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摘要：中学阶段是学生心智发展的重要时期，很多家长和学校的教师过分注重孩子智力的培养，而忽略了心理健康方面的教育。抑郁、焦虑以及强烈的自卑感，这些都是“功利化”教育的结果。健康的心理成长，需要父母及教师在生活和学习中给予孩子更多的关注及必要的交流。因此，本文将对开展家校合作对中学生心理健康教育进行探究。
关键词：中学生;心理健康教育;家校合作
对于中学生心理健康方面的教育，不仅仅是学校教师的责任，也是家庭教育中父母的义务。学生就像是一面镜子，在公共场合的举止映射了家风素养。心理健康教育是需要学校教师、家长和学生三方面共同努力完成的。下面通过对，心理学知识的介绍，结合具体案例进行阐述。
一、加强学生和家长对心理学的认识
心理学是一门研究人类行为和心理活动的科学。其中人本主义心理学创始人亚伯拉罕·马斯洛认为，人类价值体系中存在两类无意识的不同需求，一类是沿生物谱系上升方向逐渐变弱的本能或冲动，称为低级需求，包括物理需求和安全需求。而另一类是随生物进化而逐渐显现的潜能或需求，称为高级需求，包括社会需求、尊重需求和自我实现。每个人都潜藏着这五种不同层次的需求，但在不同的时期表现出来的各种需求的迫切程度是不同的。人的最迫切的需求才是激励人行动的主要原因和动力。人的需求是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。
中学生在学校和家庭中所表现出来的具体行为是其内心的真实需求，除了需要教师和家长平日里的细心观察，还要时常通过交流探讨分析如何帮助孩子用正确的方式满足需求，健康成长。
二、作弊行为所透露的信息
案例：张强是某中学初三的学生，品学兼优，在班级里名列前茅。一次月考，张强遇到了难题，也可能是因为时间所剩无几，因此选择作弊完成试卷，不料被当场监考教师发现，不仅没收试卷取消成绩，还全校通报批评。最后张强的家长意识到问题的严重性，与教师进行了长时间的沟通。
案例分析：学生考试作弊，有其复杂的成因，虽然最终的目的都一样，取的好成绩。但是作弊的原因和考生在作弊时的心理活动却大不一样。若想从根本上解决这个问题、消除这种现象，需要教师和家长共同配合，从学生本身入手，在具体考试作弊事件中分析原因并总结经验，从而做出理性的判断，才能真正帮-助到学生。
从心理学的角度分析：人的行为包括潜意识活动、意识活动和表象层行为。潜意识活动决定意识活动但受意识活动的规范，在意识活动的指导下个体发生表象层行为，即意识行为。
人的欲望产生冲动，冲动受意识或表象层的制约。制约潜意识欲望的是潜意识与意识或表象层之间的防护墙，防护墙对欲望的冲动进行选择，允许通过则进入意识产生的意识活动，并进一步产生意识行为，或直接导致表象层的下意识行为，表象层行为满足欲望后，机体解除紧张状态，转为轻松愉悦的状态。防护墙不允许通过的欲望冲动将被压制，机体处于紧张状态。
在心理分析中，存在于潜意识中的欲望是人类行为的主人，它总是要自行寻求最大满足，不断产生寻求满足的冲动，导致意识活动或表象层行为。而压抑欲望的主要是道德法律构成的社会规则体系。因此通过总结我们得出防护墙的组成包括：人自身面临的资源、社会规则体系的约束以及經验教训。而人自身面临的资源约束又包括：时间、技能、信息、关系、物质资源。
拿此次案例来说，张强因为某种原因（可能时间不够了或题目不会，但两者都可归为自身资源约束），产生了作弊的想法（即欲望），但是在考场上，并没有给张强提供便利的作弊条件，因为有监考教师（资源约束），可是当监考教师松懈的时候，张强就有机会做出作弊的行为。但这时由于考试规则的存在（即由社会规则体系而产生的道德束缚），作弊欲望又再一次受到抑制，而没有发泄出来，这种时候张强的身体和心理会处于一种十分紧张的状态（欲望没有被满足，非常沮丧，在很多考试作弊的事件中，学生在作弊的过程中精神力往往是高度地集中）。但当欲望过于强烈足以冲破由道德约束建立起的防护墙时，就会发生表象层行为，即违规行为（作弊行为）。作弊成功后，张强就会处于轻松愉快的状态（欲望被满足）;但若作弊失败，违规行为就会转化成为经验教训。
