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摘 要：国家经济增长和社会进步离不开科技创新，我国处于经济增长和创新的阶段，需要成功的创新、创业教育案例的探析，总结出对我国创新创业教育有利的因素。美国斯坦福大学创新创业教育的成功取决于学校的办学理念和成功资金支持体系，借鉴美国斯坦福大学创新、创业教育的成功经验和核心办学理念具有实际意义。
国家经济增长和社会进步的决定性因素是科技创新。美国以科技和经济强国，早在80年代美国就将大学作为科学技术创新的摇篮，还将大学作为高端创新、创业人才培养的基地，在大学进行大学生创业教育模式的创新，将知识和技术转化为现实的客观存在的科研成果，最终于服务社会。创新、创业逐渐变为社会潜在资源，创新、创业的教育模式不仅推动了美国经济、科技的发展，也推动了美国经济的快速发展。目前，我国经济从依附型经济向创业型经济转型，经济增长，就业人口增多，产业结构失衡，社会经济需要创新、创业型产品，急需创业型人才。创业型人才培养离不开创业教育，构建适合我国国情的创业教育培育体制，需要借鉴成功大学的创业教育培育模式，美国斯坦福大学的创业教育培育模式世界著名，尤其独到之处，因此，本文借鉴美国创业教育模式，以美国大学创新、创业教育成功经验，探析美国著名大学创新、创业教育的成功经验和办学理念，有助于发展我国大学创新、创业教育。美国斯坦福大学是美国创业教育做得最好的大学，以美国斯坦福大学为例，探析美国斯坦福大学创新创业教育给我国大学创业教育带来的启示，具体启示如下：
一、 美国斯坦福大学创新、创业教育成功经验
美国斯坦福大学不仅是世界著名的学术研究型大学，而且是世界著名的高新技术创新、创业大学高端人才培养大学，斯坦福大学最成功的创新、创业典范是斯坦福大学师生一手创办的硅谷，纵观美国大学创新、创业教育的历史，可以看出，较为成功的大学时斯坦福大学的创新、创业教育，成功经验是值得总结和借鉴的，总结如下：
1、鼓励师生自主创业
斯坦福大学发展战略指出：生活指向现实，所有创新、创业的目标都是指向社会经济的，因此，鼓励师生创业是根据社会、经济需求而确定的。斯坦福电气工程系主任特尔曼鼓励毕业生休利特和帕克德创业，在车库中创办了第一家公司——惠普公司，此公司是硅谷的诞生地，特尔曼不仅为学生们提供了第一笔启动基金，而且还帮助他们向银行借贷，完成了创业公司的筹资过程，推动了创业企业惠普的建立，同时，斯坦福大学还提供免费实验室提供创业企业创新技术的平台，企业获得成长利润收益。
2、建立科技园
技术创新和技术进步没有一个发挥的平台，在创业公司中就会出现资本增长的规模效益递减，只有技术创新和技术进步提高了生产率，并且找到创新、创业的平台，创新、创业公司的效益才会递增。斯坦福大学为了提高创新、创业企业规模效益的递增，在学校、政府、实业界出资建立了斯坦福科技园，斯坦福大学提供了技术合作和实验条件，在建立的科技园中，让创新、创业师生有平台进行技术合作和创新，此科技园区别与一般的传统的校办工厂等模式，是一种创新模式。
3、与硅谷等类似科技园区生成互动
硅谷的成功在于斯坦福大学招揽的世界一流的人才，通过奖励制度招揽优秀的教师和学生，激发了师生的主观能动性和创业激情，师生的专业知识技能、实践技能、个性特征通过互动培育模式得到实训和提高。政府、社会、企业的参与热情很高，在政府主导的创业基金体系健全，企业参与投资的参与性高，学校为师生和学校的未来考虑，构建了完善的创业基金体系，为硅谷创新、创业科技转化生产力奠定了基础，师生敢于创新、才思敏捷是斯坦福大学科技创新创业的特点。
