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【摘 要】户外游戏活动，活动对于幼儿园孩子的成长及健康发育有着非常重要的意义。户外游戏活动的组织实施需要综合考虑各项因素，全方位地调动学生的身体器官，对于开发幼儿的智力和思维能力方面有很重要的促进作用。本文首先分析了游戏活动的材料和组织形式，其次就活动的安全性和时间性加以探讨。
【关键词】农村；幼儿园；户外活动；组织实施
一、农村幼儿户外游戏活动材料及组织形式
（一）准备丰富的游戏材料
作为幼儿户外游戏活动的主要因素，游戏材料的丰富程度将直接关系到游戏过程中教师能够为为幼儿提供的学习方法和途径。丰富游戏材料，主要可以从以下几个方面入手：一方面，要保证游戏材料的数量，从而有效的减少由于游戏材料不够而引发的争抢现象；另一方面，要保证游戏材料的种类。这样在实际的游戏过程中，教师才能够为孩子提供不同的游戏，让幼儿始终保持游戏和学习的兴趣。另外，除了比较大型的游戏器械之外，幼儿园所准备的游戏材料，应当具备让孩子将其进行再创造的特性。这样一来，不仅孩子能够获得游戏的乐趣，还能够保持他们对于新事物的新鲜感和求知欲，以及激发他们的思维创造能力。
因此，在投放游戏材料之前教师应当充分考虑以下几点因素：首先，所使用的游戏活动材料必须是符合幼儿现阶段的心理状况，并同时能够帮助他们健康发展的。例如，对于年龄尚小的小班幼儿来讲，他们更加喜欢独自进行游戏。因此，游戏材料应当以数量为投放原则。对于中班幼儿来讲，游戏资料则需要具备一定的層次和差异，这样就能够保证不同能力水平之上的幼儿同时得到需求上的满足。大班的幼儿则应当让游戏材料具备一定程度的挑战性，以激发他们敢于尝试新事物的能力。其次，材料的投放应当保证促进幼儿的全面发展。例如体育器材的准备，既要锻炼力量的哑铃，又应当有增强他们平衡杆的滑板等。最后，室外材料与室内材料的有效结合。例如，将室内的积木或者积塑材料与室外的自然、沙滩、水池等结合起来，除了能够丰富室内材料的功能之外，还能够激发幼儿的创新能力。
（二）优化科学的活动组织
目前，很多的户外游戏活动都是孩子的自由游戏，教师在这种自由游戏活动中只是一个旁观者。这种状态下，虽然在一定程度上满足了孩子无拘无束的游戏心理，但是对于思维能力较为不足的幼儿园孩子来说，却使得这种游戏状态仅仅只是一个漫无目的、毫无创新的活动时间，这对于幼儿的智力开发是毫无意义的。为游戏活动的本身，除了让幼儿在紧张的课堂学习之后，有一个自由的放松之外，更多的是为要起到帮助幼儿开发智力，提升学习能力的目的。因此，在进行户外活动的设置时，教师必须积极的参与到游戏活动中去。例如，教师可以组织学生进行老鹰捉小鸡的游戏，教师在给予足够的知道之后，再让学生自由的进行活动，并告知学生具有寻求教师帮助的机会。在这样的一个方式之下，既能够满足幼儿对于自由放松活动的需求，同时教师的积极参与，又能够拉近学生与教师之间的关系。这对于后续的教学任务安排来讲，是具有非常重要的意义。
二、农村幼儿户外游戏活动安全因素考虑
在农村，户外教学相对来说有一个更为广阔的施展空间。幼儿因为认知因素的影响，对很多潜在的危险不能产生认识。因此，教师应当做好户外游戏活动的安全因素控制。农村幼儿园教师应鼓励幼儿主动参与到一些富有挑战性和创造性的户外游戏活动中去。例如，教师可以利用课外时间，带领孩子进入到田野中去，并未他们展示一些基本的植物标本，然后让学生在所划定的范围之内，寻找对应的植物。当然，在开始这一户外活动之前，教师必须保证所选地点的安全性，同时，在进行游戏活动期间，必须安排足够的安全保障人员，切实保证幼儿的人身安全。对于其中可能出现的违反安全规定的学生，必须以正确的方式让他们知道安全的重要性。在这样一个过程中，幼儿走进大自然，摆脱了课堂的束缚，能够更加放松的体会到户外游戏活动的乐趣。教师可以鼓励幼儿走进自然寻找所规定的植物标本，本身就具有一定的挑战性，这对于增强学生的观察能力是一个很好的方法。另外，安全意识的宣传，以及必要的强制性安全保护措施还能够增强幼儿们的安全意识，这对于锻炼他们的全面能力来讲是一个不可多得的好方法。
