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摘要：学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作，可见班主任工作在整个学校中的重要位置，只有班主任工作开展得好，才能够营造出一个良好的班级学习氛围，才能够更好地促进学生的各个方面的发展。
关键词：班主任工作；自身修养；了解学生；严爱尺度
教育是一门艺术。作为班级管理者、组织者的班主任，要教育好学生，更需要艺术。无论是培养班干部，还是表扬、批评学生，不讲方法、不讲究技巧，都会事倍功半。我想，要当好一个班主任，必须十分注意技巧。
一、注重理论学习，加强自身修养
古人云：“一屋不扫，何以扫天下”，而我要说“班主任不正，何以正学生”。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。人们把教师比喻成灵魂的工程师，而班主任比其他教师与学生接触得范围广、时间更多，班主任的思想品质、文化修养、生活作风、性格爱好、举止言谈，乃至衣着表情、待人接物等诸方面，对学生成长都会产生潜移默化的影响。班主任工作是对学生灵魂的雕塑、品格的培养、智能的开拓。因此，这就要求班主任必须具备良好的政治素质（包括世界观、人生观、思想意识、思维方式、道德品质、理想、信念、情操、作风等）。这些也正是我需要努力的地方。
在实际工作中，我作为班主任对理论学习也不够，有时候衣着表情、举止言谈也过于随意。有些认识境界低，思想跟不上，遇事处理欠妥当，造成了错误导向。有些重智育的培养，轻其它方面的培养。影响了育人质量、育人速度。经过近一个学年的班主任工作，使我认识到要注重理论学习，不断提高自身素质，真正做到“为人师表”。
二、给每个学生提供表现自已的机会，从中发现学生的优点，了解学生的缺点。
对新接班级，班主任要了解学生，向原班主任、家长了解情况是一条比较常用的途径。但这样了解到的情况，难免会受到人的感情因素的影响。所以，我认为，要正确、全面、客观地了解学生，除了向原班主任、家长了解情况外，更要靠自已的眼睛去看去发现。
用什么方法去发现学生的长处和不足呢？我们知道，好胜心强、好表现自己，是小学生最突出的特点。我们可以利用小学生这个特点，采用如下方法：一是用一、两节班会课让学生轮流上台，客观评价自己：1、自己的优点有哪些？最突出的是哪一点？你认为自己可以提任班干部中的什么职位？2、自己的缺点有哪些？最突出的是什么？你打算如何克服？无论讲优点还是缺点都要求学生举例说明，用事实说话。二是根据学生的不同兴趣爱好，组织不同的兴趣小组活动，并由学生毛遂自荐当兴趣小组组长，班主任只作技术指导。这样，给学生充分表现自已的机会，我们便可从中仔细观察、了解学生各方面的情况。
三、把握好对学生“爱”与“严”的尺度。
许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。
1、爱学生是教育学生的起点和基础。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”
有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心愛护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任沒有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？
2、班主任对学生的严。
在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：
（1）、严而不厉 任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
（2）、严而有格 “格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误——作业未做，一贯表现好的学生未做一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。
实践是检验真理的试金石。班主任工作是一门艺术，并且是与时俱进的，要学好这门艺术需要每一位班主任用心去体会，用心去学，在实践中逐渐体会其中的奥妙。
关键词：班主任工作；自身修养；了解学生；严爱尺度
教育是一门艺术。作为班级管理者、组织者的班主任，要教育好学生，更需要艺术。无论是培养班干部，还是表扬、批评学生，不讲方法、不讲究技巧，都会事倍功半。我想，要当好一个班主任，必须十分注意技巧。
一、注重理论学习，加强自身修养
古人云：“一屋不扫，何以扫天下”，而我要说“班主任不正，何以正学生”。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。人们把教师比喻成灵魂的工程师，而班主任比其他教师与学生接触得范围广、时间更多，班主任的思想品质、文化修养、生活作风、性格爱好、举止言谈，乃至衣着表情、待人接物等诸方面，对学生成长都会产生潜移默化的影响。班主任工作是对学生灵魂的雕塑、品格的培养、智能的开拓。因此，这就要求班主任必须具备良好的政治素质（包括世界观、人生观、思想意识、思维方式、道德品质、理想、信念、情操、作风等）。这些也正是我需要努力的地方。
在实际工作中，我作为班主任对理论学习也不够，有时候衣着表情、举止言谈也过于随意。有些认识境界低，思想跟不上，遇事处理欠妥当，造成了错误导向。有些重智育的培养，轻其它方面的培养。影响了育人质量、育人速度。经过近一个学年的班主任工作，使我认识到要注重理论学习，不断提高自身素质，真正做到“为人师表”。
二、给每个学生提供表现自已的机会，从中发现学生的优点，了解学生的缺点。
对新接班级，班主任要了解学生，向原班主任、家长了解情况是一条比较常用的途径。但这样了解到的情况，难免会受到人的感情因素的影响。所以，我认为，要正确、全面、客观地了解学生，除了向原班主任、家长了解情况外，更要靠自已的眼睛去看去发现。
用什么方法去发现学生的长处和不足呢？我们知道，好胜心强、好表现自己，是小学生最突出的特点。我们可以利用小学生这个特点，采用如下方法：一是用一、两节班会课让学生轮流上台，客观评价自己：1、自己的优点有哪些？最突出的是哪一点？你认为自己可以提任班干部中的什么职位？2、自己的缺点有哪些？最突出的是什么？你打算如何克服？无论讲优点还是缺点都要求学生举例说明，用事实说话。二是根据学生的不同兴趣爱好，组织不同的兴趣小组活动，并由学生毛遂自荐当兴趣小组组长，班主任只作技术指导。这样，给学生充分表现自已的机会，我们便可从中仔细观察、了解学生各方面的情况。
三、把握好对学生“爱”与“严”的尺度。
许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。
1、爱学生是教育学生的起点和基础。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”
有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心愛护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任沒有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？
2、班主任对学生的严。
在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：
（1）、严而不厉 任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
（2）、严而有格 “格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误——作业未做，一贯表现好的学生未做一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。
实践是检验真理的试金石。班主任工作是一门艺术，并且是与时俱进的，要学好这门艺术需要每一位班主任用心去体会，用心去学，在实践中逐渐体会其中的奥妙。