4、专用基金支持创新、创业
投资基金分为不同类型，科技创新和发明成果已经符合企业需求，政府主导，社会、企业参与基金体系的建立。斯坦福大学提供基金，投入生产，成功一半的，提供一部分基金，已经证实可以投入运营的，资助一部分资金，此基金灵活，既节约投入成本，也可以推动技术创新的运用。
5、高科技良性循环投资环境建立
高科技良性循环的投资环境基于两种形式：第一，学校许可，第二，师生自行组织开设新公司，以上两种循环投资方式都可以推动科研成果转化为市场需求，斯坦福大学还成立了专门的办公室，始终代表斯坦福大学师生利益的办公室。监督整个高科技良性循环环境的建立。
二、 美国斯坦福大学创新、创业教育核心办学理念
人尽其用，学以致用是美国斯坦福大学的办学理念，实用主义是斯坦福大学创新、创业的基础。创新、创业成果必须回到社会经济、企业需求中，探析美国斯坦福大学创新、创业教育办学核心理念，有助于推动我国高校创新、创业教育的建立与发展。
1、创业是课程体系优化改革适应社会、经济需求的产物
斯坦福大学创新、创业教育课程体系不断优化，从通识课程、综合课程，到有针对性的开设相关创新、创业教育课程，邀请社会知名实业家演讲，分享创业精神，增加演练和实践机会，建立有新技术的演练实训平台，以上课程体系的优化都是创业课程优化的过程，这样的改革适应社会、经济的需求，符合时代需求。
2、科技成果转化为科技创新、创业成果
斯坦福大学深知，要想将科研成果和科技发明迅速转变为现实生产力，就必须有一系列严苛的科技成果转化程序，通过严格的监督体系和法律规范，进行监督科技成果的体系，形成具有许可证制度的监督程序。
3、教学、科研、生产一体化
斯坦福大学鼓励师生直接参加课堂教学、讨论课程实验，积极创造条件，实现教学网络和师生交流平台的方便，这不仅可以提高师生交流的能力，还可以提高学生的理论水平，提高企业、社会、科研一体化的水平，实现学校、企业、社会的联系，同时，企业也把斯坦福大学的教学工作视为自身经营工作的一部分，学校与企业一体化，科研成果、生产力转化逐渐与企业需求一体化。 综上所述，斯坦福大学创业教育课程的优化，从通识课程、综合课程到专业实践课程、邀请著名实业家的讲座、演讲，都是斯坦福大学生创业意识、创业动机、创业能力的课程培育过程，科技成果转化监督程序体现了严格的监督体制，教学、科研、生产一体化，促进了政府、社会、企业、社会的互动培养模式，将科研成果的转化与社会、企业的生产需求融为一体。具有专业性、一体化的特点。创业教育与社会需求紧密结合。
三、 总结
我国创业教育进行创业教育质量提升阶段，创业教育培育体系尚不健全，教育方式、教育体系较为单一，不符合经济要求、社会需求，培养创新、创业类人才，需要开拓新的教育方式，美国斯坦福大学和哈佛大学是创业教育较为成功的大学，我国创业教育可以借鉴美国大学的创业教育成功经验，其中，美国斯坦福大学创业教育的成功经验可以反复探析：首先，技术风险是斯坦福大学创新、创业教育需要不断改进的部分，通过探析美国斯坦福大学的成功经验和核心办学理念，其次，可以清晰地分析出：斯坦福大学未来创新、创业教育中技术创新、发明及创业仍然面临的最大的负面效应就是技术风险预测，技术规则简单、可操作，但是技术风险的预测需要斯坦福大学创新。再次，创新、创业教育实验室、科技园及教学、科研、生产中需要不断预测：关于如何预测、如何创新需要进一步的探索。最后，美国斯坦福大学创新、创业教育的成功取决于学校的办学理念、奖励机制，优秀的教师、学生在符合美国大学特点的办学理念和奖励机制下，在斯坦福大学建立的教学、科研及成果转化实验室、科技园中用于探索、创新、敢做敢干的品质，成就了很多创新思想和创业企业。