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【摘要】英文剧表演能够有效提升学生的英语学习能力，在教学的过程中，教师结合学生学习能力水平灵活的选择示范性对话、辅助性对话、即兴表演及小型戏剧表演等英文剧表演形式，以此来提升英文剧表演的应用效果。
【关键词】英文剧表演；学习兴趣；学习能力
前言：传统英语教学中存在一定的局限性，难以调动学生的学习兴趣，不利于培养学生英语学习能力。英文剧表演的应用能够实现英语中形式与内容的结合，延伸了英语学习的时间与空间，从声音、文字拓展到肢体、表演、情感等方面，通过情景创设、角色扮演、生生互动来激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言交际能力及学习能力。基于以上，本文简要探讨了英文剧表演对学生英语学习能力培养的相关问题。
1英文剧表演能够有效提升学生的英语学习能力
在传统英语课堂中，师生之间及生生之间缺乏有效的互动，学生往往处于被动地位，缺乏有效的实践环节，不仅不能调动学生的学习兴趣，也难以让学生认识到学习英语的重要意义，从而制约了对学生英语学习能力的培养。
英文剧表演指的是以英文剧本为依托，在课堂上通过情景设置和角色扮演来进行表演，让学生在真实的英语环境中进行对话和交际[1]。除此之外，学生还可以打破英文剧本的限制，即兴创造进行表演。在英文剧表演的过程中，学生需要用心地扮演角色，融入到剧本环境中，从而实现特定的信息传递和意图表达。在此过程中，增加了学生之间的良好互动和有效合作，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生了解英语背景文化，认识到学习英语的重要性，从而有效培养学生的自主学习能力与合作学习能力。
2英文剧表演的具体应用
2.1应用形式
2.1.1示范性对话
示范性对话活动的设置和开展有助于为学生提供丰富的语言知识输入，让学生了解和熟悉英文对话情境。从形式上来看，示范性对话与传统口语教学较为相似，将其归入到英文剧表演的范畴中是要求示范性对话过程中要引导学生运用对话的场景，把握角色之间的关系，并投入自己的情感，这符合英文剧表演原则，打破传统口语教学中学生死记硬背、机械对话的局限性，让学生在真实的对话情景中提升自己的学习能力。
2.1.2辅助性对话
在示范性对话练习基础上，学生已经初步了解了特定场景下的语言应用，为了进一步提升学生对英语表达的掌握能力，教师可以给出特定情景及必要传递的信息，让学生自主思考和创作，从而培养其学习和创新能力[2]。举例来说，在一次教学中，笔者根据课文内容设计了一个“黑夜抢劫”的情景，课文中讲述被害者被抢了手机、钱包及KFC chicken等，学生根据给出的情景和必要的信息，自行设计制作了“手枪”，并将“手机”改编为手表，“KFC chicken”改编为了“Beijing dark”，加入了“天下无贼”的桥段，充分展现了学生的创作才华，同时激发了学生学习的自主性，有效培养了学生的学习能力。
2.1.3即兴表演
一般来说，真实的交际环境没有固定的剧本，需要根据对方的话语立即做出反应，因此，教师可以根据学生的实际能力来设置即兴表演，给定学生特定的环境，让学生自由发挥，培养学生的思考应对能力。在组织即兴表演活动的过程中，教师可以设计一些不同的话题卡片，让学生明确需要表达的相关信息，如特定的句型、需要重点掌握的单词等，提升剧情的悬念性，营造一种紧张感，更能够激发学生的学习兴趣。
2.1.4小型戏剧表演
在教学的过程中，教师可以在期末组织学生进行小型戏剧表演，戏剧表演场景、剧情及人物关系相对复杂，在表演的过程中需要表达多种信息，这就需要学生掌握更多的词汇、表达方法及相关文化背景信息[3]。此外，小型戏剧表演考验学生之间的协调合作能力，有利于培养学生的合作学习能力。以《灰姑娘》这一小型戏剧表演为例，其中的一个片段如下：
（魔女骑着扫把入场，撞到灰姑娘）
灰姑娘（怒）：Who are you？
魔女（得意）：I am the best witch， and the most beautiful witch. I can give you all the thing you wish.
灰姑娘（低头看自己的破衣服）：Really？
魔女（大笑）： Look， clothes，Crystal shoes.
短短的一个片段需要学生掌握各个角色的特征、情感、动作，需要学生提前做好功课，查询相关背景资料，理解剧本内容，在表演的过程中还要求学生共同合作，呈现出良好的舞台效果。在表演前准备及表演过程中都有效培养了学生英语学习能力。
结论：综上所述，英文剧表演能够营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生自主创新与合作学习，从而有效培养学生的英语学习能力。本文简要介绍了四种英文剧的应用形式，旨在为相关英语教学实践提供参考。
参考文献：
[1]彭斌. 谈英语戏剧表演对培养学生跨文化交际能力的作用[J]. 职业教育研究，2012，02：136- 137.
[2]张娇艳，韩露. 情景剧表演在英语口语教学中的应用[J]. 科技信息（学術研究），2008，11：153- 154.
