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[摘要]成人高等教育是我国教育事业的重要组成部分，但是目前我国成人高等教育仍存在不少问题。本文主要论述了在市场经济条件下，成人高等教育作为一种特殊的产业，应以人才市场的需求为导向，提高其应对市场需求的能力，更健康的向前发展。
[关键词]成人高等教育 发展现状 发展对策
现代意义的成人教育初现于18世纪的欧洲，我国的成人教育则出现于20世纪初。1995年，我国著名成人教育专家叶忠海教授在《成人教育和职业教育关系研究》一文中指出：“成人教育是按人和社会全面发展的需要，有目的、有组织的为所属社会承认的成人一生任何阶段所提供的非传统的、具有自身特色的教育活动。建国以来，我国普通高等学校一直是按普通高等教育和成人高等教育并举的模式在办学，已有50多年历史。经过半个多世纪的发展，我国普通高校成人教育这一教育形式的发展是很有成绩的，特别是在满足广大社会成人学习提高、服务社会建设，以及推进我国高等教育大众化的进程中，起到了很好的促进作用，具有十分重要的地位。
一、 成人教育的发展现状
现阶段我国对高等教育有着强烈的需求，其主要原因是因为我国适龄青年的大学入学率不高，相反的就业对学历的要求却在不断提高，这就强化了人们对升学的欲望。为了满足未能通过全国普通高校招生入学考试的人们可以接受到大学教育的需求，目前全国各普通高校几乎都办有不同层次、不同类别的成人高等教育，成人高等教育已经成为各普通高校的组成部分。
根据教育部《全国教育事业发展统计公报》公布的数字，成人高等教育招生人数从2000年的156.15万人增加到2006年的249.56万人；在校生数从2000年的353.64万人增加到2006年的509.83万人。目前我国高等教育的毛入学率已达到19%，已经跨入“大众化”教育的行列（普遍认为15%是跨入“大众化”教育的门槛），但与发达国家相比还是有较大的差距的。近几年我国成人高等教育在校生占高等教育在校生总规模的比徘徊在38.8%至24%之间，甚至出现下滑的趋势。从办学模式讲，普通院校中设置的成人教育学院，从师资、教学条件到管理大多处于从属地位，因此缺少办学特色和优势，大多被作为赚取经济利益的工具，损害了成人高等教育的自身形象，亟待改革与完善。这种现状说明了我国成人高等教育这些年虽然得到了极大的发展，但也存在不少问题，如成人高教普教化现象严重；成人高等教育的质量问题等等。
二、 发展对策
1．更新观念，准确定位。成人高等教育必须确立面向社会需求的大教育观念，回归成人教育应有的功能定位，明确成人高等教育的培养目标和人才培养规格，制定切合实际的教学计划、大纲并编写合适教材。长期以来我国的成人高等教育基本上是套用全日制普通高等教育的办学模式，按照高等教育的标准和培养目标办学，导致成人高教的培养目标、教学内容、教学方法、专业设置、课程设置、教材建设、考试形式等带有明显的统一化的倾向。这种成人高教的普教化既不适应新形势下人才培养市场对成人高等教育的要求，也难满足成人接受高等教育的实际需要。
2．以创新精神构建成人高教课程体系，突出成人特色。学以致用是成人教育的一大特点，在教学方法上加强自学，充分发挥成人理解能力强等特点。要进行教育模式创新，满足国民多样化的学习需求；要进行教育教学创新，全面提高教学质量，使人才培养与市场经济体制要求相适应。
（1）教学内容要由学科体系的完整性向知识技能的适用性转变，由“有什么学什么”向“需什么教什么”方向转变，更多地考虑突出知识、技能的适用性和应用性，力求最大限度地满足学生的需要。要教学计划中，要充分考虑到不同类型、不同情况的各类成人学生的需求，增大选修课的覆盖面，以适应学生个体差别化教育的需要。
（2）教学方法要由灌输理论向动手能力转变，由传授知识向传授方法转变。考虑到成人学生都具有一定的实践经验，在教学过程中要充分调动他们的能动性和主动性，提高自我学习与实践能力。
3．建设一支高素质的教师队伍。成人高等教育教师队伍中有很多兼职教师。而且这些兼职教师主要是从各高校聘请，为省钱，大都聘请高校研究生、博士生，有的甚至没有实践经验，这样怎么能够达到实践性强的成人高等教育的需求。所以要提高成人高等教育所需的知识素质和能力素质，就必须要加强成人高等教育的师资队伍建设，加大師资队伍的绝对数量，增大专职教师在成人教师队伍中的比例，同时做好教师的继续教育工作，提高教师自身的综合素质。
在市场经济条件下，成人高等教育作为一种特殊的产业，要以人才市场的需求为导向，主动适应发展趋势，客观认识自身的特点，结合自身办学条件办出特色、创出品牌、培育出与众不同的比较优势，从而推动成人高等教育事业更健康的发展。
