论文部分内容阅读
摘 要：当今世界，人们非常重视教育事业，尤其是对于小学德育教育以及德育素养更为重视。小学的班主任，他们的教学工作主要是对小学生们进行德育教育，并且教学的方法以及内容对学生们来说是很重要的，要奠定他们良好的基础，因为教学的主体年龄比较小，并且他们都处在身心发育阶段。除此之外，小学的班主任还应该高度重视德育工作的优化，在小学德育教育工作中，老师们应该不断地创新自己的教学方法，要强调幸福教育。在教学过程中，要贯穿幸福的理念，让学生们在轻松的环境下能够获得幸福感，并且也能够学习到一定的知识，为小学生们以后的发展提供良好的环境保护。
关键词：德育工作;幸福感;小学班主任
近年来，伴随着经济社会的快速发展以及时代的不断进步，现代化素质教育的不断推进，学校和老师要培养出具有自主学习意识的学生们，并且他们也要具有创新实践的意识。在校园中，老师的德育工作是要培养出具有良好思想道德的学生，帮助学生们树立正确的三观，培养复合型人才。班主任是教学过程中的主导者，应该发挥带头作用，在教学的过程中，体现出学生的主体地位，让学生们能够具备良好的德育素养。与此同时，老师还要结合新课程改革的要求和新理念，以幸福为基础来进行德育工作，并且这也是教学工作的重要内容。
一、幸福教育概述
（一）幸福教育的含义
国外幸福教育的理念，与我国教育理念相互融合，在一定程度上推动了教育的发展。幸福理念内容主要包含两点，第一点：在对学生教学过程中，要以学生的幸福感为主，对学生进行幸福教育，提升学生心灵、精神以及物质上的幸福感。培养引导学生，使学生认识到幸福学习的优点和重要意义进而提升教学品质。第二点：对学生进行幸福理念渗透，让学生们有一个幸福的童年，以及在校园生活中能够体会到幸福小学班主任的德育工作，要建立在幸福教育的基础上，让学生们能够真正地获得幸福和快乐。
（二）幸福教育的价值体现
幸福教育的价值体现在学生们的心理素质良好的发展，道德品质优良发展，学校应用幸福教育帮助学生树立良好的学习习惯，使学生拥有良好的学习态度，幸福教育也能使学生在学习和生活中保持乐观向上的态度。幸福教育理念教学需要班主任教师通过自身素质和自身知识积累，对教学方案不斷进行优化，用适合学生们的方式来进行教学，帮助学生们解决一些问题，让学生们能够在学习中感受到快乐，从而不断地提高自己各个方面的能力。
二、幸福教育在德育工作中的表现
（一）理解学生
在德育工作中，老师不仅要提高学生们的道德素质，并且还要让学生们感受到幸福，这也是老师们进行德育教育所追求的一个目标。在学习中，对于小学的班主任进行德育教育，提出了新的挑战和要求，教师们要理解学生们的内心世界，并且要了解学生们的个性特征，理解他们的行为，从而达到贯彻幸福教育的德育目的。在老师和同学相处的过程中，要多多地与学生们进行交流，并且也要提升自己的教学知识和水平，不断提高自身的教育工作能力。同时老师们也要站在同学们的角度去思考一些问题，从而更好地去解决问题。在学习中，要体现出一定的幸福，赋予小学生德育教育新的内涵和意义，让学生们在更加轻松愉快的环境中有效得到一些引导和启发，从而慢慢地形成比较良好的心理健康素质。
（二）进行鼓励教育
小学生因为年纪比较小也正处于贪玩的时期，对于学习理念的认知以及德育教育的重要性，不是很了解，因此，可能会由于粗心、马虎等而出现一些错误。对于学生出现的失误不能直接采取批评的教育方法，更不能对学生进行体罚，应该采取鼓励式教育，通过这种方法增加与学生的沟通，使学生认识到自身错误。比如，一个学生在一次考试中由于马虎将一道简单的题做错了，老师在班级上对这位学生进行了严厉的批评，并且要求让学生写检讨。这位老师的做法是错误的，这道练习题错误的原因，以及学生现在到底是否会做，老师并没有充分的了解。老师要对学生们进行充分的了解，并且了解每个学生的个性和特征，避免问题的发生，并且如果问题发生了，要认真地对待，寻找解决问题的方法，让他们在以后的学习中要更加认真，告诉学生们是一个努力的好孩子，希望以后不被这件小事所影响，能够在以后的学习中更加认真。通过沟通，让学生发表自己的内心想法，通过交流让师生关系更进一步。学生在此过程中认识到自己的不足，并且会愿意将自己的内心想法告诉班主任老师，这样老师才能更了解学生的心理活动，促使德育教育工作顺利开展。这种鼓励教学可以让学生们获得比较好的学习体验，并且也能够在其中感受到一定的幸福。
结束语：
幸福教育教学是一种比较符合人性化的优质教学方式，是以小学生的教育心理需求和学生个人教育感受为特点作为主要教学依据的一种优质教育教学手段，激发小学生学习的热情，促进学校德育教育工作高效完成。班主任对小学生进行德育教育，这是很有必要的，并且老教师也要不断地提高自己的综合本领，优化自身的素质，创新自己的教学方式，运用适合学生们的教学手段，让学生们在学习的过程中感受到幸福，也要培养学生们的思想道德素质，让他们在以后的学习生活中形成正确的三观。教师也要在日常的德育教育工作中提高小学生们的幸福感，让他们多多地观察和了解，并且结合实际的日常情况来探索新的教学方式，促进教育教学的发展。
参考文献：
[1]周赛玲.小学班主任德育工作的幸福教育策略研究[J].科技风，2020（16）：22+25.
