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摘 要：在当前教学的进步与发展过程中，核心素养在高中化学教学中发挥了重要的作用。高中化学教师在教学中要优化教学策略，调整教学方向，把握新课程改革的脉络，并将化学核心素养渗透于实际教学中，引导学生在学习基础知识的过程中得到综合性发展。
关键词：核心素养;高中化学;教学实践
化学核心素养是化学学科教学的本质，不会受到外部因素的影响。化学教师需要从学科核心素养出发，结合化学学科教学实践策略，促进学生综合性发展。
一、核心素养的相关概述
高中化学核心素养能满足学科教学育人的实际要求，全面提高学生学习能力，使学生具备良好品质。首先，可以培养学生推理和模型认知，让学生通过论据推理物质结构组成以及变化，通过化学模型了解化学现象与化学模型之间的关联性，真正理解化学现象。其次，学生从微观和宏观方面了解物质的一般属性。再者，具备变化观念以及平衡思想，化学反应是动态的过程，要了解化学反应的变化，学生需要从不同的角度分析化学反应的实际变化，了解化学变化特点。再者，使学生具备创新意识与科学探究能力。学生在化学学习过程中，通过分析获得实验结论，了解化学学科探究的目的。最后，实现学生的社会责任感和科学精神的培养。
二、基于核心素养的高中化学实践策略
（一）导入生活教学素材，鼓励学生积极探索
在高中化学教学中，教师通过导入生活化教学素材，可以培养学生探究意识和精神。教学情境的创设，也可以使学生拥有浓厚的化学学习兴趣，并且体现化学学科的教育价值，使学生体会到化学学科所具备的科学精神及社会责任。在教学过程中，教师通过生活化元素的导入，为学生创设教学情境，让学生真正感受到化学与实际生活紧密联系。高中生已经拥有了较丰富的生活经历，以此为基础创设教学情境，激发学生的积极性，使课堂教学内容更加丰富。例如，学习“生命的基础能源——糖类”时，列举了医院病人无法进食时，医生会给病人输葡萄糖，这一案例就是生活中的实际现象，很容易激发学生学习兴趣，让学生意识到实际生活与化学的紧密联系。
又如，学习“金属的腐蚀与保护”时，让学生观察生活中的铝制品，为什么不会生锈？学生刚开始接触这一问题时感觉非常诧异，这是生活中常见的现象之一。通过学生的观察分析探索，最终了解到生活中常见的铝制品都会附着一层氧化保护膜，这是氧化铝，它可以让铝制品不被腐蚀。教师借助生活中的教学元素，吸引学生的注意力，激发学生化学学习兴趣，让学生可以迅速融入课堂活动中，体会到生活中处处都可以发现化学知识。因此，为了获得良好的教学效果，教师在教学前需要对教材内容进行分析，从而更好地融入生活化教学素材。
（二）注重化学课本中的核心教学内容
随着近些年高中化学教学的优化和改革，更注重学生核心素养的培养，以及化学基础知识的巩固。在化学教材中许多重要的教学内容是化学教学的核心。如化学平衡、化合物等，都是重要的教学内容，也为教师的化学教学指明了方向。这就要求化学教师在学科教学中要从不同的视角出发，帮助学生建立知识结构体系，让学生从宏观和微观层面了解化学知识。
（三）引导学生应用生活化学增强实践观
高中化学核心素养要求，学生更多地了解生活中的化学知识，不断地扩展学生的知识面。在生活化教学中，需要學生将所学到的化学知识运用于生活实践中，让学生在化学学习过程中拥有成就感，并且将所学知识运用于实际生活，从而增强学生的学习能力。在实际教学过程中，教师始终要以学生为主体，组织自主性的社会实践，使学生体会到化学学习的真正魅力。
综上所述，基于高中化学学科教学实践中，教师需要积极转变教学方式。如生活化教学中要引导学生积极探索，注重教材核心内容。引导学生有效运用所学化学知识，使学生感受到化学学习的真正乐趣，促进学生综合性发展。
参考文献：
[1]黄巍巍.新课改下高中化学教学策略的探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（9）：81-82.
[2]吕海平.新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[D].成都：四川师范大学，2010.
[3]赵志新.高效课堂背景下高中化学教学设计的研究[J].读与写（上，下旬），2016，13（3）：239-240.
