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摘 要：中职建筑工程施工部分教育教学方法繁多，但实际上在具体教学方法的应用方面还存在不足之处，本文将从巧妙利用互联网信息技术等手段对中职建筑工程施工中的教学方法进行探究，希望能够对中职建筑教学起到一定促进作用。
关键词：中职教育;教育教学方法探究;建筑工程教学研究
引言
本文将从巧妙利用互联网信息技术进行建筑工程施工教学、以任务驱动方式促进学生结组学习和以实践方式促进学生学习三部分出发，对中指建筑工程实施中教学方法的应用进行探究，希望能够帮助中职教师顺利开展其教育教学工作，进一步促进建筑工程施工规范化。
一、巧妙利用互联网信息技术进行建筑工程施工教学
随着互联网信息技术的进一步发展，越来越多的学习资源和学习手段、学习方法被分享到了网上，教师也应该积极地、巧妙的利用互联网信息技术进行建筑工程施工教學，从而让学生能够利用互联信息技术来不断提升自己的实践水平、不断拓展自己的理论水平。教师在进行日常教学时可以利用PPT和微课等手段对某一知识点展开细致的、详细的教学，还可以将这些PPT和微课分享给学生，让学生利用自己的课余时间和碎片时间进行预习和复习，从而更好地让学生做出学习安排。教师在进行实际教育教学时不应该将学生的学习时间仅仅局限到上课时间，也不应该将学生的学习内容仅仅局限于课本知识，而是要带动学生点燃自己的学习兴趣，培养自己的学习能力。
例如，在实际教学时，教师可以引入3D建模教学方法，利用3D建模的方式来引导学生进行施工场所模拟，从而让学生身临其境地提升自己的实践能力，教师也应该将建筑工程施工过程中出现的问题引入到3D建模当中，让学生通过在3D建模中来进行问题模拟解决，教师在进行教学时还可以积极利用PPT和微课等手段让学生进行知识点复习，促进学生的知识点得以巩固。
二、以任务驱动方式促进学生结组学习
以任务驱动方式促进学生结组学习，要求教师在利用任务驱动学习方式的基础上进行分组学习，让学生以结组的方式完成任务，从而不断地拓展自己的知识储备量、提升自己的实践能力。任务驱动方式，即将学生的学习目标拆分成一个个学习任务，让学生在不断完成学习任务的基础上来提升自己的学习能力。同时，任务驱动方式还可以点燃学生的学习积极性，从而鼓励学生投入的学习当中。此外，结组学习也能够调动学生的群策群力，让学生在结组之中做到思维碰撞和创新，让学生在竞争中合作，在合作中竞争，从而不断提升自己的学习能力。
例如，教师可以根据建筑工程施工阶段和学生的能力不同分成各个小组，让学生以小组方式模拟建筑工程施工，并将施工阶段分成各个任务，如：选材、建筑外设、项目验收等任务，让同组学生共同完成各个任务，学生也可以自己进行任务划分，从而更好地进行任务驱动学习，学生在进行任务驱动式学习时也应该仔细填写任务驱动报告，在报告之中详细的写好在模拟过程中出现的问题和解决措施，学生也应该在报告中体现自己的进步与不足，报告中也应该体现学生的成长性和完善性。教师在学生进行任务驱动学习时，还应该对学生进行指导，但也应该注意指导限度，不能够过多的干涉学生的任务驱动学习，鼓励学生发挥自己的积极性与创造能力。
三、以实践方式促进学生学习
以实践方式促进学生学习，是强调学生能力提升的重要措施，同时也是验收学生能力的重要渠道，强调以实践方式促进学生学习，不是要学生进行实地学习，亲身参与到真实的建筑工程施工当中，而是要强调中职院校与专业教师采取一定措施为学生创造实践条件，学生自己也应该克服困难进行实践，从而不断促进自己实践能力的提升。正如前文所叙，其实3D模拟就是一种实践方式，学生与教师也应该开动群策群力，用其他方式进行实践，不断提升学生的能力，从而促进中职建筑工程施工过程教育教学水平的提升。
例如，学生可以通过访问网站的方式来了解施工工程施工过程中遇到的问题和解决措施，在收集资料的基础上进行资料汇总，并用自己所掌握的知识来对这些资料进行解释，对于建筑质量事件也可以进行收集，用自己的知识来提出解决措施，将自己的措施汇总成报告，并将措施的可行性进行分析，这也是一种实践方式。学生也可以制作模型，用魔性的方式来展示各种建筑事件，并用相关语句进行阐释，这也属于实践的一种方式。教师可以根据学生的报告或者模型对学生的学习进行评价。
结语
相信从巧妙利用互联网信息技术进行建筑工程施工教学、以任务驱动方式促进学生结组学习和以实践方式促进学生学习三方面出发将在最大限度上促进种植建筑工程施工中教学法的应用，从而不断提升中指建筑工程施工部分教育教学水平的提升，促进中职学生实践能力和就业能力的进一步发展。
参考文献
[1]马文涛.建筑工程施工课程应用型教学模式研究[J].现代职业教育，2018，000（010）：20.
