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摘要：数学是生活的有机组成部分，它在生活中产生，最终也回归于生活。新课程理念下初中数学教学的目标是革新传统教学观念，将数学切实地融入到生活之中，使学生在具体的数学实践活动中锻炼逻辑思维，提升综合数学素质，达到优化教学模式、提高课堂教学质量与效果的目的。基于此，本篇文章对生活情境在初中数学教学中的运用策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：生活情境;初中数学;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-260
引言
作为我国教育体系中非常重要的一个部分，初中数学知识的教学具有较强的重要性。它对于小学数学和高中数学知识来说，具有重要的承上启下作用。所以，为确保学生对初中数学知识有一个高效的认知，教师可以将生活化的场景在教学环节引入，以此让初中数学教学变得更加精彩。
一、创设情境，激发兴趣
在初中数学课堂教学环节，生活化的数学教学模式可以对学生的生活思维能力以及数学知识运用思维能力得以有效提升。尤其在初中数学新课程改革的大环境下，广大一线数学教师应注意要有计划、有组织地对学生进行生活化教学引导，应确保学生可以充分认知到日常生活与数学知识具有较强的关联性，用数学知识可以对实际生活中遇到的问题进行解决，也可以将数学知识在生活中的运用价值进行凸显。同时，教师在课堂教学环节，也应使学生懂得对数学知识进行深刻领悟，可以有效对社会和人类的发展产生积极的促进作用。也就是说，数学知识的生活化教学，不仅可以提高学生对数学知识的学习能力，同时也可以有效为学生创设一个更加精彩生动的课堂学习氛围。
二、进行例题教学，注入生活情趣
在积极搜集到学生生活素材后，将一些有趣的关于学生的生活片段加入我们的例题讲解中，在加强本节课内容与学生生活之间联系的基础上培养学生学习兴趣，并让学生可以站在不同角度思考问题，发散了学生思维。但是教师在注入生活情趣时也要尊重学生，保证自己所提供的生活片段是学生可以理解、能够接受的，避免出现损害学生自尊心的情况。例如，在讲解“随机事件与概率”时，教师就可以为学生讲解和彩票有关的信息，此时大部分学生都对彩票中奖的概率十分感兴趣，而且班级中可能还会有许多学生想尝试一下，试一下自己是否有良好的运气。教师就可以通过为学生呈现出一系列数据，带领学生学习对随机事件与概率的计算，来让学生了解到彩票的中奖率是非常非常小的。
三、联系实际生活，运用数学知识解决生活中的问题
如果教师只是一味地在課堂上讲解理论知识，让学生在课下做练习题，那么，长此以往，学生就会产生厌倦的心理。单一的课堂教学模式对初中生来说是枯燥、乏味的，不利于学生的学习。但是，教师如果转换一种思路，把数学课堂和实际生活相融合，让学生在生活化的基础上学习数学知识，将会大大提高学生的学习兴趣。其实很多数学知识都是源于生活的，所以教师在传授知识时也要结合生活实际，列举生活中的各种事物来引出数学原理，从而激发学生的学习兴趣。当学生学会一些理论知识后，教师还可以倡导学生利用所学的数学原理，解决生活中的一些问题，把所学知识应用到实际生活中。这样学生在生活中真正解决了一些问题后，就会增强自信心，获得一种满足感，这对接下来的数学学习是非常有帮助的。
四、互动模式，掌握知识
初中学生已经具有较强的自主思维意识，自己对数学知识也有了自身层面的看法。因此，为顺应学生的这种自然发展规律，教师可以将学生进行分组，以此确保学生之间可以在组内就数学的理论知识，以及实践运用能力问题进行交叉互动，教师也可以鼓励将生活化的数学知识在小组讨论中进行运用，从而使不同层面的学生都可以取人之长补己之短，以此可以使课堂教学过程更加精彩，并达到在整体层面提高学生数学学习能力的目的。细化来说，学生大部分的学习时间都在教室内，教室也是一个学生进行学习和生活的大家庭，教师与学生每天都会在教室内进行交流沟通，一起对学习的内容进行交流，同时也一起分享学习成功后的快乐，一起突破学习中遇到的难题。
五、注重测评，教学评价体系生活化
教学评价是教学体系中的重要内容，每位教师都要进行教学测评，这是评判教师教学质量的有效途径之一，也是督促教师教学的一种方式。但数学学习需要联系实际生活，所以单一的教学测评已经不能满足数学教学体系的需要。而将教学评价生活化有利于教师的生活化教学，也更有利于学生的数学学习。教师在为学生传授知识的同时，要接受教学测验。教学测验会督促教师更加认真地教授课程，是促使教师不断进步的一种方式。相关教育工作者应更加注重教育测评，并更加注重教学评价生活化，不仅要对教师的教学效果进行评价，还要对教师生活化教学的实际情况进行评价，这样能使教师意识到生活化教学的重要性，降低学习难度，提升学生的接受度。
结束语
现代科技与经济社会的快速发展，以及新课程改革的进一步深入，不断促进着初中数学生活化教学的探索实践。反过来，初中数学生活化教学的探索实践又促进了数学教学质量与效率的提升。积极实践这一教学方式，将素朴的数学与美妙的生活有机结合在一起，实现数学与生活的高度统一，是值得教师研究的课题。
参考文献
[1]张凤丽.谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J].课程教育研究，2020（20）：167-168.
