，正确教育和引导学生，让学生能够懂得礼貌待人和正确处理人际关系，培养学生的品德修养和综合素质。最后，对学生进行挫折教育，培养学生坚韧、吃苦耐劳的品质。随着社会的不断发展，当代的学生越来越娇贵。父母亲人的溺爱使学生懒散且脆弱，稍微遇到一点挫折就承受不住，影响健全人格和坚韧品质的形成。因此，教师在体育教学中可以适当进行挫折教育。
（三）创新教学方法，正确引导和教育学生
体育教师在体育教学中需要采取正确的教学方法，不能盲目跟随传统的教学模式。教师在教学过程中要认真了解和認识学生，能够及时发现学生在身体上和心理上的变化和出现的问题，针对不同学生采取不同的教育方法，使学生能够通过体育教学在身体上和心理上都得到正确的引导。例如，有的学生情绪波动大，在体育教学过程中常与同学产生摩擦和矛盾，体育教师就需要及时开导、正确引导，积极帮助学生排解情绪，找到问题的根源，建立和谐的人际关系。在素质教育的背景下，德育有效开展是学校教学重要组成部分。中职学生在品质素养和道德修养上需要雕琢和培养，因此，德育在中职教育中的重要性不言而喻。而将德育在体育教学中应用不仅有效地增强了学生的综合素养和品质修养，还能提升体育教学效果。
参考文献
[1]张庆群，“快乐德育”在中职学校体育课堂中的渗透[J].新课程研究，2021-07-21
[2]卓勤君，中职学校体育常规工作与行为德育互融实践研究[J].职业，2021-05-30
[3]雒润平，中职体育教育与德育的融合途径研究[J].冰雪体育创新研究，2021-05-10