当下一次考试出现类似的情况时，张强有可能就会再一次做出作弊行为。这里需要注意，前面所讲经验教训也是防护墙的组成部分，通常从上一次成功事件中总结出的道理称之为经验;从上一次失败事件中总结出的道理称之为教训。就本案例来说，如果在下一次考试中，张强遇到类似情况时，在他意识活动和表象层行为之间建立起的防护墙就会多增加一道障碍，如欲望过于强烈，张强就会通过总结上次作弊失败的教训，而使用其他方式作弊;但如果欲望没能冲破这道防护墙，就会被抑制。可能考虑到作弊的后果，因此选择放弃。
根据上面的阐述以帮助张强杜绝“违法行为”为目的进行反向推理总结：考试作弊念头的出现是因为试卷没有答完，同时考试时间快到了，那么根据“防护墙”的内容我们得知自身资源的束缚，是抑制“欲望”的第一道防线，包括时间、技能、信息、关系、物质资源。很明显除了时间外，技能的不足也是重要因素。教师和家长在进行教育时，要从试卷内容着手，分析张强哪些知识点没有掌握或者不够熟练，进而有针对性地加强练习。或者也可以从“信息”因素着手，是否因为平时知识积累的宽度不够而导致出现新的扩展题型变得束手无策。
所以作为家长和教师，应该通过了解并及时沟通，揣摩学生作弊的心理状态，找到具体原因并制定合理的管理办法，才能从根本上解决问题。同时对张强进行心理辅导，晓之以理，动之以情，使其在思想上彻底放弃作弊这种意念。如果在学校接受教育时，无法端正态度，没有正确认识作弊的危害性，将来在社会上做出违规行为会受到十分严厉的惩罚，进而造成严重的后果。
三、结语
综上所述，对中学生的心理健康教育，需要教师和家长积极配合完成。根据每个学生的不同特点有针对性地去教育，学生很多不正确行为，很有可能是在家庭教育环节出现了纰漏，这就更加需要家长主动和学校建立互动关系，更好地帮助孩子健康成长。
关键词：中学生;心理健康教育;家校合作
对于中学生心理健康方面的教育，不仅仅是学校教师的责任，也是家庭教育中父母的义务。学生就像是一面镜子，在公共场合的举止映射了家风素养。心理健康教育是需要学校教师、家长和学生三方面共同努力完成的。下面通过对，心理学知识的介绍，结合具体案例进行阐述。
一、加强学生和家长对心理学的认识
心理学是一门研究人类行为和心理活动的科学。其中人本主义心理学创始人亚伯拉罕·马斯洛认为，人类价值体系中存在两类无意识的不同需求，一类是沿生物谱系上升方向逐渐变弱的本能或冲动，称为低级需求，包括物理需求和安全需求。而另一类是随生物进化而逐渐显现的潜能或需求，称为高级需求，包括社会需求、尊重需求和自我实现。每个人都潜藏着这五种不同层次的需求，但在不同的时期表现出来的各种需求的迫切程度是不同的。人的最迫切的需求才是激励人行动的主要原因和动力。人的需求是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。
中学生在学校和家庭中所表现出来的具体行为是其内心的真实需求，除了需要教师和家长平日里的细心观察，还要时常通过交流探讨分析如何帮助孩子用正确的方式满足需求，健康成长。
二、作弊行为所透露的信息
案例：张强是某中学初三的学生，品学兼优，在班级里名列前茅。一次月考，张强遇到了难题，也可能是因为时间所剩无几，因此选择作弊完成试卷，不料被当场监考教师发现，不仅没收试卷取消成绩，还全校通报批评。最后张强的家长意识到问题的严重性，与教师进行了长时间的沟通。
