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没有知识,就没有能力;没有能力,就缺乏竞争活力;缺乏竞争活力,就不会有创新意识;没有创新意识,教育教学就不会健康地发展。同样,没有创新意识的学生,就会失去竞争力,就在大浪淘沙中被冲洗掉,变成落伍者。
学生是学习的主体,而不是被动的接受者。教师传道授业解惑的最终目的是开启他们步入知识殿堂的大门,是他们进入这座殿堂的引导者。学生学习知识多少,掌握知识程度,直接影响着他们的创新能力。学生知识的掌握,一方面在于教师的授课艺术(包括创新意识的实施);另一方面在于怎样在最大限度内,教给学生学习方法、学习技巧,主动学习,自觉完成任务。教师要鼓励学生在掌握知识的同时,主动去多问问为什么,为学生的创新能力的发展铺平道路。
但现状是,学生每学年所遇到的单元测试及每学期的期中、期末测试,真是不少。测试完后由教师在内部排名次,对成绩优秀的进行表扬,学生已司空见惯,每次考试所引起的波澜持续不过一两天就一切归于平静,似乎根本没有什么事似的。因为在多数学生看来,尖子生永远是尖子生,考得优秀,没有什么值得大惊小怪的,他们是班主任、科任教师的宠儿,与自己没多大关系。这样就进入了一个怪圈,不能引起他们内心的冲动,也不容易使他们尝到胜利的愉悦之情。这既不利于知识的掌握,更不利于竞争机制,这种单向性的测试,学生常常处于被动状态,是不可取的。这些也不能说明全部情况,也不能真实地反映一个人的真实能力。笔者认为应该以单元测试为契机,选择突破口,让学生自己出测试题,就此引入竞争机制,激活创新意识。这样,无疑会给这潭死气沉沉的水,注入活力,引起阵阵波澜、涟漪频频产生。
那么,怎样才能更好地引入竞争机制,激活学生的创新意识呢?学生出题应该注意哪些事项呢?出题之后怎样测试较为理想呢?
1 学生出题应该注意的问题
1)在出题前,教师应引导学生回顾本单元的教学内容,弄清本单元的教学重点、难点,及应该掌握的知识点,为学生出题做引路准备,便于制作试卷,确定试题内容。这样做实际上也是学生对知识的再现。
2)学生出题必须保证试题质量,这是关键。出题可分两步走:一是教师引导学生根据各单元的教学内容的不同,设置一个大框架,确定每种类型的最大限额,便于学生操作;二是撤去条条框框,鼓励学生抓住重点,深挖教材内容,有所突破或就某一重点进行测试,考出能力,体现个人特色,但一定要紧紧围绕一个“纲”字。现成的试题及课堂作业中的原题,即使引用也必须有所改动、有所创新。
3)给予充足的时间,但必须在规定的时间内完成,同时注意试题保密工作。应该在本单元教学开始,告诉他们自己出题测试,以便他们心中有数,在学习本单元时就注意收集、整理有关信息,同时在本单元结束时,就让学生出题,趁热打铁,形成良好习惯。
4)制作试卷的用纸可统一要求,这样便于保管。
2 怎样进行测试
进行测试的组合方式有几种方式:一是学生根据学习情况,确定挑战对象,自愿组合;二是在学生自愿组合的基础上,教师可作适当调整,让学习成绩中上等与中下等进行交叉组合;三是不定组合教师可把学生制作的试卷,集中收起来,采用抽签的方式,抽到哪份做哪份。但必须注意,谁出题,谁解卷,谁负责讲解。
不论哪种组合方式(尽量是这三种组合方式逐步进行)都应该及时,没有特殊情况测试不能拖沓,在规定的时间内完成测试任务,由制卷人解卷,负责讲解,然后把分数登记造册。与此同时,对测试题质量好的,且有一定创新能力的制卷人,给予充分的肯定,并加以表扬,激发学生的内动力。
这样让学生出题进行测试,这个过程的本身就是他们对所学知识的再现,也是对知识的创新过程,是能力的创新。这样做也贴近学生生活实际,符合他们学习知识的特点,学生自己设计题目,要求他们从各方面去考虑:题型设计,知识点的难易,自己对知识的把握程度,必须清楚了解,测试后的批改、解答,这就无形中督促他们学习、掌握知识,只有自己能够把握的知识才能出现在试卷中,他们批改后要进行讲解。同时,题目太容易,看到竞争对手超越自己,心里也不舒服,迫使他们暗中使劲,深钻学习内容,拓宽出题范围,有利于竞争机制的形成。也使他们由设疑——解答——深化,最终达到掌握知识的目的,激活了他们的创新意识。这样他们由被动学习,转化为主动学习,可以让他们尝到成功的喜悦,就会极大地调动他们的学习兴趣,积极开动脑筋,注重知识的积累,从而更好地引入竞争机制,激活他们的创新意识,使他们对所学知识有所创新。