[3]刘燕铭. 中职学生英语情景剧表演存在的问题及对策[J]. 成功（教育），2011，07：106-107.
【关键词】英文剧表演；学习兴趣；学习能力
前言：传统英语教学中存在一定的局限性，难以调动学生的学习兴趣，不利于培养学生英语学习能力。英文剧表演的应用能够实现英语中形式与内容的结合，延伸了英语学习的时间与空间，从声音、文字拓展到肢体、表演、情感等方面，通过情景创设、角色扮演、生生互动来激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言交际能力及学习能力。基于以上，本文简要探讨了英文剧表演对学生英语学习能力培养的相关问题。
1英文剧表演能够有效提升学生的英语学习能力
在传统英语课堂中，师生之间及生生之间缺乏有效的互动，学生往往处于被动地位，缺乏有效的实践环节，不仅不能调动学生的学习兴趣，也难以让学生认识到学习英语的重要意义，从而制约了对学生英语学习能力的培养。
英文剧表演指的是以英文剧本为依托，在课堂上通过情景设置和角色扮演来进行表演，让学生在真实的英语环境中进行对话和交际[1]。除此之外，学生还可以打破英文剧本的限制，即兴创造进行表演。在英文剧表演的过程中，学生需要用心地扮演角色，融入到剧本环境中，从而实现特定的信息传递和意图表达。在此过程中，增加了学生之间的良好互动和有效合作，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生了解英语背景文化，认识到学习英语的重要性，从而有效培养学生的自主学习能力与合作学习能力。
2英文剧表演的具体应用
2.1应用形式
2.1.1示范性对话
示范性对话活动的设置和开展有助于为学生提供丰富的语言知识输入，让学生了解和熟悉英文对话情境。从形式上来看，示范性对话与传统口语教学较为相似，将其归入到英文剧表演的范畴中是要求示范性对话过程中要引导学生运用对话的场景，把握角色之间的关系，并投入自己的情感，这符合英文剧表演原则，打破传统口语教学中学生死记硬背、机械对话的局限性，让学生在真实的对话情景中提升自己的学习能力。
2.1.2辅助性对话
在示范性对话练习基础上，学生已经初步了解了特定场景下的语言应用，为了进一步提升学生对英语表达的掌握能力，教师可以给出特定情景及必要传递的信息，让学生自主思考和创作，从而培养其学习和创新能力[2]。举例来说，在一次教学中，笔者根据课文内容设计了一个“黑夜抢劫”的情景，课文中讲述被害者被抢了手机、钱包及KFC chicken等，学生根据给出的情景和必要的信息，自行设计制作了“手枪”，并将“手机”改编为手表，“KFC chicken”改编为了“Beijing dark”，加入了“天下无贼”的桥段，充分展现了学生的创作才华，同时激发了学生学习的自主性，有效培养了学生的学习能力。
2.1.3即兴表演
一般来说，真实的交际环境没有固定的剧本，需要根据对方的话语立即做出反应，因此，教师可以根据学生的实际能力来设置即兴表演，给定学生特定的环境，让学生自由发挥，培养学生的思考应对能力。在组织即兴表演活动的过程中，教师可以设计一些不同的话题卡片，让学生明确需要表达的相关信息，如特定的句型、需要重点掌握的单词等，提升剧情的悬念性，营造一种紧张感，更能够激发学生的学习兴趣。
2.1.4小型戏剧表演
在教学的过程中，教师可以在期末组织学生进行小型戏剧表演，戏剧表演场景、剧情及人物关系相对复杂，在表演的过程中需要表达多种信息，这就需要学生掌握更多的词汇、表达方法及相关文化背景信息[3]。此外，小型戏剧表演考验学生之间的协调合作能力，有利于培养学生的合作学习能力。以《灰姑娘》这一小型戏剧表演为例，其中的一个片段如下：
（魔女骑着扫把入场，撞到灰姑娘）
灰姑娘（怒）：Who are you？
魔女（得意）：I am the best witch， and the most beautiful witch. I can give you all the thing you wish.
灰姑娘（低头看自己的破衣服）：Really？
魔女（大笑）： Look， clothes，Crystal shoes.
短短的一个片段需要学生掌握各个角色的特征、情感、动作，需要学生提前做好功课，查询相关背景资料，理解剧本内容，在表演的过程中还要求学生共同合作，呈现出良好的舞台效果。在表演前准备及表演过程中都有效培养了学生英语学习能力。
结论：综上所述，英文剧表演能够营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生自主创新与合作学习，从而有效培养学生的英语学习能力。本文简要介绍了四种英文剧的应用形式，旨在为相关英语教学实践提供参考。
参考文献：
[1]彭斌. 谈英语戏剧表演对培养学生跨文化交际能力的作用[J]. 职业教育研究，2012，02：136- 137.
[2]张娇艳，韩露. 情景剧表演在英语口语教学中的应用[J]. 科技信息（学術研究），2008，11：153- 154.
[3]刘燕铭. 中职学生英语情景剧表演存在的问题及对策[J]. 成功（教育），2011，07：106-107.