[2]袁国兴.赏识教育与班主任幸福指数的关系[J].文学教育（中），2013（02）：145.
关键词：德育工作;幸福感;小学班主任
近年来，伴随着经济社会的快速发展以及时代的不断进步，现代化素质教育的不断推进，学校和老师要培养出具有自主学习意识的学生们，并且他们也要具有创新实践的意识。在校园中，老师的德育工作是要培养出具有良好思想道德的学生，帮助学生们树立正确的三观，培养复合型人才。班主任是教学过程中的主导者，应该发挥带头作用，在教学的过程中，体现出学生的主体地位，让学生们能够具备良好的德育素养。与此同时，老师还要结合新课程改革的要求和新理念，以幸福为基础来进行德育工作，并且这也是教学工作的重要内容。
一、幸福教育概述
（一）幸福教育的含义
国外幸福教育的理念，与我国教育理念相互融合，在一定程度上推动了教育的发展。幸福理念内容主要包含两点，第一点：在对学生教学过程中，要以学生的幸福感为主，对学生进行幸福教育，提升学生心灵、精神以及物质上的幸福感。培养引导学生，使学生认识到幸福学习的优点和重要意义进而提升教学品质。第二点：对学生进行幸福理念渗透，让学生们有一个幸福的童年，以及在校园生活中能够体会到幸福小学班主任的德育工作，要建立在幸福教育的基础上，让学生们能够真正地获得幸福和快乐。
（二）幸福教育的价值体现
幸福教育的价值体现在学生们的心理素质良好的发展，道德品质优良发展，学校应用幸福教育帮助学生树立良好的学习习惯，使学生拥有良好的学习态度，幸福教育也能使学生在学习和生活中保持乐观向上的态度。幸福教育理念教学需要班主任教师通过自身素质和自身知识积累，对教学方案不斷进行优化，用适合学生们的方式来进行教学，帮助学生们解决一些问题，让学生们能够在学习中感受到快乐，从而不断地提高自己各个方面的能力。
二、幸福教育在德育工作中的表现
（一）理解学生
在德育工作中，老师不仅要提高学生们的道德素质，并且还要让学生们感受到幸福，这也是老师们进行德育教育所追求的一个目标。在学习中，对于小学的班主任进行德育教育，提出了新的挑战和要求，教师们要理解学生们的内心世界，并且要了解学生们的个性特征，理解他们的行为，从而达到贯彻幸福教育的德育目的。在老师和同学相处的过程中，要多多地与学生们进行交流，并且也要提升自己的教学知识和水平，不断提高自身的教育工作能力。同时老师们也要站在同学们的角度去思考一些问题，从而更好地去解决问题。在学习中，要体现出一定的幸福，赋予小学生德育教育新的内涵和意义，让学生们在更加轻松愉快的环境中有效得到一些引导和启发，从而慢慢地形成比较良好的心理健康素质。
（二）进行鼓励教育
小学生因为年纪比较小也正处于贪玩的时期，对于学习理念的认知以及德育教育的重要性，不是很了解，因此，可能会由于粗心、马虎等而出现一些错误。对于学生出现的失误不能直接采取批评的教育方法，更不能对学生进行体罚，应该采取鼓励式教育，通过这种方法增加与学生的沟通，使学生认识到自身错误。比如，一个学生在一次考试中由于马虎将一道简单的题做错了，老师在班级上对这位学生进行了严厉的批评，并且要求让学生写检讨。这位老师的做法是错误的，这道练习题错误的原因，以及学生现在到底是否会做，老师并没有充分的了解。老师要对学生们进行充分的了解，并且了解每个学生的个性和特征，避免问题的发生，并且如果问题发生了，要认真地对待，寻找解决问题的方法，让他们在以后的学习中要更加认真，告诉学生们是一个努力的好孩子，希望以后不被这件小事所影响，能够在以后的学习中更加认真。通过沟通，让学生发表自己的内心想法，通过交流让师生关系更进一步。学生在此过程中认识到自己的不足，并且会愿意将自己的内心想法告诉班主任老师，这样老师才能更了解学生的心理活动，促使德育教育工作顺利开展。这种鼓励教学可以让学生们获得比较好的学习体验，并且也能够在其中感受到一定的幸福。
结束语：
幸福教育教学是一种比较符合人性化的优质教学方式，是以小学生的教育心理需求和学生个人教育感受为特点作为主要教学依据的一种优质教育教学手段，激发小学生学习的热情，促进学校德育教育工作高效完成。班主任对小学生进行德育教育，这是很有必要的，并且老教师也要不断地提高自己的综合本领，优化自身的素质，创新自己的教学方式，运用适合学生们的教学手段，让学生们在学习的过程中感受到幸福，也要培养学生们的思想道德素质，让他们在以后的学习生活中形成正确的三观。教师也要在日常的德育教育工作中提高小学生们的幸福感，让他们多多地观察和了解，并且结合实际的日常情况来探索新的教学方式，促进教育教学的发展。
参考文献：
[1]周赛玲.小学班主任德育工作的幸福教育策略研究[J].科技风，2020（16）：22+25.
[2]袁国兴.赏识教育与班主任幸福指数的关系[J].文学教育（中），2013（02）：145.