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【摘要】作为初中英语教学活动中一个重要的组成部分，习题讲评课能帮助教师正确评估学生对英语知识的掌握程度和理解程度，且能帮助学生对相关知识点进行复习，便于其更好掌握。但当前初中英语习题讲评课中存在一定问题，影响教学效率。文章在全面阐述初中英语习题讲评课存在的基本问题的基础上，提出一系列针对性优化措施，以期为相关实践和研究提供必要参考依据。
【关键词】初中英语 习题讲评课 问题 优化策略
初中英语教学的课型较多，包括新授课、复习课、习题讲评课等。其中，初中英语习题讲评课的有效开展，能帮助学生正确理解和掌握初中英语相关知识，及时了解试题中所犯的错误，经由一定途径及策略，提升学生纠正能力，从而积极改善其学习能力。
一、初中英语习题讲评课中存在的问题
1.未透彻分析学生典型错误。部分教师在对英语习题进行讲评的过程中，教学方式较为陈旧，仅重视对习题进行全面讲评，从前到后，一题不漏。但这种方法未能对学生现状进行了解和掌握，且未能详细分析归类相关习题，导致主次不分，影响教学效果。而且，这种教学方式没有处理好“共性”与“个性”的关系，仅重视对所有学生的共性问题进行解决，但不重视分析少部分人的个性化问题，不能对学生典型错误进行透彻分析。
2.未充分发挥学生发散性思维。部分教师在进行英语习题讲评时，仅重视一味灌注知识点，未能及时对这类题的方法和规律进行提炼，没有给学生机会对习题进行反思和思考，导致其不能掌握解题策略。而且，这种讲评方式还能对学生的发散性思维进行抑制，不利于改善其分析和解决问题的能力，与教学规律和目标相悖，会影响学生的个性思维发展及创新。笔者认为，这一问题的形成主要是因在对习题进行讲评的过程中，未能对知识巩固与能力培养之间的关系进行正确理解和掌握。在讲评初中英语习題时，教师需要通过不同的方法，对学生暴露出来的知识点进行巩固和消化。但是，当前，多数教师仍缺乏对学生能力进行培养的意识，且培养方法较为落后，尤其是对于优等生的培养，仍需加大力度。
3.未充分重视学生主体地位。部分教师在进行初中英语习题讲评时，仅强调自己长时间讲解，占据大量课堂时间，不重视学生的主体地位。多数教师通过在黑板上罗列词义辨析、语法规则等知识点，要求学生做笔记，却忽略其真实感受和理解能力。这就导致多数学生在摘抄过笔记后，仍不能全面理解和掌握相关知识点。笔者认为，这一问题的形成，主要是因教师未能对学生讲解与老师点评之间的“度”进行正确理解和把握。而这种讲评方式会导致学生只能被动接受教师所讲授的知识，却不能在教学过程中进行主动学习，不利于培养学生分析问题的能力。
二、初中英语习题讲评课优化策略
一般来说，一切为了学生的发展，是初中英语习题讲评课的基本教学目标。而这一目标的实现，需要将学生学习的内外部压力、机体活动、人的意识、情绪、情感等充分融入讲评课中，营造良好的充满关爱的课堂人际氛围，提升学生分散性思维，促使其学会独立自主地合作与探究学习。笔者认为，针对当前初中英语习题讲评课中存在的问题，可从以下几个方面进行优化：
1.充分发挥学生的主体地位。学生是课堂教学的伦理价值的核心，是教学活动的主体。这就需要教师在对学生进行习题讲评时，确保选择的教学内容一方面符合初中英语习题讲评课的相关课堂规范要求，另一方面，还需要全面了解学生现状，在充分尊重其个性意识及差异的基础上，高度重视知识生成规律与初中生学习的特点。此外，还需要教师在教学过程中，学会以学生为本，将选择讲评课内容的主动权交给学生，使学生自主对讲评课相关侧重点进行明确，充分发挥学生主体作用，帮助其更好掌握知识点。
2.培养学生发散性思维能力。培养学生思维能力是初中英语习题讲评课的一个重要目标，能对学生的问题意识进行激活，充分发挥其主观能动性，调动其学习积极性，从而改善教学效率。而对学生的发散性思维进行培养，就需要在教学过程中提升学生学习自主性，改变以往单纯教师授课的方式，通过小组讨论、学生讲解等方式改善其积极性。比如，针对某一讲评内容，教师可指导学生先在小组内进行相关交流，随后互相做“小老师”，互相帮助查找错误及原因；针对小组内不能解决的问题，可指导班内会的学生进行讲解。这种学生讲解的方式，一方面能有效克服教师讲解过程中出现的忽视个别问题的弊端。另一方面，还能提升学生学习积极性和主动性，帮助其发挥发散性思维，提升学习效率。
3.重视学生学习的感悟和体验。作为人精神生命拓展的一个重要标志，感悟是学生未来学习与生活的核心基础，能帮助人更好地进行相关挑战和创新。这就需要在初中英语习题讲评过程中，尽量控制教师讲评时间，将大部分学习时间交给学生，促使其自行发现问题、分析问题、解决问题，提升其感悟和体验能力，从而帮助其更好地理解和掌握相关知识点。
三、结束语
综上所述，初中英语习题讲评课在初中英语教学中发挥着重要的作用，其有效开展能帮助学生正确认识试题中所犯的错误，且能培养其发散性思维能力和纠正能力，改善学习能力。这就需要在今后的教学过程中，高度关注初中英语习题讲评课教学改革，积极改善教学方式，营造良好课堂环境，提升学生学习效率。
参考文献：
[1]向丽.浅谈初中英语讲评课的有效性[J].英语教师，2016，8（4）： 131-132 136.
