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【摘要】随着课程改革的实施，以人本理念为核心的高中政治核心素养的培养逐渐得到重视，在“人本”理念的指导下，很多教育者开始重视学生的综合素质能力的培养。当前人本理念对实现国家和社会的高素质人才的培养具有重要作用，促进学生的综合素质能力的形成。所以“人本”理念的指导下，教育者需要打破传统的教学理念，转变教学方式。文章主要是对“人本”理念在高中政治核心素养培养中的实践进行分析。
【关键词】高中政治 核心素养 “人本”理念
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0067-01
前言
在高中政治学科中发展核心素养，主要是使得学生具备能够适应自己终身发展需要以及社会发展需要的品格和能力。而培养和发展学生核心素养是实现立德树人根本任务的一项重要措施，也是为了适应世界教育改革发展的趋势，更是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。在高中政治核心素养培养中引入“人本”理念，对培养学生的自主学习具有重要作用，提高学生文化知识的同时，增强各方面的综合能力。
1.以人为本的理念的内涵
当前的传统教育中实施教学活动，教学者都是将重心放在培养学生的基础知识，而且教育者培养学生的知识技能，仅仅是填鸭式教学模式，影响了学生综合素质能力的提升。所以教学者需要更加重视学生综合素质能力的培养，在实际教学活动中，作为教育者不仅需要对学生的知识技能进行指导，同时应该帮助学生树立正确的价值观，形成正确的价值观和社会认知。而且将以人为本的教育理念融入教學中，是重要的教学进步，这种理念相对传统的教学模式具有人性化的特点。这种以人为本的理念将人作为主体，作为教育的主要培养目标，最终的目的是实现人的全面健康发展。全面发展的综合性核心素养的培养方式，对培养国家需求型人才以及国家事业的进步具有重要作用。所以在以人为本的教育理念引导下，人们在社会发展中将更好的实现自身价值，同时进一步推动了社会的发展。
2.高中政治核心素养培养中“人本”理念的实践
新课程改革中政治学科核心素养的内容包括“政治认同、理性精神、法律意识和公共参与四大核心素养”，高中政治核心素养培养中进行“人本”理念的实践，重点在于关注教师和学生两个角度，一是通过转变学生的学习模式;二是教师转变自身的教学模式，才能在新课改政治核心素养的培养中合理运用“人本”理念。
2.1 转变学习模式
当前的教学模式下，很多教师都是将学生作为知识的容器，忽视学生的自主学习能力，以及学生对知识的吸收程度，在这种灌输式的学习模式下，学生对学习的兴趣逐渐在降低，导致学生的厌学心理。在人本理念教学活动中，教师可以使学生充分认识到以自身为主体的学习模式，这种理念下更多学生逐渐将被动学习方式转变为主动学习的模式，给学生的学习产生更多积极的影响。同时将封闭的灌输式学习，细化为更加开放自由的形式。以高中政治课堂中的“公民政治参与”为例，这节课堂的学习中，为了更好的融入“以人为本”的理念，教师可以将学生分为几个学习小组，一部分的学习小组借助网络信息技术及知识的查阅，实现一种以学生为主体的自主学习模式，这个学习小组要求明显体现“以人为本”的学习理念。另外一部分学习小组需要亲身走访进行实质性的调查。两个小组同时将自己学习到的技能知识向老师汇报，学生在这样的过程中，加深对知识的印象，实现自主学习能力的提高。
2.2 转变课堂教学模式
教师教学活动中，教学目标不仅是让学生学会固定的知识，还要达到学生自主学习和创造性学习的目标。就像是古言所说的“授之以鱼不如授之以渔”，所以教会学生自主参与学习，进行自主探究是至关重要的。这就需要教师调整教学模式，采用适合培养学生探究能力的教学方式，在以人为本的教学理念下，教师需要转变自身的教学地位，将教授转变为引导教学。在课堂上由教师适当的点拨，促进学生思维的发展和提升，让部分学生的思维活跃起来。以高中政治课堂中的“公民权利和义务”为例，可以在教学中实现“三合一”的教学模式，教师扮演从属的地位，由学生进行自主探究、合作谈论、交流学习成果等，针对这节课堂，教师可以让学生就当下的重要新闻热点进行讨论，让学生在案例中认识到每一位公民的实质性责任和应该行使的义务，也能使学生真正理解课本的理论知识，同时加以运用。在这样的教学模式下，既提高学生的学习能力和理解能力，也促进学生思维的形成。
结语
综上所述，高中的政治学科中进行核心素养培养时，应用“以人为本”的理念，并将这一理念切实融到教学理念中，促进学生自主学习和综合能力的提高。通过转变学习模式，让学生形成自主学习的习惯，提升自身的学习能力;其次是在教学中转变教学模式，教师在教学活动中，转变自身的知识传输的教学角色，对学生进行引导教学，促进学生思维的形成，实现自主学习，提高学习能力。
参考文献：
[1]张丽.基于培育核心素养的高中政治课的实践与思考 ——以“按劳分配为主体多种分配方式并存”为例[J].科学咨询（教育科研）， 2016（12）：50.
[2]蔡叔华.基于思想政治学科核心素养理念培育高中生的法治意识[J].长江丛刊， 2017（11）：242-243.
