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在物理教学中，要提高和改善物理课堂效果，教师不仅注重向学生传授知识技巧，更要注重学生心理研究，培养学生的非智力因素，提别是感情因素，教学中要做到建立良好的师生感情，培养学生的学科情感。
一、研究学生心理特征 抓住影响学习的心理因素
刚进入高中的学生，他们对物理的学习还是很感兴趣的，能意识到物理知识在科技、升华中的重要作用，想学好这门课，能积极主动地融入到学习中去，但随着学习的浑入，一部分学生对物理课的学习逐渐地从主动变为被动，甚至还有少数学生失去了学习物理的兴趣。
为什么会出现这种现象呢？究竟原因，并不都是学习的智力因素和教材的难度，而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识技能，培养学生的学科能力，而没有注重对学习心理的研究，忽视了对学生非智力因素的培养，从而导致学生没有建立学科情感，失去了对物理课学习的信心和兴趣。具体地说，有的下几个方面因素：1.学生对考试成绩过于看重，特别是关心自己的物理成绩在班级里的排名，当他们经过努力，物理成绩没有明显的提高，甚至考试屡次不及格时，便对物理课的学习失去了信心；2.作业、实验和提问得到成功的机会很少，感到自己总比比尔差，产生了自卑感；3.老师对学习好的学生非常关心和重视，对基础差的很少过问，当他们在学习遇到困难时，得不到老师的耐心帮助和指导，便对老师和学科失去了情感，学习上失去了动力；4.在课堂上，学生常受老师的责备，他们会失去自尊心，有事教师在课堂上对学习的批评方式不当，也会引起学习的逆反心理，他们就很难投入到学习中去。
以上表明，要想提高和改善物理教学活动效果，教师在教学中必须重视学习的心理研究，只有了能影响学生学习的心理因素，才能找到培养学生学习兴趣的方法和动力，心理学家研究认为：积极的非智力因素可以推动和促进学习智力的发展，而消极的非智力因素会阻碍学生的发展。在学生学习过程中，非智力因素发挥动力，定向维持，调节和强化作用非智力因素主要是指人的动机、情感、兴趣意志导心理特征。因此，在物理教学中，教师不仅要想学生传授知识技能和培养学科能力，更重要的还要研究学生的心理特征，注意培养学生的非智力因素。
二、培养学生学科情感 提高物理课堂教学效果
从教学理论和实践中总结出，要想提高物理教学效果，关键是要让学生主动积极参与。要使学生主动积极参与，在教学中教师必须做到以下几点：
第一， 建立良好的师生情感
学生在学习中，既要进行任知性的学习，同时也进行着情感性的学习和交流，两者是密切联系的。教师在教学中如能把情感
因素与智力因素结合得好，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考，从而提高学习成绩，所以教师要热爱自己的学生，要关心他们的学习和成长，特别是对一些基础差的学生更应如此。当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的方法。教师要经常深入到学生中去，和学生进行思想交流，了解学生的思想动态。对学生所取得的进步，要给予表扬和鼓励，不要过多地对学生进行责备，以免伤害他们的自尊心。使学生能体会到老师对他们的真诚的爱和亲切感，消除学生对老师的恐惧心理，当师生之间形成了一种融合、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就要更好地调东学生学习的积极性。
第二， 强化课堂中的感情教学
如果教师在教学中能够培养学生热爱物理的情感，那么就可以激发学生强烈的求知欲和学习的热情。教师要有意识的将教学内容和实际联系起来，让学生感到物理学不仅又在于课堂中，而且在于日常生活中，使学生知道物理与人类社会的关系极为密切，从而产生学习物理知识的责任感。教师在传播知识的过程中要不断地向学生介绍现代科技的新成就、新发明、新创造，以及这些成就对人类社会的巨大影响。如原子能的利用和开发。核电站的建立、航天技术与人造卫星系，以激发学生奋发学习；结合教材内容讲述物理学史和中外物理学家用毕生精力去从事物理学的研究和探索的事迹，教育他们，使学生萌发献身科学的愿望。实践告诉我们，教师在教学中，只有注重强化情知教学，以清节知，之情统一，才能把学生心理的全部功能真正地启动起来，使学生直觉地、主动地专研物理，提高学习成绩。
三、 给学生创造成功的机会
心理学家认为，人有一种自我实现，获取承认，取得成功的愿望和要求。成功和失败在学习的心理上会引起不同的情绪体验，对学生产生不同的影响。学习成功的体验会增强学习的信心和兴趣，而学习中每次失败，屡遭挫折和情绪，会挫伤学习和积极，产生厌恶的情绪。所以，在物理教学中，教师要结合教材和学生实际，注意设置教学内容的层次和梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们在心理上满足，教师在积极学习检测或考试时，要精心设计试题，不要让学生考得一塌糊涂，觉得自己怎样努力也学不好，要让学生从考试结果中知道他们已经学到了知识，有所收获和提高，这样学生就能产生积极的学习情绪，使发出对物理学习的内部感情力。教学中，教师应采用多种教学方式进行教学，激发学生学习的积极性，让他们有更多的成功机会，从而增强学习物理的信心。
总之，在物理教学中，要提高教学效果和教学质量，教师必须注重学生的心理研究，及时发现生生在学习中出现的问题，循循善诱、因势利导，克服和排除影响学生智力因素发展的心理障碍，培养学生的非智力因素，特别是情感因素，激发学生的学习兴趣和求知欲。在此基础上进行对物理学的研究和探索，從而进一步提高教学效果和教学质量。