其中硅谷就是最成功的案例。大学的创新、创业离不开成功的办学理念，同时与社会、企业联合进行共同支持的创新、创业平台，是实现师生创新、创业理念的助推器。学校不仅支持教授们，而且支持学生们，提供不同类型的基金，资助不同类型的创业企业进行创新、创业。因此，大学创业教育的成功离不开好的办学理念和完善的基金支持体系。综上所述，美国斯坦福大学创业教育以学以致用、实用主义为办学理念，搭设课程设置的平台，进行课程改革，将社会、企业和学校的创业教育紧密的联合在一起，搭建科研成果交流、实践的平台，改革创业教育方式，加强了政府、社会、企业和学校的关联效应。建立了合理的资金支持体系和资金链条的监督体系。具有可操作性，适合市场环境和企业需求。
[参考文献]
[1]Kenney，Martin，Understanding Silicon Valley：the Anatomy of an Entrepreneurial Region [M]，Stanford University Press.2000：5.
[2]林德宏，关于社会对技术的必要约束——评技术价值中立论与价值自主论[J]，东南大学学报，2000。
[3]张虎生，美国斯坦福大学的本科教学与启示[J]，江苏高教，2004. （5）：120—1 22。
[4]孙莱祥，研究型大学的课程改革与教育创新[M]，北京：高等教育出版社，2005：51。
[5]罗晨，魏巍，经管专业大学生旅游行业创业与教师辅导[J]，企业家天地，2013年第1期。
[6]罗晨，魏巍，提高大学生创业融资能力的关键工具——商业计划书的编写，[J]，中国高新技术企业，2013年2月上。
本文为云南省教育厅科学研究基金项目阶段性成果，课题名称《世界文化遗产地丽江大学生旅游创业模块构建》，项目编号2012Y432。
（作者单位：云南大学旅游文化学院，云南 丽江 674100）
国家经济增长和社会进步的决定性因素是科技创新。美国以科技和经济强国，早在80年代美国就将大学作为科学技术创新的摇篮，还将大学作为高端创新、创业人才培养的基地，在大学进行大学生创业教育模式的创新，将知识和技术转化为现实的客观存在的科研成果，最终于服务社会。创新、创业逐渐变为社会潜在资源，创新、创业的教育模式不仅推动了美国经济、科技的发展，也推动了美国经济的快速发展。目前，我国经济从依附型经济向创业型经济转型，经济增长，就业人口增多，产业结构失衡，社会经济需要创新、创业型产品，急需创业型人才。创业型人才培养离不开创业教育，构建适合我国国情的创业教育培育体制，需要借鉴成功大学的创业教育培育模式，美国斯坦福大学的创业教育培育模式世界著名，尤其独到之处，因此，本文借鉴美国创业教育模式，以美国大学创新、创业教育成功经验，探析美国著名大学创新、创业教育的成功经验和办学理念，有助于发展我国大学创新、创业教育。美国斯坦福大学是美国创业教育做得最好的大学，以美国斯坦福大学为例，探析美国斯坦福大学创新创业教育给我国大学创业教育带来的启示，具体启示如下：
一、 美国斯坦福大学创新、创业教育成功经验
美国斯坦福大学不仅是世界著名的学术研究型大学，而且是世界著名的高新技术创新、创业大学高端人才培养大学，斯坦福大学最成功的创新、创业典范是斯坦福大学师生一手创办的硅谷，纵观美国大学创新、创业教育的历史，可以看出，较为成功的大学时斯坦福大学的创新、创业教育，成功经验是值得总结和借鉴的，总结如下：
1、鼓励师生自主创业