【关键词】初中英语 习题讲评课 问题 优化策略
初中英语教学的课型较多，包括新授课、复习课、习题讲评课等。其中，初中英语习题讲评课的有效开展，能帮助学生正确理解和掌握初中英语相关知识，及时了解试题中所犯的错误，经由一定途径及策略，提升学生纠正能力，从而积极改善其学习能力。
一、初中英语习题讲评课中存在的问题
1.未透彻分析学生典型错误。部分教师在对英语习题进行讲评的过程中，教学方式较为陈旧，仅重视对习题进行全面讲评，从前到后，一题不漏。但这种方法未能对学生现状进行了解和掌握，且未能详细分析归类相关习题，导致主次不分，影响教学效果。而且，这种教学方式没有处理好“共性”与“个性”的关系，仅重视对所有学生的共性问题进行解决，但不重视分析少部分人的个性化问题，不能对学生典型错误进行透彻分析。
2.未充分发挥学生发散性思维。部分教师在进行英语习题讲评时，仅重视一味灌注知识点，未能及时对这类题的方法和规律进行提炼，没有给学生机会对习题进行反思和思考，导致其不能掌握解题策略。而且，这种讲评方式还能对学生的发散性思维进行抑制，不利于改善其分析和解决问题的能力，与教学规律和目标相悖，会影响学生的个性思维发展及创新。笔者认为，这一问题的形成主要是因在对习题进行讲评的过程中，未能对知识巩固与能力培养之间的关系进行正确理解和掌握。在讲评初中英语习題时，教师需要通过不同的方法，对学生暴露出来的知识点进行巩固和消化。但是，当前，多数教师仍缺乏对学生能力进行培养的意识，且培养方法较为落后，尤其是对于优等生的培养，仍需加大力度。
3.未充分重视学生主体地位。部分教师在进行初中英语习题讲评时，仅强调自己长时间讲解，占据大量课堂时间，不重视学生的主体地位。多数教师通过在黑板上罗列词义辨析、语法规则等知识点，要求学生做笔记，却忽略其真实感受和理解能力。这就导致多数学生在摘抄过笔记后，仍不能全面理解和掌握相关知识点。笔者认为，这一问题的形成，主要是因教师未能对学生讲解与老师点评之间的“度”进行正确理解和把握。而这种讲评方式会导致学生只能被动接受教师所讲授的知识，却不能在教学过程中进行主动学习，不利于培养学生分析问题的能力。
二、初中英语习题讲评课优化策略
一般来说，一切为了学生的发展，是初中英语习题讲评课的基本教学目标。而这一目标的实现，需要将学生学习的内外部压力、机体活动、人的意识、情绪、情感等充分融入讲评课中，营造良好的充满关爱的课堂人际氛围，提升学生分散性思维，促使其学会独立自主地合作与探究学习。笔者认为，针对当前初中英语习题讲评课中存在的问题，可从以下几个方面进行优化：
1.充分发挥学生的主体地位。学生是课堂教学的伦理价值的核心，是教学活动的主体。这就需要教师在对学生进行习题讲评时，确保选择的教学内容一方面符合初中英语习题讲评课的相关课堂规范要求，另一方面，还需要全面了解学生现状，在充分尊重其个性意识及差异的基础上，高度重视知识生成规律与初中生学习的特点。此外，还需要教师在教学过程中，学会以学生为本，将选择讲评课内容的主动权交给学生，使学生自主对讲评课相关侧重点进行明确，充分发挥学生主体作用，帮助其更好掌握知识点。
2.培养学生发散性思维能力。培养学生思维能力是初中英语习题讲评课的一个重要目标，能对学生的问题意识进行激活，充分发挥其主观能动性，调动其学习积极性，从而改善教学效率。而对学生的发散性思维进行培养，就需要在教学过程中提升学生学习自主性，改变以往单纯教师授课的方式，通过小组讨论、学生讲解等方式改善其积极性。比如，针对某一讲评内容，教师可指导学生先在小组内进行相关交流，随后互相做“小老师”，互相帮助查找错误及原因；针对小组内不能解决的问题，可指导班内会的学生进行讲解。这种学生讲解的方式，一方面能有效克服教师讲解过程中出现的忽视个别问题的弊端。另一方面，还能提升学生学习积极性和主动性，帮助其发挥发散性思维，提升学习效率。
3.重视学生学习的感悟和体验。作为人精神生命拓展的一个重要标志，感悟是学生未来学习与生活的核心基础，能帮助人更好地进行相关挑战和创新。这就需要在初中英语习题讲评过程中，尽量控制教师讲评时间，将大部分学习时间交给学生，促使其自行发现问题、分析问题、解决问题，提升其感悟和体验能力，从而帮助其更好地理解和掌握相关知识点。
三、结束语
综上所述，初中英语习题讲评课在初中英语教学中发挥着重要的作用，其有效开展能帮助学生正确认识试题中所犯的错误，且能培养其发散性思维能力和纠正能力，改善学习能力。这就需要在今后的教学过程中，高度关注初中英语习题讲评课教学改革，积极改善教学方式，营造良好课堂环境，提升学生学习效率。
参考文献：
[1]向丽.浅谈初中英语讲评课的有效性[J].英语教师，2016，8（4）： 131-132 136.