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迈入21世纪，进入日益全球化网络普及的时代，基础教育改革已全面展开。学生是学习活动中不可替代的主体，他们有独立的人格特点和价值，他们懂得自我发展，渴望真正拥有学习时空，尽情享受学习过程的愉悦。综合实践活动正好为学生参与、探究提供了机会。
综合实践活动包括三要素：研究性学习、社会实践与社区服务、劳动技术教育。综合实践活动要求跨学科的合作。我在教学三年级《综合实践活动》中，以《综合实践活动纲要总则》为指导，遵照基础教育改革的重要理念“为了每一个学生的发展，强调尊重每一个学生，使每一个学生都能在宽松愉悦的环境中健康成长”，努力在以下几个方面进行了尝试。
一、鼓励学生自主创新学习
知识的意义是学生自我建构起来的学习的过程，是让学生以一种积极的心态，调用原有的知识和经验储备、选择适合他自己的方法去尝试解决新问题，同化新知识并构建自己的知识体系。那么，这样的学习就具备了创新的品格。因此，必须重视“学生主体性”和“教师主导性”的研究，把思考、发现和批判的权力交给学生。首先要相信学生有能力支配自己的时间，其次要认识到“空白时间”是在老师的精心策划下，学生充分发挥其自主性。
二、拓展学生自主学习的时空
现在，课堂教学已不再是学生学习的唯一主阵地了，学生自主学习的时间和空间已从课内拓展到课外。课堂教学必须成为连接课内和课外、校内和校外的桥梁，成为学生整个学习活动的“策划中心”。在课程开发中，学校、教师、学生、家长都是主体，它特别强调教师、学生、教材、环境四因素的会合。
在开展“我爱美丽的人民路”这个活动中，我让学生在课外去图书馆查阅有关人民路历史的资料，到街道居委会去采访退休老干部，了解人民路的过去；然后，我带领学生参观现在的人民路，并组织学生讨论“我眼中的人民路”；当学生对家乡人民路有着深厚感情时，再请学生来设想、来畅谈未来的人民路，“如果你是画家，你心中的人民路是什么样的？请你一幅画。如果你是诗人，你会怎样来赞美你心中的人民路？如果你是作家，你又会怎样来描绘你心中的人民路呢……”学生在整个活动过程中乐此不疲，收获很大。
三、培养学生自由选择的能力
学习活动过程必须强调重视开发每个学生的潜能，有效促进个性的发展。因此，必须从发展儿童的个性出发，倡导在师生间的合作学习过程中，培养学生自由选择的能力。根据儿童的个性特点，根据其生活经验和可能达到的能力，引导学生自由选择学习专题，自己寻找合作伙伴，自己选择学习方法，自己提出分析、研究、解决问题的思路和方法。通过参与、体验，使必须的学习任务变为学生内在的自觉要求，使每一个学生在自由选择的学习过程中感受到成功、进步和发展的欢乐。
在教学《光的游戏》章节中，我让学生自由寻找合作伙伴，自己根据有关光的知识确定研究命题，让学生独立完成。有的小组研究“光的折射”；有的小组开展“影子的游戏”；有的小组举办“颜色的游戏”……学生兴趣盎然，团结合作，搞得非常成功。
四、开展开放型的实践活动
开放型的实践活动随着人的发展的本质变化而更具亲和力、吸引力、凝聚力，它本身所蕴涵着的各种可学习资源也被学生在体验中得以内化。
我利用活动课程的潜移默化作用，精心策划与开发开放型的实践活动：当重庆在召开AAPP会议时，我让学生去看有关AAPP会议的电视新闻、报纸，以“小记者”的身份去采访区长，然后在班上举行“AAPP新闻发布会”，一个个学生俨然像真正的记者那样，发表了自己收集整理到的最新的、最独特的新闻。同时，建立社区假日“雏鹰小队”等多种形式的社区学生组织，定期组织形式多样的社会实践活动……通过“走出去、请进来”的实践活动，促进学生知识的有效迁移，培养其强烈的社会责任感，使学生在主动发展走体验成功的愉悦。
五、以激发兴趣为主，发展学生的创新思维
小学生年龄小，对外界事物有着很强的好奇心，因此，教师要重视问题情境的创设，善于把学生引入到一种与问题相关的情境中去，让学生感受到问题的新奇性、挑战性，从而使学生产生一种强烈的探究欲望。例如“影子游戏”，我在与学生做各种各样的影子游戏中，有意识地让学生从不同方面进行观察，鼓励他们发现并提出问题：影子是如何产生的？影子怎么会发生变化呢？怎样让影子消失？日食现象与影子有关联吗？引导学生在活动中提出的问题远比让学生自由选取的问题来得稳定，并且能吸引他们去探究，去实践。教师要通过美术课堂培养学生独特的审美眼光和审美情趣，开发他们的潜能，激发他们的绘画兴趣。生活是艺术的源泉。艺术大师罗丹曾说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以引导学生发现生活中的美是创意的前提。那么如何因地制宜地利用资源进行实践呢？首先，培养学生学会观察自己身边的事物。其次，让学生带着自己的构思进行观察并收集可以制作的材料。最后，要求学生按一定的意图，发挥想象的创造力，运用特定材料制作手工制品。学生在材料、造型、色彩、手法、设计、构思中创造出新颖有趣、与众不同的形象，学生的创造意识、设计思维得到了提高，同时在创作中不断地享受成功的乐趣。实践是认知观察的基础，通过丰富多彩的创造活动，可以充分刺激学生的多种感官，使学生在实践体验中感知事物、分析事物，从而拓展学生的动手能力，发展学生的创新思维。