一、研究学生心理特征 抓住影响学习的心理因素
刚进入高中的学生，他们对物理的学习还是很感兴趣的，能意识到物理知识在科技、升华中的重要作用，想学好这门课，能积极主动地融入到学习中去，但随着学习的浑入，一部分学生对物理课的学习逐渐地从主动变为被动，甚至还有少数学生失去了学习物理的兴趣。
为什么会出现这种现象呢？究竟原因，并不都是学习的智力因素和教材的难度，而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识技能，培养学生的学科能力，而没有注重对学习心理的研究，忽视了对学生非智力因素的培养，从而导致学生没有建立学科情感，失去了对物理课学习的信心和兴趣。具体地说，有的下几个方面因素：1.学生对考试成绩过于看重，特别是关心自己的物理成绩在班级里的排名，当他们经过努力，物理成绩没有明显的提高，甚至考试屡次不及格时，便对物理课的学习失去了信心；2.作业、实验和提问得到成功的机会很少，感到自己总比比尔差，产生了自卑感；3.老师对学习好的学生非常关心和重视，对基础差的很少过问，当他们在学习遇到困难时，得不到老师的耐心帮助和指导，便对老师和学科失去了情感，学习上失去了动力；4.在课堂上，学生常受老师的责备，他们会失去自尊心，有事教师在课堂上对学习的批评方式不当，也会引起学习的逆反心理，他们就很难投入到学习中去。
以上表明，要想提高和改善物理教学活动效果，教师在教学中必须重视学习的心理研究，只有了能影响学生学习的心理因素，才能找到培养学生学习兴趣的方法和动力，心理学家研究认为：积极的非智力因素可以推动和促进学习智力的发展，而消极的非智力因素会阻碍学生的发展。在学生学习过程中，非智力因素发挥动力，定向维持，调节和强化作用非智力因素主要是指人的动机、情感、兴趣意志导心理特征。因此，在物理教学中，教师不仅要想学生传授知识技能和培养学科能力，更重要的还要研究学生的心理特征，注意培养学生的非智力因素。
二、培养学生学科情感 提高物理课堂教学效果
从教学理论和实践中总结出，要想提高物理教学效果，关键是要让学生主动积极参与。要使学生主动积极参与，在教学中教师必须做到以下几点：
第一， 建立良好的师生情感
学生在学习中，既要进行任知性的学习，同时也进行着情感性的学习和交流，两者是密切联系的。教师在教学中如能把情感
因素与智力因素结合得好，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考，从而提高学习成绩，所以教师要热爱自己的学生，要关心他们的学习和成长，特别是对一些基础差的学生更应如此。当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的方法。教师要经常深入到学生中去，和学生进行思想交流，了解学生的思想动态。对学生所取得的进步，要给予表扬和鼓励，不要过多地对学生进行责备，以免伤害他们的自尊心。使学生能体会到老师对他们的真诚的爱和亲切感，消除学生对老师的恐惧心理，当师生之间形成了一种融合、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就要更好地调东学生学习的积极性。
第二， 强化课堂中的感情教学
如果教师在教学中能够培养学生热爱物理的情感，那么就可以激发学生强烈的求知欲和学习的热情。教师要有意识的将教学内容和实际联系起来，让学生感到物理学不仅又在于课堂中，而且在于日常生活中，使学生知道物理与人类社会的关系极为密切，从而产生学习物理知识的责任感。教师在传播知识的过程中要不断地向学生介绍现代科技的新成就、新发明、新创造，以及这些成就对人类社会的巨大影响。如原子能的利用和开发。核电站的建立、航天技术与人造卫星系，以激发学生奋发学习；结合教材内容讲述物理学史和中外物理学家用毕生精力去从事物理学的研究和探索的事迹，教育他们，使学生萌发献身科学的愿望。实践告诉我们，教师在教学中，只有注重强化情知教学，以清节知，之情统一，才能把学生心理的全部功能真正地启动起来，使学生直觉地、主动地专研物理，提高学习成绩。
三、 给学生创造成功的机会
心理学家认为，人有一种自我实现，获取承认，取得成功的愿望和要求。成功和失败在学习的心理上会引起不同的情绪体验，对学生产生不同的影响。学习成功的体验会增强学习的信心和兴趣，而学习中每次失败，屡遭挫折和情绪，会挫伤学习和积极，产生厌恶的情绪。所以，在物理教学中，教师要结合教材和学生实际，注意设置教学内容的层次和梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们在心理上满足，教师在积极学习检测或考试时，要精心设计试题，不要让学生考得一塌糊涂，觉得自己怎样努力也学不好，要让学生从考试结果中知道他们已经学到了知识，有所收获和提高，这样学生就能产生积极的学习情绪，使发出对物理学习的内部感情力。教学中，教师应采用多种教学方式进行教学，激发学生学习的积极性，让他们有更多的成功机会，从而增强学习物理的信心。
总之，在物理教学中，要提高教学效果和教学质量，教师必须注重学生的心理研究，及时发现生生在学习中出现的问题，循循善诱、因势利导，克服和排除影响学生智力因素发展的心理障碍，培养学生的非智力因素，特别是情感因素，激发学生的学习兴趣和求知欲。在此基础上进行对物理学的研究和探索，從而进一步提高教学效果和教学质量。