初中语文课本中每一篇文章都是作者丰富情感的浓缩，教学中，教者要披文入境，把自己与作者的心灵融为一体，让其情感充分渲泻，从而激发学生学习语文的兴趣，展现出语文课堂的魅力。
　　一.以情入文，创设情景
　　语文教材的每篇文章，都是编者从茫茫文海中采撷的一朵朵精美的浪花，是作者在特定背景下复杂情感的美丽绽放。如何激活语文课堂的情趣，让学生积极主动地学习？只有让学生的情感与作者相融才是最佳途径。因此，教者应该以每一篇文章表达的情感为重点，引导学生接触文本，深入作者内心世界。教学导语设计要以情入文，以情感为出发点，点燃学生心灵中的情感火花，用充满激情的表情、心境、语气，融入文本内容，创设学习情景，触发学生思维，使学生充满对文本内容的期望。当把学生的学习情感充分地激发出来以后，沿着这条情感通道，以情入文，就可以进入作者的感情世界。
　　例如，在教学《羚羊木雕》时，导语可以这样设计：父母对我们的爱看似无声，却深似大海，父母之爱细如春风细雨，而我们就是这爱的海洋中的一叶小舟。在他们默默的关怀之下，我们才能坚强前行。我们用这样的情感表达方式可将学生引入无限魅力的感情世界，进入正文的学习。
　　二.以声入文，点燃情感
　　事实证明，教师的精神状态可以左右学生的学习效果。当我们语文教师神采奕奕地走进教室，用悦耳动听的声腔、铿锵有力的语调、生动活泼的语言与学生交流，难道不能与学生产生共鸣，难道不能够让学生感受到语文课堂的魅力吗？如果我们朗读的语调像小鸟飞翔一样轻盈，朗读的声音似雄鹰展翅一样浑厚，朗读的情感如千军万马一样高亢，完全把作者写作时的激情如情景再现般展示给学生，就可以让学生尽快融入作品的情感境界之中，感受作品人物内心，与作者产生情感的交合。
　　例如，教学朱自清先生的《春》时，一定少不了朗读示范。教者应该用轻松愉快的声音，把春天万物复苏、生机盎然的清新画面，生动地展现出来，使整个课堂充满回归大自然的活力。总之，只有朗读得认真、领悟得透彻，才能真正体会作品中人物内心丰富情感，让语文课充满魅力。
　　三.感受情感，升华情感
　　在语文教学中融入情感，不仅体现在感情强弱的对比变化，更体现在各类感情相互之间的融合和转换，从而形成课堂教学情感节奏的变化，将语文课堂教学的情感气氛提升到极致。总之，课堂的情感节奏要融合作品本身的情感，喜与同喜、忧与同忧、怒与同怒。所以，在教学过程中教师应该找准自身的感情空间，让学生感受到情感精华。每一篇作品的意境，先让学生自己去朗读、观摩、感受，情感就会自然流露，从而达到教学实效性。
　　例如，课文《孔乙己》的教学，应以“笑”为重点，在笑的感情氛围下，主角孔乙己出场，在别人的嘲笑声中努力地生活着，最后在嘲笑中消亡。众人的嘲笑声，把孔乙己的凄惨人生表现得淋漓尽致。学生在所谓“笑”的气氛中，用同情的情感去感受世态炎凉、人情淡泊。
　　四.时时创新，焕发魅力
　　教学工作的天长日久容易让教师产生疲劳感，厌烦感。语文教师要在经验的基础上不断创新教法，运用情感教学，传输知识和接受知识，准确地做到心灵互动，让教师、学生、课程三者得到感情上的共鸣。开放学生学习语文的动力，激发语文课堂的魅力，从以下几个小细节在语文课堂中融入情感。
　　触发情感。情感教育应该渗透在朗读训练中。朗读是通过声音表达情感的过程。声音本身具有情感性和形象性。作品的风格各类，影响朗读的多种风格，朗读的语调和声音应该结合作者创作时的激情一起释放出来。恰到好处的音量，充满浓厚的气氛；感人肺腑的情感，让作品立体化；栩栩如生的形象，仿佛给人身临其境的感觉，产生心有灵犀一点通的感觉。
　　出情入理。明确情感教育的目的，使学生明白做人的道理。学生的情感在得到一定激发时，要及时地将其引入教学作品中。用情感知识推动学生发散性思维的动力，增强学生感悟语言文字的能力。所以，教学的重点应该放到学生对作品情感的理解和使学生融入创新思维的层次上。抓住情感与情理的联系，引导学生从多角度去思考问题，丰富学生在学习过程中的感受情感，深刻融入到作品的意境之中，完成出情入理，从而激发学生积极的审美情感，开发学生的创造性思维。
　　徐乐，教师，现居江苏如皋。