《综合实践活动》提出“坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间”的基本理念，通过教学改革实践证明，只要相信学生，肯定学生，鼓励学生参与，这样，学生就会学会发现、学会探究，形成发现问题和解决问题的能力。让学生在活动中学习，在活动中成长，在活动中学会做人！
综合实践活动包括三要素：研究性学习、社会实践与社区服务、劳动技术教育。综合实践活动要求跨学科的合作。我在教学三年级《综合实践活动》中，以《综合实践活动纲要总则》为指导，遵照基础教育改革的重要理念“为了每一个学生的发展，强调尊重每一个学生，使每一个学生都能在宽松愉悦的环境中健康成长”，努力在以下几个方面进行了尝试。
一、鼓励学生自主创新学习
知识的意义是学生自我建构起来的学习的过程，是让学生以一种积极的心态，调用原有的知识和经验储备、选择适合他自己的方法去尝试解决新问题，同化新知识并构建自己的知识体系。那么，这样的学习就具备了创新的品格。因此，必须重视“学生主体性”和“教师主导性”的研究，把思考、发现和批判的权力交给学生。首先要相信学生有能力支配自己的时间，其次要认识到“空白时间”是在老师的精心策划下，学生充分发挥其自主性。
二、拓展学生自主学习的时空
现在，课堂教学已不再是学生学习的唯一主阵地了，学生自主学习的时间和空间已从课内拓展到课外。课堂教学必须成为连接课内和课外、校内和校外的桥梁，成为学生整个学习活动的“策划中心”。在课程开发中，学校、教师、学生、家长都是主体，它特别强调教师、学生、教材、环境四因素的会合。
在开展“我爱美丽的人民路”这个活动中，我让学生在课外去图书馆查阅有关人民路历史的资料，到街道居委会去采访退休老干部，了解人民路的过去；然后，我带领学生参观现在的人民路，并组织学生讨论“我眼中的人民路”；当学生对家乡人民路有着深厚感情时，再请学生来设想、来畅谈未来的人民路，“如果你是画家，你心中的人民路是什么样的？请你一幅画。如果你是诗人，你会怎样来赞美你心中的人民路？如果你是作家，你又会怎样来描绘你心中的人民路呢……”学生在整个活动过程中乐此不疲，收获很大。
三、培养学生自由选择的能力
学习活动过程必须强调重视开发每个学生的潜能，有效促进个性的发展。因此，必须从发展儿童的个性出发，倡导在师生间的合作学习过程中，培养学生自由选择的能力。根据儿童的个性特点，根据其生活经验和可能达到的能力，引导学生自由选择学习专题，自己寻找合作伙伴，自己选择学习方法，自己提出分析、研究、解决问题的思路和方法。通过参与、体验，使必须的学习任务变为学生内在的自觉要求，使每一个学生在自由选择的学习过程中感受到成功、进步和发展的欢乐。
在教学《光的游戏》章节中，我让学生自由寻找合作伙伴，自己根据有关光的知识确定研究命题，让学生独立完成。有的小组研究“光的折射”；有的小组开展“影子的游戏”；有的小组举办“颜色的游戏”……学生兴趣盎然，团结合作，搞得非常成功。
四、开展开放型的实践活动
开放型的实践活动随着人的发展的本质变化而更具亲和力、吸引力、凝聚力，它本身所蕴涵着的各种可学习资源也被学生在体验中得以内化。
我利用活动课程的潜移默化作用，精心策划与开发开放型的实践活动：当重庆在召开AAPP会议时，我让学生去看有关AAPP会议的电视新闻、报纸，以“小记者”的身份去采访区长，然后在班上举行“AAPP新闻发布会”，一个个学生俨然像真正的记者那样，发表了自己收集整理到的最新的、最独特的新闻。同时，建立社区假日“雏鹰小队”等多种形式的社区学生组织，定期组织形式多样的社会实践活动……通过“走出去、请进来”的实践活动，促进学生知识的有效迁移，培养其强烈的社会责任感，使学生在主动发展走体验成功的愉悦。
五、以激发兴趣为主，发展学生的创新思维
小学生年龄小，对外界事物有着很强的好奇心，因此，教师要重视问题情境的创设，善于把学生引入到一种与问题相关的情境中去，让学生感受到问题的新奇性、挑战性，从而使学生产生一种强烈的探究欲望。例如“影子游戏”，我在与学生做各种各样的影子游戏中，有意识地让学生从不同方面进行观察，鼓励他们发现并提出问题：影子是如何产生的？影子怎么会发生变化呢？怎样让影子消失？日食现象与影子有关联吗？引导学生在活动中提出的问题远比让学生自由选取的问题来得稳定，并且能吸引他们去探究，去实践。教师要通过美术课堂培养学生独特的审美眼光和审美情趣，开发他们的潜能，激发他们的绘画兴趣。生活是艺术的源泉。艺术大师罗丹曾说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以引导学生发现生活中的美是创意的前提。那么如何因地制宜地利用资源进行实践呢？首先，培养学生学会观察自己身边的事物。其次，让学生带着自己的构思进行观察并收集可以制作的材料。最后，要求学生按一定的意图，发挥想象的创造力，运用特定材料制作手工制品。学生在材料、造型、色彩、手法、设计、构思中创造出新颖有趣、与众不同的形象，学生的创造意识、设计思维得到了提高，同时在创作中不断地享受成功的乐趣。实践是认知观察的基础，通过丰富多彩的创造活动，可以充分刺激学生的多种感官，使学生在实践体验中感知事物、分析事物，从而拓展学生的动手能力，发展学生的创新思维。
《综合实践活动》提出“坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间”的基本理念，通过教学改革实践证明，只要相信学生，肯定学生，鼓励学生参与，这样，学生就会学会发现、学会探究，形成发现问题和解决问题的能力。让学生在活动中学习，在活动中成长，在活动中学会做人！