小组合作，说白了，就是在教师的引领下，学生以小组的形式研讨、合作、交流的一种学习方式。在合作学习的过程中，学生共同讨论，互相交流，一起表演，能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。以初一音乐课堂教学为例，以合作学习小组为单位进行合作学习，有利于引导学生用不同的方式探讨和表现音乐，培养学生的参与意识和创造意识，促进学生产生创新思维。从另一个层面讲，就是培养三个等级的人才：引领全局者、积极踊跃者、突出表现者。
　　一、小组长——引领全局者
　　在学校大力推进小组合作学习的背景下，班内利用每周一班会时间熟悉学习合作小组的要求及方法。通过各种培训，小组长们能够自信地在小组中做好管理者，从而调动组员的积极性，使小组成员在组长的带领下都能互相团结，取得进步。
　　通过一系列的培训学习后，在音乐课上小组长的作用发挥得特别好，每个学生都在为自己小组的展示积极地做着准备。从他们有序的展示中可以看出学生课前预习充分，组员在小组长的带领下合作默契，许多小组成员马上就可以把本节课的学习重点指出，这些小组长带领大家课前预习的作用功不可没。
　　二、充分参与——积极踊跃者
　　学习小组是学生合作的基本单位，小组成员们通过合作交流、深入探究来共同完成教学任务。通过合理划分小组，把个性不同、情感各异、知识水平有别的学生分为几个实力相当的小组。小组的组成让学生有了归属感，学习时心情愉快，学习起来会特别认真。同时，通过积分式评价调动学生学习的兴趣，激励学生参与的热情。
　　以课堂实践为例：在初一年级的音乐课堂上，遇到了这样一个场景——课上有学生主动提出一条较有难度的旋律，教师通过讲解，部分学生还不能掌握。这时，就可以让学生在小组内自由练习，然后每小组选出一名唱得最好的学生代表小组上台演唱。同时，小组内的其他學生也要接受其他小组的监督，任意点出小组内的一名学生，唱出来的要加分，唱不出来要扣分。这样，小组成员都会齐心协力，使每一个学生都能将旋律唱好，给小组加分。组与组之间的比赛和对抗，各人不同程度的成果展示，不仅调动了全体学生的积极性和主动性，更增强了学生的集体荣誉感，使原来被动式的学习转变为主动式的学习。
　　三、展我风采——突出表现者
　　小组合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把大量的课堂时间留给了学生，使学生有机会展现个性特长，在分享展示中共同提高。同时，小组学习充分尊重学生的个性差异，发挥学生的个性特长，让学生人人都参与到音乐之中，发出自己的声音。
　　在这样的初中音乐合作学习课堂上，学生学得得意，老师授课受益，整体效果如意。