(作者单位:湖北省郧县杨溪铺镇初级中学)
学生是学习的主体,而不是被动的接受者。教师传道授业解惑的最终目的是开启他们步入知识殿堂的大门,是他们进入这座殿堂的引导者。学生学习知识多少,掌握知识程度,直接影响着他们的创新能力。学生知识的掌握,一方面在于教师的授课艺术(包括创新意识的实施);另一方面在于怎样在最大限度内,教给学生学习方法、学习技巧,主动学习,自觉完成任务。教师要鼓励学生在掌握知识的同时,主动去多问问为什么,为学生的创新能力的发展铺平道路。
但现状是,学生每学年所遇到的单元测试及每学期的期中、期末测试,真是不少。测试完后由教师在内部排名次,对成绩优秀的进行表扬,学生已司空见惯,每次考试所引起的波澜持续不过一两天就一切归于平静,似乎根本没有什么事似的。因为在多数学生看来,尖子生永远是尖子生,考得优秀,没有什么值得大惊小怪的,他们是班主任、科任教师的宠儿,与自己没多大关系。这样就进入了一个怪圈,不能引起他们内心的冲动,也不容易使他们尝到胜利的愉悦之情。这既不利于知识的掌握,更不利于竞争机制,这种单向性的测试,学生常常处于被动状态,是不可取的。这些也不能说明全部情况,也不能真实地反映一个人的真实能力。笔者认为应该以单元测试为契机,选择突破口,让学生自己出测试题,就此引入竞争机制,激活创新意识。这样,无疑会给这潭死气沉沉的水,注入活力,引起阵阵波澜、涟漪频频产生。
那么,怎样才能更好地引入竞争机制,激活学生的创新意识呢?学生出题应该注意哪些事项呢?出题之后怎样测试较为理想呢?
1 学生出题应该注意的问题
1)在出题前,教师应引导学生回顾本单元的教学内容,弄清本单元的教学重点、难点,及应该掌握的知识点,为学生出题做引路准备,便于制作试卷,确定试题内容。这样做实际上也是学生对知识的再现。
2)学生出题必须保证试题质量,这是关键。出题可分两步走:一是教师引导学生根据各单元的教学内容的不同,设置一个大框架,确定每种类型的最大限额,便于学生操作;二是撤去条条框框,鼓励学生抓住重点,深挖教材内容,有所突破或就某一重点进行测试,考出能力,体现个人特色,但一定要紧紧围绕一个“纲”字。现成的试题及课堂作业中的原题,即使引用也必须有所改动、有所创新。
3)给予充足的时间,但必须在规定的时间内完成,同时注意试题保密工作。应该在本单元教学开始,告诉他们自己出题测试,以便他们心中有数,在学习本单元时就注意收集、整理有关信息,同时在本单元结束时,就让学生出题,趁热打铁,形成良好习惯。
4)制作试卷的用纸可统一要求,这样便于保管。
2 怎样进行测试
进行测试的组合方式有几种方式:一是学生根据学习情况,确定挑战对象,自愿组合;二是在学生自愿组合的基础上,教师可作适当调整,让学习成绩中上等与中下等进行交叉组合;三是不定组合教师可把学生制作的试卷,集中收起来,采用抽签的方式,抽到哪份做哪份。但必须注意,谁出题,谁解卷,谁负责讲解。
不论哪种组合方式(尽量是这三种组合方式逐步进行)都应该及时,没有特殊情况测试不能拖沓,在规定的时间内完成测试任务,由制卷人解卷,负责讲解,然后把分数登记造册。与此同时,对测试题质量好的,且有一定创新能力的制卷人,给予充分的肯定,并加以表扬,激发学生的内动力。
这样让学生出题进行测试,这个过程的本身就是他们对所学知识的再现,也是对知识的创新过程,是能力的创新。这样做也贴近学生生活实际,符合他们学习知识的特点,学生自己设计题目,要求他们从各方面去考虑:题型设计,知识点的难易,自己对知识的把握程度,必须清楚了解,测试后的批改、解答,这就无形中督促他们学习、掌握知识,只有自己能够把握的知识才能出现在试卷中,他们批改后要进行讲解。同时,题目太容易,看到竞争对手超越自己,心里也不舒服,迫使他们暗中使劲,深钻学习内容,拓宽出题范围,有利于竞争机制的形成。也使他们由设疑——解答——深化,最终达到掌握知识的目的,激活了他们的创新意识。这样他们由被动学习,转化为主动学习,可以让他们尝到成功的喜悦,就会极大地调动他们的学习兴趣,积极开动脑筋,注重知识的积累,从而更好地引入竞争机制,激活他们的创新意识,使他们对所学知识有所创新。
(作者单位:湖北省郧县杨溪铺镇初级中学)