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摘要:学校的工作主要是学生工作,而学生工作又是班主任的主要工作,可见班主任工作在整个学校中的重要位置,只有班主任工作开展得好,才能够营造出一个良好的班级学习氛围,才能够更好地促进学生的各个方面的发展。
关键词:班主任工作;自身修养;了解学生;严爱尺度
教育是一门艺术。作为班级管理者、组织者的班主任,要教育好学生,更需要艺术。无论是培养班干部,还是表扬、批评学生,不讲方法、不讲究技巧,都会事倍功半。我想,要当好一个班主任,必须十分注意技巧。
一、注重理论学习,加强自身修养
古人云:“一屋不扫,何以扫天下”,而我要说“班主任不正,何以正学生”。一般来说,学生都有“向师性”,班主任要教育好学生,不管是从生活上,还是学习上,都必须从自身做起,为学生树立一个好榜样。人们把教师比喻成灵魂的工程师,而班主任比其他教师与学生接触得范围广、时间更多,班主任的思想品质、文化修养、生活作风、性格爱好、举止言谈,乃至衣着表情、待人接物等诸方面,对学生成长都会产生潜移默化的影响。班主任工作是对学生灵魂的雕塑、品格的培养、智能的开拓。因此,这就要求班主任必须具备良好的政治素质(包括世界观、人生观、思想意识、思维方式、道德品质、理想、信念、情操、作风等)。这些也正是我需要努力的地方。
在实际工作中,我作为班主任对理论学习也不够,有时候衣着表情、举止言谈也过于随意。有些认识境界低,思想跟不上,遇事处理欠妥当,造成了错误导向。有些重智育的培养,轻其它方面的培养。影响了育人质量、育人速度。经过近一个学年的班主任工作,使我认识到要注重理论学习,不断提高自身素质,真正做到“为人师表”。
二、给每个学生提供表现自已的机会,从中发现学生的优点,了解学生的缺点。
对新接班级,班主任要了解学生,向原班主任、家长了解情况是一条比较常用的途径。但这样了解到的情况,难免会受到人的感情因素的影响。所以,我认为,要正确、全面、客观地了解学生,除了向原班主任、家长了解情况外,更要靠自已的眼睛去看去发现。
用什么方法去发现学生的长处和不足呢?我们知道,好胜心强、好表现自己,是小学生最突出的特点。我们可以利用小学生这个特点,采用如下方法:一是用一、两节班会课让学生轮流上台,客观评价自己:1、自己的优点有哪些?最突出的是哪一点?你认为自己可以提任班干部中的什么职位?2、自己的缺点有哪些?最突出的是什么?你打算如何克服?无论讲优点还是缺点都要求学生举例说明,用事实说话。二是根据学生的不同兴趣爱好,组织不同的兴趣小组活动,并由学生毛遂自荐当兴趣小组组长,班主任只作技术指导。这样,给学生充分表现自已的机会,我们便可从中仔细观察、了解学生各方面的情况。
三、把握好对学生“爱”与“严”的尺度。
许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过分,爱得太随便,失去师之尊严,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱,是我们教育者,尤其是班主任值得研究问题。
1、爱学生是教育学生的起点和基础。
教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”
有经验的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任教师是真心愛护他关心他,为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师,信其道”,相反,如果班主任沒有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法科学,教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中,学生既是老师作用的对象,又随时显示一种“反作用”,这种反作用表现在:班主任的教导和要求,都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任,学生面对班主任教师的教导就无动于衷,严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖,怎能教育好学生?
