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为落实新课标精神，扎实推进小学生阅读工作，使学生养成良好的阅读习惯，提高小学生的阅读能力和语文素养，因此，我们在指导学生课内外阅读时，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使学生每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读，其做法为：
1 搞好课内外阅读与课外阅读的衔接与整合
1.1 搞好课内外阅读教学：语文课堂教学是学生阅读能力提高的主渠道，教师承担着培养学生基本的阅读能力和终身学习素养的重任。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，同时也是一种再创造的过程。阅读教学不仅让学生解读文本，而且要让学生在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，在不同信息、文本立意、视角的沟通和转换中读出新意，读出创意的感悟。因此，在阅读教学中，教师应做好两件工作。第一：懂得如何教学生阅读，即阅读教学方法；第二，教会学生如何阅读，即培养学生阅读方法。这两方面，新《语文课程标准》与《语文教学大纲》相比，对教师提出了更高的阅读教学能力要求。
搞好了语文阅读教学，对语文教学、学生学习能力的培养，都具有十分重要的意义。通过广泛的语文阅读学习，不仅能迅速地丰富语文知识，提高语文能力，同时，还能促进其他学科能力的提高，这是牵一发而动全身、一举多得的好事，我们一定要认真落实好新课标关于语文阅读教学的要求。
针对这两个方面的要求，长期以来，人们在实践中进行了探索。在语文教学中重视阅读教学，在学科教学中重视阅读教学研究，取得了很多成果。
1.2 开展好课外阅读活动：课外阅读活动是利用课内阅读得到的知识和方法作为基础而延伸出来的阅读学习活动，在搞课外活动时要注意与课内阅读的衔接与整合，不要把二者割裂开来，他们是一个事物发展的两个阶段，后者是以前者为基础并对前者进行补充和完善的。
课外阅读活动分为阅读和活动两个方面。
（1）课外阅读：
小学生的课外阅读读什么？读适合小学生身理、心理读物、科技读物和浅易的文学作品等。
课外阅读有两个方面，一是学生在老师的指导下进行的阅读，比如，老师给学生介绍一些好的课外读物（如《学语文》），让学生自己去读，读后老师要选择适当的方式或设计出适当的活动队学生的课外阅读进行检查；二是学生根据自己的喜好自己选择一些课外读物进行阅读，教师要要求学生在读后做好读书笔记，要对学生的读书笔记进行检查，以了解学生的课外阅读情况，决不能放任自流。
学生应该怎样进行课外阅读呢？我认为，学生进行课外阅读应该做好以下几个环节：
一是读教材，或略读，或速读，或品读。对一些好的材料（也就是自己感兴趣的材料）要反复地阅读；二是对所读的材料要加以理解，要粗知其大意，对反复阅读的材料要精细地品读，深挖其含义；三是要把自己对材料的理解和认识写下来，做好读书笔记；四是对一些不大明白、不大理解、不大清楚的，要查证，以解决自己在课外阅读中的疑惑；五是经过一段时间后，要对自己的读书笔记进行一番整理提炼，把它进行归类，便于今后写作时选用。
（2）阅读活动：课外阅读活动丰富多彩，我们要根据学生的年龄特征和已有的知识基础进行课外活动的选择与设计，要达到学生乐于参与和愉悦身心的目的。
1）开展阅读比赛：
阅读比赛有哪些呢？比如，朗读式阅读比赛，这种比赛主要看学生朗读的音律效果，字是否正确，音是否正确，速读是否合适等。记忆式阅读比赛，这种比赛，学生在规定的时间内读完注定的材料，然后学生背诵材料或讲述材料的大意，看谁背得多或讲述得多，谁就是阅读记忆优胜者。理解式阅读比赛，这种比赛主要看学生在阅读中或阅读后是否迅速地对材料进行过思考，是否能理解材料的大意和作者的写作意图等。参赛学生在规定的时间内读完规定的材料后讲述阅读材料的大意，此项比赛，旨在考查学生的记忆力和理解力。
2）举办诗歌朗诵赛：参赛学生朗诵自己在阅读中接触到的自认为比较好的诗歌，这项比赛旨在考察学生对诗歌的积累、记忆能力和审美能力。
3）进行读书心得交流：学生交流各自在阅读中的心得体会或者收获，并给大家指出在阅读中要注意的问题，如读《学语文》心得交流。