三、农村幼儿户外游戏活动的时间设置
根据规定，幼儿园的户外活动时间不少于3小时，因此在游戏时间的设置上，教师必须有一个合理的控制和把握。换句话说，既不能设置的时间过短，造成学生对于室内活动的排斥情绪，也不能因为降低课时量，设置过长的游戏时间。要想将这一时间把握在合理的范围之内，就需要教师能够对班级内的幼儿有一个全面的认识。并对他们的日常生活有一个科学的规划，而这一个规划需要根据时节，以及幼儿的现实的状态，做出必要的细节性调整。这样的一个合理、科学的规划，才能够帮助幼儿减少游戏中出现的疲软状态，也才能够帮助幼儿保持持久的游戏热情，从而达到幼儿园户外游戏活动教学的目的。而要真正做到这一点，教师首先需要对所有幼儿的状况有一个全面的认知。其次，教师需要不断提升自己的专业素养。教师是心智发育尚未成熟幼儿的模仿典范，只有教师具备了良好的准也素养，户外活动的设置才能够有着科学的水准，幼儿也才能够从游戏中有所收获，也才能够做到科学的把握游戏设置的实践。最后，教师需要具备足够的耐心和责任心，既保证幼儿游戏的安全性，又能够在游戏中保证幼儿的游戏体验和智力开发。
随着素质教育改革的推进，在幼儿园中组织实施户外游戏活动，越来越成为幼儿园教育所推崇的重要环节。尤其是在农村，其本身就具备实施户外活动得天独厚的条件，因此教师必须积极利用这一优势，为幼儿提供一个符合他们心理和身体条件，同时又能够起到开发幼儿智力，提高他们创造性思维的户外游戏活动组织与实施，从而最终达到提高幼儿园教学效果的目标。
参考文献：
[1]胡艳.幼儿园户外活动的有效策略[J].考试周刊，2013，（11）：22-23.
[2]姜胜华.浅谈幼儿园户外活动的开展[J].读写算（教研版），2013，（23）：77-78.
【关键词】农村；幼儿园；户外活动；组织实施
一、农村幼儿户外游戏活动材料及组织形式
（一）准备丰富的游戏材料
作为幼儿户外游戏活动的主要因素，游戏材料的丰富程度将直接关系到游戏过程中教师能够为为幼儿提供的学习方法和途径。丰富游戏材料，主要可以从以下几个方面入手：一方面，要保证游戏材料的数量，从而有效的减少由于游戏材料不够而引发的争抢现象；另一方面，要保证游戏材料的种类。这样在实际的游戏过程中，教师才能够为孩子提供不同的游戏，让幼儿始终保持游戏和学习的兴趣。另外，除了比较大型的游戏器械之外，幼儿园所准备的游戏材料，应当具备让孩子将其进行再创造的特性。这样一来，不仅孩子能够获得游戏的乐趣，还能够保持他们对于新事物的新鲜感和求知欲，以及激发他们的思维创造能力。
因此，在投放游戏材料之前教师应当充分考虑以下几点因素：首先，所使用的游戏活动材料必须是符合幼儿现阶段的心理状况，并同时能够帮助他们健康发展的。例如，对于年龄尚小的小班幼儿来讲，他们更加喜欢独自进行游戏。因此，游戏材料应当以数量为投放原则。对于中班幼儿来讲，游戏资料则需要具备一定的層次和差异，这样就能够保证不同能力水平之上的幼儿同时得到需求上的满足。大班的幼儿则应当让游戏材料具备一定程度的挑战性，以激发他们敢于尝试新事物的能力。其次，材料的投放应当保证促进幼儿的全面发展。例如体育器材的准备，既要锻炼力量的哑铃，又应当有增强他们平衡杆的滑板等。最后，室外材料与室内材料的有效结合。例如，将室内的积木或者积塑材料与室外的自然、沙滩、水池等结合起来，除了能够丰富室内材料的功能之外，还能够激发幼儿的创新能力。
（二）优化科学的活动组织