斯坦福大学发展战略指出：生活指向现实，所有创新、创业的目标都是指向社会经济的，因此，鼓励师生创业是根据社会、经济需求而确定的。斯坦福电气工程系主任特尔曼鼓励毕业生休利特和帕克德创业，在车库中创办了第一家公司——惠普公司，此公司是硅谷的诞生地，特尔曼不仅为学生们提供了第一笔启动基金，而且还帮助他们向银行借贷，完成了创业公司的筹资过程，推动了创业企业惠普的建立，同时，斯坦福大学还提供免费实验室提供创业企业创新技术的平台，企业获得成长利润收益。
2、建立科技园
技术创新和技术进步没有一个发挥的平台，在创业公司中就会出现资本增长的规模效益递减，只有技术创新和技术进步提高了生产率，并且找到创新、创业的平台，创新、创业公司的效益才会递增。斯坦福大学为了提高创新、创业企业规模效益的递增，在学校、政府、实业界出资建立了斯坦福科技园，斯坦福大学提供了技术合作和实验条件，在建立的科技园中，让创新、创业师生有平台进行技术合作和创新，此科技园区别与一般的传统的校办工厂等模式，是一种创新模式。
3、与硅谷等类似科技园区生成互动
硅谷的成功在于斯坦福大学招揽的世界一流的人才，通过奖励制度招揽优秀的教师和学生，激发了师生的主观能动性和创业激情，师生的专业知识技能、实践技能、个性特征通过互动培育模式得到实训和提高。政府、社会、企业的参与热情很高，在政府主导的创业基金体系健全，企业参与投资的参与性高，学校为师生和学校的未来考虑，构建了完善的创业基金体系，为硅谷创新、创业科技转化生产力奠定了基础，师生敢于创新、才思敏捷是斯坦福大学科技创新创业的特点。
4、专用基金支持创新、创业
投资基金分为不同类型，科技创新和发明成果已经符合企业需求，政府主导，社会、企业参与基金体系的建立。斯坦福大学提供基金，投入生产，成功一半的，提供一部分基金，已经证实可以投入运营的，资助一部分资金，此基金灵活，既节约投入成本，也可以推动技术创新的运用。
5、高科技良性循环投资环境建立
高科技良性循环的投资环境基于两种形式：第一，学校许可，第二，师生自行组织开设新公司，以上两种循环投资方式都可以推动科研成果转化为市场需求，斯坦福大学还成立了专门的办公室，始终代表斯坦福大学师生利益的办公室。监督整个高科技良性循环环境的建立。
二、 美国斯坦福大学创新、创业教育核心办学理念
人尽其用，学以致用是美国斯坦福大学的办学理念，实用主义是斯坦福大学创新、创业的基础。创新、创业成果必须回到社会经济、企业需求中，探析美国斯坦福大学创新、创业教育办学核心理念，有助于推动我国高校创新、创业教育的建立与发展。
1、创业是课程体系优化改革适应社会、经济需求的产物
斯坦福大学创新、创业教育课程体系不断优化，从通识课程、综合课程，到有针对性的开设相关创新、创业教育课程，邀请社会知名实业家演讲，分享创业精神，增加演练和实践机会，建立有新技术的演练实训平台，以上课程体系的优化都是创业课程优化的过程，这样的改革适应社会、经济的需求，符合时代需求。
2、科技成果转化为科技创新、创业成果
斯坦福大学深知，要想将科研成果和科技发明迅速转变为现实生产力，就必须有一系列严苛的科技成果转化程序，通过严格的监督体系和法律规范，进行监督科技成果的体系，形成具有许可证制度的监督程序。
3、教学、科研、生产一体化
