论文部分内容阅读
摘 要：传统教学观念下，初中物理课堂主要以讲述为主，学生很难参与其中，更别提课堂主体地位的实现和学习效率的提高了。当新课改明确指出了核心素养的重要性后，初中物理教师便积极探索能够提升学生物理核心素养的教学手段，希望学生能够在获取知识的过程中提升物理核心素养。在本篇文章中，笔者将阐述核心素养背景下如何高效地开展初中物理课堂教学活动来培养学生的物理核心素养。
关键词：初中;物理核心素养;课堂;教学方法;学习效率
新课改浪潮下，核心素养观念深入人心，广大教师将此作为教学目标之一，希望学生能够进一步提升核心素养和综合素质。初中物理知识不仅涵盖了力学知识，还包含电学等知识点，涉及面较广，对学生的要求也高，因此物理教师在组织教学活动时可以将课本内容和学生的学习特点综合起来，采取合适的教学手段，促使学生能够高效地获取物理知识，并且在获取知识的过程中领悟物理内涵，进一步提升物理核心素养，并以此指导学生的综合素质得以提升。
一、创设教学情境，培养学生物理观念
物理观念包含物质观、运动观和时空观，是学生深入了解和探究物理知识的关键。情境教学法是一种能够促使学生学习积极性明显提高的教学手段，能够促使学生与课堂融为一体。初中物理教师可以通过创设教学情境组织物理教学活动，使学生能够在学习物理知识的过程中逐步形成物理观念，并且学会从物理角度分析并解决问题，进而促进其物理学习效率得以进一步提升。学生在合适的教学情境中学习物理知识时，能够应用物理观指导学习，学习效率自然而然会快速提升。
例如，教师在讲授“质量”这节内容时，初中物理教师通过创设教学情境有效培养学生的物理观念。课上，物理教师展示出铁钉和铁锤、课桌和椅子，说道：“同学们知道这两组图体有哪些相同和不同点吗？”学生能够明确地指出它们分别是由同一种物质构成的，但是重量不同。物理教师随之引出质量的概念，并教给学生如何应用天平测量物体的质量，以及质量的单位是什么，促使学生能够从质量角度分析两组物体的不同点，进而建立质量观。
二、采用问题教学法，培养学生科学思维
新课标倡导物理学科要培养学生的科学素养。处于青春期的初中生很容易对一些事情感兴趣，物理教师只有抓住这一点，并采用问题式教学手段组织课堂教学活动，引发学生主动思考和解答问题即可。学生在问题式教学方法中学习物理知识，思维较为活跃，可以积极地探索物理奥秘，科学思维也能够逐步形成，对其后续深度挖掘物理知识十分有利。
例如，教师在讲授“重力”一节时，初中物理教师通过采用问题教学手段有效培养了学生的科学思维。课上，物理教师先提出两个问题“为什么瀑布是飞流直下的，而不是向上喷洒的？” “为什么不管是人还是苹果都能够从上自然落到下面，而不是从下面飞到天上去，这又是为什么？”有的学生回答道：“因为不管是瀑布还是苹果或者人都有一定的重量，比较重，因此会下落而不是飘起来！”教师继续反问道：“那重量较轻的羽毛如果没有外力的作用最终会怎样呢？”学生道：“也会落到地面！”教师道：“这是为什么呢？”学生展开思考，教师随之将地球引力和重力等内容讲述出来，并引导学生使运用科学思维根据这两个内容尝试解答刚才的问题。物理教师通过采用问题教学法，引导学生积极主动地思考，不仅能够快速掌握物理知识，还能够锻炼科学思维。
三、打造开放式课堂，培养学生实验探究能力
初中物理新课程标准将如何培养学生的科学探究能力作为一项重要内容提了出来，可见科学探究能力的重要性。新课改背景下，初中物理教师一直在探寻能够凸显学生课堂主体地位的教学方法，希望学生真正成为课堂的主人，而开放式的课堂，既能够调动学生学习积极性，又能够促使学生积极参与到探究活动中。学生在开放式物理课堂中学习物理知识时，参与度很高，能够提出自己的想法与观点，实验探究水平和物理学习效率也会随之升高。
例如，教师在讲授“摩擦力”一节时，初中物理教师通过打造开放式课堂组织教学活动，以此来提升学生的实验探究能力。课上，物理教师先通过滑滑梯、滑雪、冰壶运动等视频引出滑动摩擦力的概念，促使学生在掌握摩擦力概念后能够自主列举出生活中的摩擦力。随后，物理教师根据学生所举出的例子，提出实验探究问题“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，你能够通过哪些实验加以证明”，鼓励学生自主猜测并设计出合理的实验方案加以验证。学生在开放的课堂环境中，思维较为活跃，能够提出多种不同的方案，并且能够和其他同学合力完成实验探究活动，促使他们的实验探究能力得到提升的同时思维水平和掌握知识的速度都明显得到提高。
一言以蔽之，在核心素养背景下，初中物理教师可以采取新颖的教学手段促使学生积极地参与到课堂活动中，同时获取知识与核心素养，并且以物理核心素养为重点指导学生高效地应用物理知识解决实际问题，最终实现高效课堂教学目的。
参考文献：
[1]楼文谊.新课改下初中物理核心素养的培养途径[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（002）：62.