目前，很多的户外游戏活动都是孩子的自由游戏，教师在这种自由游戏活动中只是一个旁观者。这种状态下，虽然在一定程度上满足了孩子无拘无束的游戏心理，但是对于思维能力较为不足的幼儿园孩子来说，却使得这种游戏状态仅仅只是一个漫无目的、毫无创新的活动时间，这对于幼儿的智力开发是毫无意义的。为游戏活动的本身，除了让幼儿在紧张的课堂学习之后，有一个自由的放松之外，更多的是为要起到帮助幼儿开发智力，提升学习能力的目的。因此，在进行户外活动的设置时，教师必须积极的参与到游戏活动中去。例如，教师可以组织学生进行老鹰捉小鸡的游戏，教师在给予足够的知道之后，再让学生自由的进行活动，并告知学生具有寻求教师帮助的机会。在这样的一个方式之下，既能够满足幼儿对于自由放松活动的需求，同时教师的积极参与，又能够拉近学生与教师之间的关系。这对于后续的教学任务安排来讲，是具有非常重要的意义。
二、农村幼儿户外游戏活动安全因素考虑
在农村，户外教学相对来说有一个更为广阔的施展空间。幼儿因为认知因素的影响，对很多潜在的危险不能产生认识。因此，教师应当做好户外游戏活动的安全因素控制。农村幼儿园教师应鼓励幼儿主动参与到一些富有挑战性和创造性的户外游戏活动中去。例如，教师可以利用课外时间，带领孩子进入到田野中去，并未他们展示一些基本的植物标本，然后让学生在所划定的范围之内，寻找对应的植物。当然，在开始这一户外活动之前，教师必须保证所选地点的安全性，同时，在进行游戏活动期间，必须安排足够的安全保障人员，切实保证幼儿的人身安全。对于其中可能出现的违反安全规定的学生，必须以正确的方式让他们知道安全的重要性。在这样一个过程中，幼儿走进大自然，摆脱了课堂的束缚，能够更加放松的体会到户外游戏活动的乐趣。教师可以鼓励幼儿走进自然寻找所规定的植物标本，本身就具有一定的挑战性，这对于增强学生的观察能力是一个很好的方法。另外，安全意识的宣传，以及必要的强制性安全保护措施还能够增强幼儿们的安全意识，这对于锻炼他们的全面能力来讲是一个不可多得的好方法。
三、农村幼儿户外游戏活动的时间设置
根据规定，幼儿园的户外活动时间不少于3小时，因此在游戏时间的设置上，教师必须有一个合理的控制和把握。换句话说，既不能设置的时间过短，造成学生对于室内活动的排斥情绪，也不能因为降低课时量，设置过长的游戏时间。要想将这一时间把握在合理的范围之内，就需要教师能够对班级内的幼儿有一个全面的认识。并对他们的日常生活有一个科学的规划，而这一个规划需要根据时节，以及幼儿的现实的状态，做出必要的细节性调整。这样的一个合理、科学的规划，才能够帮助幼儿减少游戏中出现的疲软状态，也才能够帮助幼儿保持持久的游戏热情，从而达到幼儿园户外游戏活动教学的目的。而要真正做到这一点，教师首先需要对所有幼儿的状况有一个全面的认知。其次，教师需要不断提升自己的专业素养。教师是心智发育尚未成熟幼儿的模仿典范，只有教师具备了良好的准也素养，户外活动的设置才能够有着科学的水准，幼儿也才能够从游戏中有所收获，也才能够做到科学的把握游戏设置的实践。最后，教师需要具备足够的耐心和责任心，既保证幼儿游戏的安全性，又能够在游戏中保证幼儿的游戏体验和智力开发。
随着素质教育改革的推进，在幼儿园中组织实施户外游戏活动，越来越成为幼儿园教育所推崇的重要环节。尤其是在农村，其本身就具备实施户外活动得天独厚的条件，因此教师必须积极利用这一优势，为幼儿提供一个符合他们心理和身体条件，同时又能够起到开发幼儿智力，提高他们创造性思维的户外游戏活动组织与实施，从而最终达到提高幼儿园教学效果的目标。
参考文献：
[1]胡艳.幼儿园户外活动的有效策略[J].考试周刊，2013，（11）：22-23.
[2]姜胜华.浅谈幼儿园户外活动的开展[J].读写算（教研版），2013，（23）：77-78.