斯坦福大学鼓励师生直接参加课堂教学、讨论课程实验，积极创造条件，实现教学网络和师生交流平台的方便，这不仅可以提高师生交流的能力，还可以提高学生的理论水平，提高企业、社会、科研一体化的水平，实现学校、企业、社会的联系，同时，企业也把斯坦福大学的教学工作视为自身经营工作的一部分，学校与企业一体化，科研成果、生产力转化逐渐与企业需求一体化。 综上所述，斯坦福大学创业教育课程的优化，从通识课程、综合课程到专业实践课程、邀请著名实业家的讲座、演讲，都是斯坦福大学生创业意识、创业动机、创业能力的课程培育过程，科技成果转化监督程序体现了严格的监督体制，教学、科研、生产一体化，促进了政府、社会、企业、社会的互动培养模式，将科研成果的转化与社会、企业的生产需求融为一体。具有专业性、一体化的特点。创业教育与社会需求紧密结合。
三、 总结
我国创业教育进行创业教育质量提升阶段，创业教育培育体系尚不健全，教育方式、教育体系较为单一，不符合经济要求、社会需求，培养创新、创业类人才，需要开拓新的教育方式，美国斯坦福大学和哈佛大学是创业教育较为成功的大学，我国创业教育可以借鉴美国大学的创业教育成功经验，其中，美国斯坦福大学创业教育的成功经验可以反复探析：首先，技术风险是斯坦福大学创新、创业教育需要不断改进的部分，通过探析美国斯坦福大学的成功经验和核心办学理念，其次，可以清晰地分析出：斯坦福大学未来创新、创业教育中技术创新、发明及创业仍然面临的最大的负面效应就是技术风险预测，技术规则简单、可操作，但是技术风险的预测需要斯坦福大学创新。再次，创新、创业教育实验室、科技园及教学、科研、生产中需要不断预测：关于如何预测、如何创新需要进一步的探索。最后，美国斯坦福大学创新、创业教育的成功取决于学校的办学理念、奖励机制，优秀的教师、学生在符合美国大学特点的办学理念和奖励机制下，在斯坦福大学建立的教学、科研及成果转化实验室、科技园中用于探索、创新、敢做敢干的品质，成就了很多创新思想和创业企业。其中硅谷就是最成功的案例。大学的创新、创业离不开成功的办学理念，同时与社会、企业联合进行共同支持的创新、创业平台，是实现师生创新、创业理念的助推器。学校不仅支持教授们，而且支持学生们，提供不同类型的基金，资助不同类型的创业企业进行创新、创业。因此，大学创业教育的成功离不开好的办学理念和完善的基金支持体系。综上所述，美国斯坦福大学创业教育以学以致用、实用主义为办学理念，搭设课程设置的平台，进行课程改革，将社会、企业和学校的创业教育紧密的联合在一起，搭建科研成果交流、实践的平台，改革创业教育方式，加强了政府、社会、企业和学校的关联效应。建立了合理的资金支持体系和资金链条的监督体系。具有可操作性，适合市场环境和企业需求。
[参考文献]
[1]Kenney，Martin，Understanding Silicon Valley：the Anatomy of an Entrepreneurial Region [M]，Stanford University Press.2000：5.
[2]林德宏，关于社会对技术的必要约束——评技术价值中立论与价值自主论[J]，东南大学学报，2000。
[3]张虎生，美国斯坦福大学的本科教学与启示[J]，江苏高教，2004. （5）：120—1 22。
[4]孙莱祥，研究型大学的课程改革与教育创新[M]，北京：高等教育出版社，2005：51。
[5]罗晨，魏巍，经管专业大学生旅游行业创业与教师辅导[J]，企业家天地，2013年第1期。
[6]罗晨，魏巍，提高大学生创业融资能力的关键工具——商业计划书的编写，[J]，中国高新技术企业，2013年2月上。
本文为云南省教育厅科学研究基金项目阶段性成果，课题名称《世界文化遗产地丽江大学生旅游创业模块构建》，项目编号2012Y432。
（作者单位：云南大学旅游文化学院，云南 丽江 674100）