4）开展阅读阅读演讲比赛：参赛学生可从自己的阅读中选取材料写成演讲稿进行演讲。这项比赛旨在表现演讲者的阅读面和对阅读材料的理解、提炼和再创作的能力。
5）办阅读手抄报比赛：作者可将阅读中自认为比较好的材料收集后办成阅读小报在班上交流，老师也可以组织评比，这个活动可以表现学生再创造的能力，同时也给大家提供了相互学习的机会。
6）开展阅读知识竞赛：就是在一定的学生范围内（一个班级、一个年级或一个学校），以某一种（《学语文》）或某几种阅读材料为竞赛题选择的范围进行阅读知识竞赛。
7）举办阅读展示活动：就是把阅读到的一些故事、展示，通过对话、讲述、朗诵、表演等活动生动地展示出来，如我校搞的“与经典为伴，与好书同行”的读书活动。
2 搞好“读”与“写”的衔接与整合
“读”与“写”是一个有机的整合，是语文学习的两个方面，它们相互依存，缺一不可；读，是写的基础，为写积累素材；写是读的深化，是对读的在创造，是把从读中获得的思想进行物化，并形成物化成果。所以，我们在语文教学中一定要搞好“读”与“写”衔接的有机结合。
在阅读后，可从以下幾个方面进行写作：
（1）写读书心得：就是把自己在阅读中的体会或收获写下来，写成片段或一篇完整的文章都可以，在适当的范围，语文老师、年级语文组长或学校语文教研组长在班上、年级组或全校组织交流。
（2）写读书报告。读书报告的写作，是把自己在课内或课外阅读中的一些有意义的事情、一些有用的知识、一些奇闻轶事或异域风情等写出来，向大家报告，让大家一起与作者分享。
（3）写书评：就是对自己读过的书进行评论、评价，评作者的观点，评书中的人物、事件，评书中的精华与糟粕，评书中的语言等等。
（4）写名作推介：就是把一些大家公认的名篇、名作写一篇介绍性的文章，把这个名篇、名著介绍给大家。介绍名作，一般要介绍它的作者，作品表现的思想，作品的主人公和创作手法，以及它的影响和深远意义等。
总之，语文课内外阅读是一个不可分割的整体，抓好语文课内外阅读的衔接和整合，是我们语文教师应该做的一件大事，因为语文阅读教学是语文教学的半壁河山，语文课外阅读学习活动是对课内阅读的有益补充，它关系着语文教学的兴衰成败。我们从事语文教学的人，一定要高度重视，决不能带有如何的随意性，要把语文阅读教学的每一个环节都落到实处，每一个环节都抓扎实，每一个环节都要抓出成效来，这样，才能使语文教学的质量得到保证。
1 搞好课内外阅读与课外阅读的衔接与整合
1.1 搞好课内外阅读教学：语文课堂教学是学生阅读能力提高的主渠道，教师承担着培养学生基本的阅读能力和终身学习素养的重任。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，同时也是一种再创造的过程。阅读教学不仅让学生解读文本，而且要让学生在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，在不同信息、文本立意、视角的沟通和转换中读出新意，读出创意的感悟。因此，在阅读教学中，教师应做好两件工作。第一：懂得如何教学生阅读，即阅读教学方法；第二，教会学生如何阅读，即培养学生阅读方法。这两方面，新《语文课程标准》与《语文教学大纲》相比，对教师提出了更高的阅读教学能力要求。
搞好了语文阅读教学，对语文教学、学生学习能力的培养，都具有十分重要的意义。通过广泛的语文阅读学习，不仅能迅速地丰富语文知识，提高语文能力，同时，还能促进其他学科能力的提高，这是牵一发而动全身、一举多得的好事，我们一定要认真落实好新课标关于语文阅读教学的要求。
针对这两个方面的要求，长期以来，人们在实践中进行了探索。在语文教学中重视阅读教学，在学科教学中重视阅读教学研究，取得了很多成果。
1.2 开展好课外阅读活动：课外阅读活动是利用课内阅读得到的知识和方法作为基础而延伸出来的阅读学习活动，在搞课外活动时要注意与课内阅读的衔接与整合，不要把二者割裂开来，他们是一个事物发展的两个阶段，后者是以前者为基础并对前者进行补充和完善的。
课外阅读活动分为阅读和活动两个方面。
（1）课外阅读：
小学生的课外阅读读什么？读适合小学生身理、心理读物、科技读物和浅易的文学作品等。