[2]卜俊文.新課改背景下打造高效课堂提升物理核心素养的途径与方法[J].新课程（中学版），2018，000（001）：171.
关键词：初中;物理核心素养;课堂;教学方法;学习效率
新课改浪潮下，核心素养观念深入人心，广大教师将此作为教学目标之一，希望学生能够进一步提升核心素养和综合素质。初中物理知识不仅涵盖了力学知识，还包含电学等知识点，涉及面较广，对学生的要求也高，因此物理教师在组织教学活动时可以将课本内容和学生的学习特点综合起来，采取合适的教学手段，促使学生能够高效地获取物理知识，并且在获取知识的过程中领悟物理内涵，进一步提升物理核心素养，并以此指导学生的综合素质得以提升。
一、创设教学情境，培养学生物理观念
物理观念包含物质观、运动观和时空观，是学生深入了解和探究物理知识的关键。情境教学法是一种能够促使学生学习积极性明显提高的教学手段，能够促使学生与课堂融为一体。初中物理教师可以通过创设教学情境组织物理教学活动，使学生能够在学习物理知识的过程中逐步形成物理观念，并且学会从物理角度分析并解决问题，进而促进其物理学习效率得以进一步提升。学生在合适的教学情境中学习物理知识时，能够应用物理观指导学习，学习效率自然而然会快速提升。
例如，教师在讲授“质量”这节内容时，初中物理教师通过创设教学情境有效培养学生的物理观念。课上，物理教师展示出铁钉和铁锤、课桌和椅子，说道：“同学们知道这两组图体有哪些相同和不同点吗？”学生能够明确地指出它们分别是由同一种物质构成的，但是重量不同。物理教师随之引出质量的概念，并教给学生如何应用天平测量物体的质量，以及质量的单位是什么，促使学生能够从质量角度分析两组物体的不同点，进而建立质量观。
二、采用问题教学法，培养学生科学思维
新课标倡导物理学科要培养学生的科学素养。处于青春期的初中生很容易对一些事情感兴趣，物理教师只有抓住这一点，并采用问题式教学手段组织课堂教学活动，引发学生主动思考和解答问题即可。学生在问题式教学方法中学习物理知识，思维较为活跃，可以积极地探索物理奥秘，科学思维也能够逐步形成，对其后续深度挖掘物理知识十分有利。
例如，教师在讲授“重力”一节时，初中物理教师通过采用问题教学手段有效培养了学生的科学思维。课上，物理教师先提出两个问题“为什么瀑布是飞流直下的，而不是向上喷洒的？” “为什么不管是人还是苹果都能够从上自然落到下面，而不是从下面飞到天上去，这又是为什么？”有的学生回答道：“因为不管是瀑布还是苹果或者人都有一定的重量，比较重，因此会下落而不是飘起来！”教师继续反问道：“那重量较轻的羽毛如果没有外力的作用最终会怎样呢？”学生道：“也会落到地面！”教师道：“这是为什么呢？”学生展开思考，教师随之将地球引力和重力等内容讲述出来，并引导学生使运用科学思维根据这两个内容尝试解答刚才的问题。物理教师通过采用问题教学法，引导学生积极主动地思考，不仅能够快速掌握物理知识，还能够锻炼科学思维。
三、打造开放式课堂，培养学生实验探究能力
初中物理新课程标准将如何培养学生的科学探究能力作为一项重要内容提了出来，可见科学探究能力的重要性。新课改背景下，初中物理教师一直在探寻能够凸显学生课堂主体地位的教学方法，希望学生真正成为课堂的主人，而开放式的课堂，既能够调动学生学习积极性，又能够促使学生积极参与到探究活动中。学生在开放式物理课堂中学习物理知识时，参与度很高，能够提出自己的想法与观点，实验探究水平和物理学习效率也会随之升高。
例如，教师在讲授“摩擦力”一节时，初中物理教师通过打造开放式课堂组织教学活动，以此来提升学生的实验探究能力。课上，物理教师先通过滑滑梯、滑雪、冰壶运动等视频引出滑动摩擦力的概念，促使学生在掌握摩擦力概念后能够自主列举出生活中的摩擦力。随后，物理教师根据学生所举出的例子，提出实验探究问题“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，你能够通过哪些实验加以证明”，鼓励学生自主猜测并设计出合理的实验方案加以验证。学生在开放的课堂环境中，思维较为活跃，能够提出多种不同的方案，并且能够和其他同学合力完成实验探究活动，促使他们的实验探究能力得到提升的同时思维水平和掌握知识的速度都明显得到提高。
一言以蔽之，在核心素养背景下，初中物理教师可以采取新颖的教学手段促使学生积极地参与到课堂活动中，同时获取知识与核心素养，并且以物理核心素养为重点指导学生高效地应用物理知识解决实际问题，最终实现高效课堂教学目的。
参考文献：
[1]楼文谊.新课改下初中物理核心素养的培养途径[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（002）：62.
[2]卜俊文.新課改背景下打造高效课堂提升物理核心素养的途径与方法[J].新课程（中学版），2018，000（001）：171.