参考文献
[1]张建清.21世纪成人高等教育发展思路探讨[J].成人教育，2005（02）
[关键词]成人高等教育 发展现状 发展对策
现代意义的成人教育初现于18世纪的欧洲，我国的成人教育则出现于20世纪初。1995年，我国著名成人教育专家叶忠海教授在《成人教育和职业教育关系研究》一文中指出：“成人教育是按人和社会全面发展的需要，有目的、有组织的为所属社会承认的成人一生任何阶段所提供的非传统的、具有自身特色的教育活动。建国以来，我国普通高等学校一直是按普通高等教育和成人高等教育并举的模式在办学，已有50多年历史。经过半个多世纪的发展，我国普通高校成人教育这一教育形式的发展是很有成绩的，特别是在满足广大社会成人学习提高、服务社会建设，以及推进我国高等教育大众化的进程中，起到了很好的促进作用，具有十分重要的地位。
一、 成人教育的发展现状
现阶段我国对高等教育有着强烈的需求，其主要原因是因为我国适龄青年的大学入学率不高，相反的就业对学历的要求却在不断提高，这就强化了人们对升学的欲望。为了满足未能通过全国普通高校招生入学考试的人们可以接受到大学教育的需求，目前全国各普通高校几乎都办有不同层次、不同类别的成人高等教育，成人高等教育已经成为各普通高校的组成部分。
根据教育部《全国教育事业发展统计公报》公布的数字，成人高等教育招生人数从2000年的156.15万人增加到2006年的249.56万人；在校生数从2000年的353.64万人增加到2006年的509.83万人。目前我国高等教育的毛入学率已达到19%，已经跨入“大众化”教育的行列（普遍认为15%是跨入“大众化”教育的门槛），但与发达国家相比还是有较大的差距的。近几年我国成人高等教育在校生占高等教育在校生总规模的比徘徊在38.8%至24%之间，甚至出现下滑的趋势。从办学模式讲，普通院校中设置的成人教育学院，从师资、教学条件到管理大多处于从属地位，因此缺少办学特色和优势，大多被作为赚取经济利益的工具，损害了成人高等教育的自身形象，亟待改革与完善。这种现状说明了我国成人高等教育这些年虽然得到了极大的发展，但也存在不少问题，如成人高教普教化现象严重；成人高等教育的质量问题等等。
二、 发展对策
1．更新观念，准确定位。成人高等教育必须确立面向社会需求的大教育观念，回归成人教育应有的功能定位，明确成人高等教育的培养目标和人才培养规格，制定切合实际的教学计划、大纲并编写合适教材。长期以来我国的成人高等教育基本上是套用全日制普通高等教育的办学模式，按照高等教育的标准和培养目标办学，导致成人高教的培养目标、教学内容、教学方法、专业设置、课程设置、教材建设、考试形式等带有明显的统一化的倾向。这种成人高教的普教化既不适应新形势下人才培养市场对成人高等教育的要求，也难满足成人接受高等教育的实际需要。
2．以创新精神构建成人高教课程体系，突出成人特色。学以致用是成人教育的一大特点，在教学方法上加强自学，充分发挥成人理解能力强等特点。要进行教育模式创新，满足国民多样化的学习需求；要进行教育教学创新，全面提高教学质量，使人才培养与市场经济体制要求相适应。
（1）教学内容要由学科体系的完整性向知识技能的适用性转变，由“有什么学什么”向“需什么教什么”方向转变，更多地考虑突出知识、技能的适用性和应用性，力求最大限度地满足学生的需要。要教学计划中，要充分考虑到不同类型、不同情况的各类成人学生的需求，增大选修课的覆盖面，以适应学生个体差别化教育的需要。
（2）教学方法要由灌输理论向动手能力转变，由传授知识向传授方法转变。考虑到成人学生都具有一定的实践经验，在教学过程中要充分调动他们的能动性和主动性，提高自我学习与实践能力。
3．建设一支高素质的教师队伍。成人高等教育教师队伍中有很多兼职教师。而且这些兼职教师主要是从各高校聘请，为省钱，大都聘请高校研究生、博士生，有的甚至没有实践经验，这样怎么能够达到实践性强的成人高等教育的需求。所以要提高成人高等教育所需的知识素质和能力素质，就必须要加强成人高等教育的师资队伍建设，加大師资队伍的绝对数量，增大专职教师在成人教师队伍中的比例，同时做好教师的继续教育工作，提高教师自身的综合素质。
在市场经济条件下，成人高等教育作为一种特殊的产业，要以人才市场的需求为导向，主动适应发展趋势，客观认识自身的特点，结合自身办学条件办出特色、创出品牌、培育出与众不同的比较优势，从而推动成人高等教育事业更健康的发展。
参考文献
[1]张建清.21世纪成人高等教育发展思路探讨[J].成人教育，2005（02）