课外阅读有两个方面，一是学生在老师的指导下进行的阅读，比如，老师给学生介绍一些好的课外读物（如《学语文》），让学生自己去读，读后老师要选择适当的方式或设计出适当的活动队学生的课外阅读进行检查；二是学生根据自己的喜好自己选择一些课外读物进行阅读，教师要要求学生在读后做好读书笔记，要对学生的读书笔记进行检查，以了解学生的课外阅读情况，决不能放任自流。
学生应该怎样进行课外阅读呢？我认为，学生进行课外阅读应该做好以下几个环节：
一是读教材，或略读，或速读，或品读。对一些好的材料（也就是自己感兴趣的材料）要反复地阅读；二是对所读的材料要加以理解，要粗知其大意，对反复阅读的材料要精细地品读，深挖其含义；三是要把自己对材料的理解和认识写下来，做好读书笔记；四是对一些不大明白、不大理解、不大清楚的，要查证，以解决自己在课外阅读中的疑惑；五是经过一段时间后，要对自己的读书笔记进行一番整理提炼，把它进行归类，便于今后写作时选用。
（2）阅读活动：课外阅读活动丰富多彩，我们要根据学生的年龄特征和已有的知识基础进行课外活动的选择与设计，要达到学生乐于参与和愉悦身心的目的。
1）开展阅读比赛：
阅读比赛有哪些呢？比如，朗读式阅读比赛，这种比赛主要看学生朗读的音律效果，字是否正确，音是否正确，速读是否合适等。记忆式阅读比赛，这种比赛，学生在规定的时间内读完注定的材料，然后学生背诵材料或讲述材料的大意，看谁背得多或讲述得多，谁就是阅读记忆优胜者。理解式阅读比赛，这种比赛主要看学生在阅读中或阅读后是否迅速地对材料进行过思考，是否能理解材料的大意和作者的写作意图等。参赛学生在规定的时间内读完规定的材料后讲述阅读材料的大意，此项比赛，旨在考查学生的记忆力和理解力。
2）举办诗歌朗诵赛：参赛学生朗诵自己在阅读中接触到的自认为比较好的诗歌，这项比赛旨在考察学生对诗歌的积累、记忆能力和审美能力。
3）进行读书心得交流：学生交流各自在阅读中的心得体会或者收获，并给大家指出在阅读中要注意的问题，如读《学语文》心得交流。
4）开展阅读阅读演讲比赛：参赛学生可从自己的阅读中选取材料写成演讲稿进行演讲。这项比赛旨在表现演讲者的阅读面和对阅读材料的理解、提炼和再创作的能力。
5）办阅读手抄报比赛：作者可将阅读中自认为比较好的材料收集后办成阅读小报在班上交流，老师也可以组织评比，这个活动可以表现学生再创造的能力，同时也给大家提供了相互学习的机会。
6）开展阅读知识竞赛：就是在一定的学生范围内（一个班级、一个年级或一个学校），以某一种（《学语文》）或某几种阅读材料为竞赛题选择的范围进行阅读知识竞赛。
7）举办阅读展示活动：就是把阅读到的一些故事、展示，通过对话、讲述、朗诵、表演等活动生动地展示出来，如我校搞的“与经典为伴，与好书同行”的读书活动。
2 搞好“读”与“写”的衔接与整合
“读”与“写”是一个有机的整合，是语文学习的两个方面，它们相互依存，缺一不可；读，是写的基础，为写积累素材；写是读的深化，是对读的在创造，是把从读中获得的思想进行物化，并形成物化成果。所以，我们在语文教学中一定要搞好“读”与“写”衔接的有机结合。
在阅读后，可从以下幾个方面进行写作：
（1）写读书心得：就是把自己在阅读中的体会或收获写下来，写成片段或一篇完整的文章都可以，在适当的范围，语文老师、年级语文组长或学校语文教研组长在班上、年级组或全校组织交流。
（2）写读书报告。读书报告的写作，是把自己在课内或课外阅读中的一些有意义的事情、一些有用的知识、一些奇闻轶事或异域风情等写出来，向大家报告，让大家一起与作者分享。
（3）写书评：就是对自己读过的书进行评论、评价，评作者的观点，评书中的人物、事件，评书中的精华与糟粕，评书中的语言等等。
（4）写名作推介：就是把一些大家公认的名篇、名作写一篇介绍性的文章，把这个名篇、名著介绍给大家。介绍名作，一般要介绍它的作者，作品表现的思想，作品的主人公和创作手法，以及它的影响和深远意义等。
总之，语文课内外阅读是一个不可分割的整体，抓好语文课内外阅读的衔接和整合，是我们语文教师应该做的一件大事，因为语文阅读教学是语文教学的半壁河山，语文课外阅读学习活动是对课内阅读的有益补充，它关系着语文教学的兴衰成败。我们从事语文教学的人，一定要高度重视，决不能带有如何的随意性，要把语文阅读教学的每一个环节都落到实处，每一个环节都抓扎实，每一个环节都要抓出成效来，这样，才能使语文教学的质量得到保证。