案例分析：学生考试作弊，有其复杂的成因，虽然最终的目的都一样，取的好成绩。但是作弊的原因和考生在作弊时的心理活动却大不一样。若想从根本上解决这个问题、消除这种现象，需要教师和家长共同配合，从学生本身入手，在具体考试作弊事件中分析原因并总结经验，从而做出理性的判断，才能真正帮-助到学生。
从心理学的角度分析：人的行为包括潜意识活动、意识活动和表象层行为。潜意识活动决定意识活动但受意识活动的规范，在意识活动的指导下个体发生表象层行为，即意识行为。
人的欲望产生冲动，冲动受意识或表象层的制约。制约潜意识欲望的是潜意识与意识或表象层之间的防护墙，防护墙对欲望的冲动进行选择，允许通过则进入意识产生的意识活动，并进一步产生意识行为，或直接导致表象层的下意识行为，表象层行为满足欲望后，机体解除紧张状态，转为轻松愉悦的状态。防护墙不允许通过的欲望冲动将被压制，机体处于紧张状态。
在心理分析中，存在于潜意识中的欲望是人类行为的主人，它总是要自行寻求最大满足，不断产生寻求满足的冲动，导致意识活动或表象层行为。而压抑欲望的主要是道德法律构成的社会规则体系。因此通过总结我们得出防护墙的组成包括：人自身面临的资源、社会规则体系的约束以及經验教训。而人自身面临的资源约束又包括：时间、技能、信息、关系、物质资源。
拿此次案例来说，张强因为某种原因（可能时间不够了或题目不会，但两者都可归为自身资源约束），产生了作弊的想法（即欲望），但是在考场上，并没有给张强提供便利的作弊条件，因为有监考教师（资源约束），可是当监考教师松懈的时候，张强就有机会做出作弊的行为。但这时由于考试规则的存在（即由社会规则体系而产生的道德束缚），作弊欲望又再一次受到抑制，而没有发泄出来，这种时候张强的身体和心理会处于一种十分紧张的状态（欲望没有被满足，非常沮丧，在很多考试作弊的事件中，学生在作弊的过程中精神力往往是高度地集中）。但当欲望过于强烈足以冲破由道德约束建立起的防护墙时，就会发生表象层行为，即违规行为（作弊行为）。作弊成功后，张强就会处于轻松愉快的状态（欲望被满足）;但若作弊失败，违规行为就会转化成为经验教训。
当下一次考试出现类似的情况时，张强有可能就会再一次做出作弊行为。这里需要注意，前面所讲经验教训也是防护墙的组成部分，通常从上一次成功事件中总结出的道理称之为经验;从上一次失败事件中总结出的道理称之为教训。就本案例来说，如果在下一次考试中，张强遇到类似情况时，在他意识活动和表象层行为之间建立起的防护墙就会多增加一道障碍，如欲望过于强烈，张强就会通过总结上次作弊失败的教训，而使用其他方式作弊;但如果欲望没能冲破这道防护墙，就会被抑制。可能考虑到作弊的后果，因此选择放弃。
根据上面的阐述以帮助张强杜绝“违法行为”为目的进行反向推理总结：考试作弊念头的出现是因为试卷没有答完，同时考试时间快到了，那么根据“防护墙”的内容我们得知自身资源的束缚，是抑制“欲望”的第一道防线，包括时间、技能、信息、关系、物质资源。很明显除了时间外，技能的不足也是重要因素。教师和家长在进行教育时，要从试卷内容着手，分析张强哪些知识点没有掌握或者不够熟练，进而有针对性地加强练习。或者也可以从“信息”因素着手，是否因为平时知识积累的宽度不够而导致出现新的扩展题型变得束手无策。
所以作为家长和教师，应该通过了解并及时沟通，揣摩学生作弊的心理状态，找到具体原因并制定合理的管理办法，才能从根本上解决问题。同时对张强进行心理辅导，晓之以理，动之以情，使其在思想上彻底放弃作弊这种意念。如果在学校接受教育时，无法端正态度，没有正确认识作弊的危害性，将来在社会上做出违规行为会受到十分严厉的惩罚，进而造成严重的后果。
三、结语
综上所述，对中学生的心理健康教育，需要教师和家长积极配合完成。根据每个学生的不同特点有针对性地去教育，学生很多不正确行为，很有可能是在家庭教育环节出现了纰漏，这就更加需要家长主动和学校建立互动关系，更好地帮助孩子健康成长。