注：本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“基于化学学科核心素养的高一化学教学实践研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0572）的研究成果。
关键词：核心素养;高中化学;教学实践
化学核心素养是化学学科教学的本质，不会受到外部因素的影响。化学教师需要从学科核心素养出发，结合化学学科教学实践策略，促进学生综合性发展。
一、核心素养的相关概述
高中化学核心素养能满足学科教学育人的实际要求，全面提高学生学习能力，使学生具备良好品质。首先，可以培养学生推理和模型认知，让学生通过论据推理物质结构组成以及变化，通过化学模型了解化学现象与化学模型之间的关联性，真正理解化学现象。其次，学生从微观和宏观方面了解物质的一般属性。再者，具备变化观念以及平衡思想，化学反应是动态的过程，要了解化学反应的变化，学生需要从不同的角度分析化学反应的实际变化，了解化学变化特点。再者，使学生具备创新意识与科学探究能力。学生在化学学习过程中，通过分析获得实验结论，了解化学学科探究的目的。最后，实现学生的社会责任感和科学精神的培养。
二、基于核心素养的高中化学实践策略
（一）导入生活教学素材，鼓励学生积极探索
在高中化学教学中，教师通过导入生活化教学素材，可以培养学生探究意识和精神。教学情境的创设，也可以使学生拥有浓厚的化学学习兴趣，并且体现化学学科的教育价值，使学生体会到化学学科所具备的科学精神及社会责任。在教学过程中，教师通过生活化元素的导入，为学生创设教学情境，让学生真正感受到化学与实际生活紧密联系。高中生已经拥有了较丰富的生活经历，以此为基础创设教学情境，激发学生的积极性，使课堂教学内容更加丰富。例如，学习“生命的基础能源——糖类”时，列举了医院病人无法进食时，医生会给病人输葡萄糖，这一案例就是生活中的实际现象，很容易激发学生学习兴趣，让学生意识到实际生活与化学的紧密联系。
又如，学习“金属的腐蚀与保护”时，让学生观察生活中的铝制品，为什么不会生锈？学生刚开始接触这一问题时感觉非常诧异，这是生活中常见的现象之一。通过学生的观察分析探索，最终了解到生活中常见的铝制品都会附着一层氧化保护膜，这是氧化铝，它可以让铝制品不被腐蚀。教师借助生活中的教学元素，吸引学生的注意力，激发学生化学学习兴趣，让学生可以迅速融入课堂活动中，体会到生活中处处都可以发现化学知识。因此，为了获得良好的教学效果，教师在教学前需要对教材内容进行分析，从而更好地融入生活化教学素材。
（二）注重化学课本中的核心教学内容
随着近些年高中化学教学的优化和改革，更注重学生核心素养的培养，以及化学基础知识的巩固。在化学教材中许多重要的教学内容是化学教学的核心。如化学平衡、化合物等，都是重要的教学内容，也为教师的化学教学指明了方向。这就要求化学教师在学科教学中要从不同的视角出发，帮助学生建立知识结构体系，让学生从宏观和微观层面了解化学知识。
（三）引导学生应用生活化学增强实践观
高中化学核心素养要求，学生更多地了解生活中的化学知识，不断地扩展学生的知识面。在生活化教学中，需要學生将所学到的化学知识运用于生活实践中，让学生在化学学习过程中拥有成就感，并且将所学知识运用于实际生活，从而增强学生的学习能力。在实际教学过程中，教师始终要以学生为主体，组织自主性的社会实践，使学生体会到化学学习的真正魅力。
综上所述，基于高中化学学科教学实践中，教师需要积极转变教学方式。如生活化教学中要引导学生积极探索，注重教材核心内容。引导学生有效运用所学化学知识，使学生感受到化学学习的真正乐趣，促进学生综合性发展。
参考文献：
[1]黄巍巍.新课改下高中化学教学策略的探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（9）：81-82.
[2]吕海平.新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[D].成都：四川师范大学，2010.
[3]赵志新.高效课堂背景下高中化学教学设计的研究[J].读与写（上，下旬），2016，13（3）：239-240.
注：本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“基于化学学科核心素养的高一化学教学实践研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0572）的研究成果。