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摘 要：在初中英语教学中，教师对阅读教学研究较浅。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语兴趣、提高学生的英语水平有积极的意义。所以，有效加强初中生的英语课外阅读具有重大的意义。本文就初中生如何有效地进行英语课外阅读，从兴趣、方法、学习环境三方面介绍阐述了笔者的观点。
关键词：英语教学;课外阅读;语言能力培养
阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。阅读理解能力的高低直接影响和制约一个人在听、说、写几方面能力的形成和发展。因此，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的主要目标和要求。
一、激起兴趣，培养情感，使学生“想读”
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。
首先，要消除焦虑心理，树立信心。它是有效阅读的基本原则，对初中生来说有特别重要的意义。一个人要想在快速阅读上获得成功，首先要有自信心，要坚信能成功，通过努力就会实现，这样才会使阅读变得轻松顺利。
其次，要选好读本，培养阅读兴趣。阅读英语应当轻松愉快，要做到这一点，重要的是对阅读材料的选择。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力和能启发学生心智的材料（或书籍）。如幽默动画、童话故事、英语周报、教材配套阅读材料、英语画刊及学生学习和生活有关的材料，都可提高学生的学习兴趣，开阔他们的视野。
最后，重视情感因素，及时帮助学生解决在积极阅读中遇到的困难。情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学法专家H.Stern说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。
二、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
在英语教材的编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
三、拓展时空，创设环境，使学生“悦读”
首先，帮助学生建立课外阅读目标，扩展“阅读水平区”。要求学生制订阅读计划，建立阅读目标以强迫自己挤出时间完成阅读任务。阅读目标可分为一周、一个月、一个学期等时段。无论是哪一种目标，都督促学生自己去实现。阅读目标因人而异，不能千篇一律，应该有灵活性。当然，读的内容可以是几页、几章，或者按时间规定，如每周两小时或每天半小时等。词汇量小的学生应选一本与教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书，生词率控制在2%～3%，这类书的特点是书中的文章都短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了理解性的练习，学生可读了文章后做这些练习，以检查是否看懂了，看懂多少，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识。基础好的学生可阅读英文报纸杂志，如双语学习报（Student Times）、21世紀英语（21st Century）等。报纸涉及各个方面信息，对扩大词汇量、获取信息很有帮助。
其次，为学生创设各种展示平台，开展形式多样的课外阅读活动。阅读练习的环境越接近真实的学校读写环境，成功的机会就越大。除个人阅读外，对初中生大可采用伙伴式阅读。创设各种平台，让学生充分展示自己的阅读成果和收获。比如利用每节课的值日报告时间，安排“Story Time”“Daily News”“Fun Times”等栏目，让学生课前两三分钟介绍自己阅读的英语故事、新闻、笑话等;班级墙报栏设置“英语读书明星榜”，让学生将自己阅读过的英语书目名登记在“明星榜”上，定期评出英语读书的明星。在这方面，教师可在班内通过阅读比赛来激发学生阅读的兴趣。阅读材料选定后，教师可以为学生设计两张能分别表示阅读进展和阅读理解率的统计表，一张发给学生，让学生登记自己的阅读进度和理解率，另一张供全班用，定期把每位学生的阅读进度和理解成绩连成曲线。这样不但教师可以随时了解每个学生的阅读进展情况，学生之间也能相互了解、互相促进。这种做法被定名为“英语阅读马拉松赛”，即长期地进行比赛。
四、提高教师阅读教学素养，保障阅读教学顺利实施
教师要不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制订教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。
参考文献：
[1]张怀建，黄建滨.背景知识与阅读教学[J].外语界，1995（4）.
[2]王松美.阅读课文中提问的层次与“阅读思考指导法”[J].中小学外语教学，2000（11）.
[3]黄丽燕.从阅读的心理过程谈中学英语阅读三阶段教学模式[J].中小学外语教学，2001（10）.
[4]杨燕芬.用阅读档案促进初中学生的课外阅读[J].中小学外语教学，2003（7）.
关键词：英语教学;课外阅读;语言能力培养
阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。阅读理解能力的高低直接影响和制约一个人在听、说、写几方面能力的形成和发展。因此，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的主要目标和要求。
一、激起兴趣，培养情感，使学生“想读”
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。
首先，要消除焦虑心理，树立信心。它是有效阅读的基本原则，对初中生来说有特别重要的意义。一个人要想在快速阅读上获得成功，首先要有自信心，要坚信能成功，通过努力就会实现，这样才会使阅读变得轻松顺利。
其次，要选好读本，培养阅读兴趣。阅读英语应当轻松愉快，要做到这一点，重要的是对阅读材料的选择。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力和能启发学生心智的材料（或书籍）。如幽默动画、童话故事、英语周报、教材配套阅读材料、英语画刊及学生学习和生活有关的材料，都可提高学生的学习兴趣，开阔他们的视野。
最后，重视情感因素，及时帮助学生解决在积极阅读中遇到的困难。情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学法专家H.Stern说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。
二、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
在英语教材的编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
三、拓展时空，创设环境，使学生“悦读”
首先，帮助学生建立课外阅读目标，扩展“阅读水平区”。要求学生制订阅读计划，建立阅读目标以强迫自己挤出时间完成阅读任务。阅读目标可分为一周、一个月、一个学期等时段。无论是哪一种目标，都督促学生自己去实现。阅读目标因人而异，不能千篇一律，应该有灵活性。当然，读的内容可以是几页、几章，或者按时间规定，如每周两小时或每天半小时等。词汇量小的学生应选一本与教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书，生词率控制在2%～3%，这类书的特点是书中的文章都短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了理解性的练习，学生可读了文章后做这些练习，以检查是否看懂了，看懂多少，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识。基础好的学生可阅读英文报纸杂志，如双语学习报（Student Times）、21世紀英语（21st Century）等。报纸涉及各个方面信息，对扩大词汇量、获取信息很有帮助。
其次，为学生创设各种展示平台，开展形式多样的课外阅读活动。阅读练习的环境越接近真实的学校读写环境，成功的机会就越大。除个人阅读外，对初中生大可采用伙伴式阅读。创设各种平台，让学生充分展示自己的阅读成果和收获。比如利用每节课的值日报告时间，安排“Story Time”“Daily News”“Fun Times”等栏目，让学生课前两三分钟介绍自己阅读的英语故事、新闻、笑话等;班级墙报栏设置“英语读书明星榜”，让学生将自己阅读过的英语书目名登记在“明星榜”上，定期评出英语读书的明星。在这方面，教师可在班内通过阅读比赛来激发学生阅读的兴趣。阅读材料选定后，教师可以为学生设计两张能分别表示阅读进展和阅读理解率的统计表，一张发给学生，让学生登记自己的阅读进度和理解率，另一张供全班用，定期把每位学生的阅读进度和理解成绩连成曲线。这样不但教师可以随时了解每个学生的阅读进展情况，学生之间也能相互了解、互相促进。这种做法被定名为“英语阅读马拉松赛”，即长期地进行比赛。
四、提高教师阅读教学素养，保障阅读教学顺利实施
教师要不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制订教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。
参考文献：
[1]张怀建，黄建滨.背景知识与阅读教学[J].外语界，1995（4）.
[2]王松美.阅读课文中提问的层次与“阅读思考指导法”[J].中小学外语教学，2000（11）.
[3]黄丽燕.从阅读的心理过程谈中学英语阅读三阶段教学模式[J].中小学外语教学，2001（10）.
[4]杨燕芬.用阅读档案促进初中学生的课外阅读[J].中小学外语教学，2003（7）.