2、班主任对学生的严。
在育人实践上,一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里,“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善,动机也好,但严而无格,爱必荡然无存,再不是“严是爱”的范畴,而坠入了“严为害”的泥坑,学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤,心理被压抑,久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”,于事无补,于人无益,是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是:
(1)、严而不厉 任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求,放任自流,是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执,严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之,学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此,班主任对学生的态度应该是严格,而不是严厉。
(2)、严而有格 “格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围,严要有分寸。同样的错误——作业未做,一贯表现好的学生未做一定有其客观原因,而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生,就不能简单、草率批语完事,而要采用不同方法去严格要求学生,这个不同方法就是格。如果班主任严而无格,乱严一气,乱批语人,势必会有不好的结果。
实践是检验真理的试金石。班主任工作是一门艺术,并且是与时俱进的,要学好这门艺术需要每一位班主任用心去体会,用心去学,在实践中逐渐体会其中的奥妙。
关键词:班主任工作;自身修养;了解学生;严爱尺度
教育是一门艺术。作为班级管理者、组织者的班主任,要教育好学生,更需要艺术。无论是培养班干部,还是表扬、批评学生,不讲方法、不讲究技巧,都会事倍功半。我想,要当好一个班主任,必须十分注意技巧。
一、注重理论学习,加强自身修养
古人云:“一屋不扫,何以扫天下”,而我要说“班主任不正,何以正学生”。一般来说,学生都有“向师性”,班主任要教育好学生,不管是从生活上,还是学习上,都必须从自身做起,为学生树立一个好榜样。人们把教师比喻成灵魂的工程师,而班主任比其他教师与学生接触得范围广、时间更多,班主任的思想品质、文化修养、生活作风、性格爱好、举止言谈,乃至衣着表情、待人接物等诸方面,对学生成长都会产生潜移默化的影响。班主任工作是对学生灵魂的雕塑、品格的培养、智能的开拓。因此,这就要求班主任必须具备良好的政治素质(包括世界观、人生观、思想意识、思维方式、道德品质、理想、信念、情操、作风等)。这些也正是我需要努力的地方。
在实际工作中,我作为班主任对理论学习也不够,有时候衣着表情、举止言谈也过于随意。有些认识境界低,思想跟不上,遇事处理欠妥当,造成了错误导向。有些重智育的培养,轻其它方面的培养。影响了育人质量、育人速度。经过近一个学年的班主任工作,使我认识到要注重理论学习,不断提高自身素质,真正做到“为人师表”。
二、给每个学生提供表现自已的机会,从中发现学生的优点,了解学生的缺点。
对新接班级,班主任要了解学生,向原班主任、家长了解情况是一条比较常用的途径。但这样了解到的情况,难免会受到人的感情因素的影响。所以,我认为,要正确、全面、客观地了解学生,除了向原班主任、家长了解情况外,更要靠自已的眼睛去看去发现。
用什么方法去发现学生的长处和不足呢?我们知道,好胜心强、好表现自己,是小学生最突出的特点。我们可以利用小学生这个特点,采用如下方法:一是用一、两节班会课让学生轮流上台,客观评价自己:1、自己的优点有哪些?最突出的是哪一点?你认为自己可以提任班干部中的什么职位?2、自己的缺点有哪些?最突出的是什么?你打算如何克服?无论讲优点还是缺点都要求学生举例说明,用事实说话。二是根据学生的不同兴趣爱好,组织不同的兴趣小组活动,并由学生毛遂自荐当兴趣小组组长,班主任只作技术指导。这样,给学生充分表现自已的机会,我们便可从中仔细观察、了解学生各方面的情况。
三、把握好对学生“爱”与“严”的尺度。
许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过分,爱得太随便,失去师之尊严,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱,是我们教育者,尤其是班主任值得研究问题。
1、爱学生是教育学生的起点和基础。
教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”
有经验的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任教师是真心愛护他关心他,为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师,信其道”,相反,如果班主任沒有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法科学,教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中,学生既是老师作用的对象,又随时显示一种“反作用”,这种反作用表现在:班主任的教导和要求,都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任,学生面对班主任教师的教导就无动于衷,严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖,怎能教育好学生?
2、班主任对学生的严。
在育人实践上,一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里,“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善,动机也好,但严而无格,爱必荡然无存,再不是“严是爱”的范畴,而坠入了“严为害”的泥坑,学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤,心理被压抑,久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”,于事无补,于人无益,是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是:
(1)、严而不厉 任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求,放任自流,是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执,严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之,学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此,班主任对学生的态度应该是严格,而不是严厉。
(2)、严而有格 “格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围,严要有分寸。同样的错误——作业未做,一贯表现好的学生未做一定有其客观原因,而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生,就不能简单、草率批语完事,而要采用不同方法去严格要求学生,这个不同方法就是格。如果班主任严而无格,乱严一气,乱批语人,势必会有不好的结果。
实践是检验真理的试金石。班主任工作是一门艺术,并且是与时俱进的,要学好这门艺术需要每一位班主任用心去体会,用心去学,在实践中逐渐体会其中的奥妙。