[3]刘琳.基于全息阅读， 提升初中英语核心素养——以《多姿多彩的美国节日》校本课程为例[J].福建教育学院学报， 2018（6）：84-86.
【关键词】高中政治 核心素养 “人本”理念
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0067-01
前言
在高中政治学科中发展核心素养，主要是使得学生具备能够适应自己终身发展需要以及社会发展需要的品格和能力。而培养和发展学生核心素养是实现立德树人根本任务的一项重要措施，也是为了适应世界教育改革发展的趋势，更是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。在高中政治核心素养培养中引入“人本”理念，对培养学生的自主学习具有重要作用，提高学生文化知识的同时，增强各方面的综合能力。
1.以人为本的理念的内涵
当前的传统教育中实施教学活动，教学者都是将重心放在培养学生的基础知识，而且教育者培养学生的知识技能，仅仅是填鸭式教学模式，影响了学生综合素质能力的提升。所以教学者需要更加重视学生综合素质能力的培养，在实际教学活动中，作为教育者不仅需要对学生的知识技能进行指导，同时应该帮助学生树立正确的价值观，形成正确的价值观和社会认知。而且将以人为本的教育理念融入教學中，是重要的教学进步，这种理念相对传统的教学模式具有人性化的特点。这种以人为本的理念将人作为主体，作为教育的主要培养目标，最终的目的是实现人的全面健康发展。全面发展的综合性核心素养的培养方式，对培养国家需求型人才以及国家事业的进步具有重要作用。所以在以人为本的教育理念引导下，人们在社会发展中将更好的实现自身价值，同时进一步推动了社会的发展。
2.高中政治核心素养培养中“人本”理念的实践
新课程改革中政治学科核心素养的内容包括“政治认同、理性精神、法律意识和公共参与四大核心素养”，高中政治核心素养培养中进行“人本”理念的实践，重点在于关注教师和学生两个角度，一是通过转变学生的学习模式;二是教师转变自身的教学模式，才能在新课改政治核心素养的培养中合理运用“人本”理念。
2.1 转变学习模式
当前的教学模式下，很多教师都是将学生作为知识的容器，忽视学生的自主学习能力，以及学生对知识的吸收程度，在这种灌输式的学习模式下，学生对学习的兴趣逐渐在降低，导致学生的厌学心理。在人本理念教学活动中，教师可以使学生充分认识到以自身为主体的学习模式，这种理念下更多学生逐渐将被动学习方式转变为主动学习的模式，给学生的学习产生更多积极的影响。同时将封闭的灌输式学习，细化为更加开放自由的形式。以高中政治课堂中的“公民政治参与”为例，这节课堂的学习中，为了更好的融入“以人为本”的理念，教师可以将学生分为几个学习小组，一部分的学习小组借助网络信息技术及知识的查阅，实现一种以学生为主体的自主学习模式，这个学习小组要求明显体现“以人为本”的学习理念。另外一部分学习小组需要亲身走访进行实质性的调查。两个小组同时将自己学习到的技能知识向老师汇报，学生在这样的过程中，加深对知识的印象，实现自主学习能力的提高。
2.2 转变课堂教学模式
教师教学活动中，教学目标不仅是让学生学会固定的知识，还要达到学生自主学习和创造性学习的目标。就像是古言所说的“授之以鱼不如授之以渔”，所以教会学生自主参与学习，进行自主探究是至关重要的。这就需要教师调整教学模式，采用适合培养学生探究能力的教学方式，在以人为本的教学理念下，教师需要转变自身的教学地位，将教授转变为引导教学。在课堂上由教师适当的点拨，促进学生思维的发展和提升，让部分学生的思维活跃起来。以高中政治课堂中的“公民权利和义务”为例，可以在教学中实现“三合一”的教学模式，教师扮演从属的地位，由学生进行自主探究、合作谈论、交流学习成果等，针对这节课堂，教师可以让学生就当下的重要新闻热点进行讨论，让学生在案例中认识到每一位公民的实质性责任和应该行使的义务，也能使学生真正理解课本的理论知识，同时加以运用。在这样的教学模式下，既提高学生的学习能力和理解能力，也促进学生思维的形成。
结语
综上所述，高中的政治学科中进行核心素养培养时，应用“以人为本”的理念，并将这一理念切实融到教学理念中，促进学生自主学习和综合能力的提高。通过转变学习模式，让学生形成自主学习的习惯，提升自身的学习能力;其次是在教学中转变教学模式，教师在教学活动中，转变自身的知识传输的教学角色，对学生进行引导教学，促进学生思维的形成，实现自主学习，提高学习能力。
参考文献：
[1]张丽.基于培育核心素养的高中政治课的实践与思考 ——以“按劳分配为主体多种分配方式并存”为例[J].科学咨询（教育科研）， 2016（12）：50.
[2]蔡叔华.基于思想政治学科核心素养理念培育高中生的法治意识[J].长江丛刊， 2017（11）：242-243.
[3]刘琳.基于全息阅读， 提升初中英语核心素养——以《多姿多彩的美国节日》校本课程为例[J].福建教育学院学报， 2018（6）：84-86.