[2]涂玉洁.浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J].课程教育研究，2019（33）：140-141.
[3]陈树彬.生活情境在初中数学教学中的运用探讨[J].读写算，2018（31）：178.
关键词：生活情境;初中数学;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-260
引言
作为我国教育体系中非常重要的一个部分，初中数学知识的教学具有较强的重要性。它对于小学数学和高中数学知识来说，具有重要的承上启下作用。所以，为确保学生对初中数学知识有一个高效的认知，教师可以将生活化的场景在教学环节引入，以此让初中数学教学变得更加精彩。
一、创设情境，激发兴趣
在初中数学课堂教学环节，生活化的数学教学模式可以对学生的生活思维能力以及数学知识运用思维能力得以有效提升。尤其在初中数学新课程改革的大环境下，广大一线数学教师应注意要有计划、有组织地对学生进行生活化教学引导，应确保学生可以充分认知到日常生活与数学知识具有较强的关联性，用数学知识可以对实际生活中遇到的问题进行解决，也可以将数学知识在生活中的运用价值进行凸显。同时，教师在课堂教学环节，也应使学生懂得对数学知识进行深刻领悟，可以有效对社会和人类的发展产生积极的促进作用。也就是说，数学知识的生活化教学，不仅可以提高学生对数学知识的学习能力，同时也可以有效为学生创设一个更加精彩生动的课堂学习氛围。
二、进行例题教学，注入生活情趣
在积极搜集到学生生活素材后，将一些有趣的关于学生的生活片段加入我们的例题讲解中，在加强本节课内容与学生生活之间联系的基础上培养学生学习兴趣，并让学生可以站在不同角度思考问题，发散了学生思维。但是教师在注入生活情趣时也要尊重学生，保证自己所提供的生活片段是学生可以理解、能够接受的，避免出现损害学生自尊心的情况。例如，在讲解“随机事件与概率”时，教师就可以为学生讲解和彩票有关的信息，此时大部分学生都对彩票中奖的概率十分感兴趣，而且班级中可能还会有许多学生想尝试一下，试一下自己是否有良好的运气。教师就可以通过为学生呈现出一系列数据，带领学生学习对随机事件与概率的计算，来让学生了解到彩票的中奖率是非常非常小的。
三、联系实际生活，运用数学知识解决生活中的问题
如果教师只是一味地在課堂上讲解理论知识，让学生在课下做练习题，那么，长此以往，学生就会产生厌倦的心理。单一的课堂教学模式对初中生来说是枯燥、乏味的，不利于学生的学习。但是，教师如果转换一种思路，把数学课堂和实际生活相融合，让学生在生活化的基础上学习数学知识，将会大大提高学生的学习兴趣。其实很多数学知识都是源于生活的，所以教师在传授知识时也要结合生活实际，列举生活中的各种事物来引出数学原理，从而激发学生的学习兴趣。当学生学会一些理论知识后，教师还可以倡导学生利用所学的数学原理，解决生活中的一些问题，把所学知识应用到实际生活中。这样学生在生活中真正解决了一些问题后，就会增强自信心，获得一种满足感，这对接下来的数学学习是非常有帮助的。
四、互动模式，掌握知识
初中学生已经具有较强的自主思维意识，自己对数学知识也有了自身层面的看法。因此，为顺应学生的这种自然发展规律，教师可以将学生进行分组，以此确保学生之间可以在组内就数学的理论知识，以及实践运用能力问题进行交叉互动，教师也可以鼓励将生活化的数学知识在小组讨论中进行运用，从而使不同层面的学生都可以取人之长补己之短，以此可以使课堂教学过程更加精彩，并达到在整体层面提高学生数学学习能力的目的。细化来说，学生大部分的学习时间都在教室内，教室也是一个学生进行学习和生活的大家庭，教师与学生每天都会在教室内进行交流沟通，一起对学习的内容进行交流，同时也一起分享学习成功后的快乐，一起突破学习中遇到的难题。
五、注重测评，教学评价体系生活化
教学评价是教学体系中的重要内容，每位教师都要进行教学测评，这是评判教师教学质量的有效途径之一，也是督促教师教学的一种方式。但数学学习需要联系实际生活，所以单一的教学测评已经不能满足数学教学体系的需要。而将教学评价生活化有利于教师的生活化教学，也更有利于学生的数学学习。教师在为学生传授知识的同时，要接受教学测验。教学测验会督促教师更加认真地教授课程，是促使教师不断进步的一种方式。相关教育工作者应更加注重教育测评，并更加注重教学评价生活化，不仅要对教师的教学效果进行评价，还要对教师生活化教学的实际情况进行评价，这样能使教师意识到生活化教学的重要性，降低学习难度，提升学生的接受度。
结束语
现代科技与经济社会的快速发展，以及新课程改革的进一步深入，不断促进着初中数学生活化教学的探索实践。反过来，初中数学生活化教学的探索实践又促进了数学教学质量与效率的提升。积极实践这一教学方式，将素朴的数学与美妙的生活有机结合在一起，实现数学与生活的高度统一，是值得教师研究的课题。
参考文献
[1]张凤丽.谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J].课程教育研究，2020（20）：167-168.
[2]涂玉洁.浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J].课程教育研究，2019（33）：140-141.
[3]陈树彬.生活情境在初中数学教学中的运用探讨[J].读写算，2018（31）：178.