[2]陈伙强.中职建筑工程施工专业“任务驱动”教学模式构建与实践研究[J].吉林省教育学院学报，2018.
[3]邓金燕，蒙秋琼.互联网+视角下翻转课堂中职教学模式的探索——以建筑工程施工专业为例[J].商品与质量，2018，000（030）：111.
关键词：中职教育;教育教学方法探究;建筑工程教学研究
引言
本文将从巧妙利用互联网信息技术进行建筑工程施工教学、以任务驱动方式促进学生结组学习和以实践方式促进学生学习三部分出发，对中指建筑工程实施中教学方法的应用进行探究，希望能够帮助中职教师顺利开展其教育教学工作，进一步促进建筑工程施工规范化。
一、巧妙利用互联网信息技术进行建筑工程施工教学
随着互联网信息技术的进一步发展，越来越多的学习资源和学习手段、学习方法被分享到了网上，教师也应该积极地、巧妙的利用互联网信息技术进行建筑工程施工教學，从而让学生能够利用互联信息技术来不断提升自己的实践水平、不断拓展自己的理论水平。教师在进行日常教学时可以利用PPT和微课等手段对某一知识点展开细致的、详细的教学，还可以将这些PPT和微课分享给学生，让学生利用自己的课余时间和碎片时间进行预习和复习，从而更好地让学生做出学习安排。教师在进行实际教育教学时不应该将学生的学习时间仅仅局限到上课时间，也不应该将学生的学习内容仅仅局限于课本知识，而是要带动学生点燃自己的学习兴趣，培养自己的学习能力。
例如，在实际教学时，教师可以引入3D建模教学方法，利用3D建模的方式来引导学生进行施工场所模拟，从而让学生身临其境地提升自己的实践能力，教师也应该将建筑工程施工过程中出现的问题引入到3D建模当中，让学生通过在3D建模中来进行问题模拟解决，教师在进行教学时还可以积极利用PPT和微课等手段让学生进行知识点复习，促进学生的知识点得以巩固。
二、以任务驱动方式促进学生结组学习
以任务驱动方式促进学生结组学习，要求教师在利用任务驱动学习方式的基础上进行分组学习，让学生以结组的方式完成任务，从而不断地拓展自己的知识储备量、提升自己的实践能力。任务驱动方式，即将学生的学习目标拆分成一个个学习任务，让学生在不断完成学习任务的基础上来提升自己的学习能力。同时，任务驱动方式还可以点燃学生的学习积极性，从而鼓励学生投入的学习当中。此外，结组学习也能够调动学生的群策群力，让学生在结组之中做到思维碰撞和创新，让学生在竞争中合作，在合作中竞争，从而不断提升自己的学习能力。
例如，教师可以根据建筑工程施工阶段和学生的能力不同分成各个小组，让学生以小组方式模拟建筑工程施工，并将施工阶段分成各个任务，如：选材、建筑外设、项目验收等任务，让同组学生共同完成各个任务，学生也可以自己进行任务划分，从而更好地进行任务驱动学习，学生在进行任务驱动式学习时也应该仔细填写任务驱动报告，在报告之中详细的写好在模拟过程中出现的问题和解决措施，学生也应该在报告中体现自己的进步与不足，报告中也应该体现学生的成长性和完善性。教师在学生进行任务驱动学习时，还应该对学生进行指导，但也应该注意指导限度，不能够过多的干涉学生的任务驱动学习，鼓励学生发挥自己的积极性与创造能力。
三、以实践方式促进学生学习
以实践方式促进学生学习，是强调学生能力提升的重要措施，同时也是验收学生能力的重要渠道，强调以实践方式促进学生学习，不是要学生进行实地学习，亲身参与到真实的建筑工程施工当中，而是要强调中职院校与专业教师采取一定措施为学生创造实践条件，学生自己也应该克服困难进行实践，从而不断促进自己实践能力的提升。正如前文所叙，其实3D模拟就是一种实践方式，学生与教师也应该开动群策群力，用其他方式进行实践，不断提升学生的能力，从而促进中职建筑工程施工过程教育教学水平的提升。
例如，学生可以通过访问网站的方式来了解施工工程施工过程中遇到的问题和解决措施，在收集资料的基础上进行资料汇总，并用自己所掌握的知识来对这些资料进行解释，对于建筑质量事件也可以进行收集，用自己的知识来提出解决措施，将自己的措施汇总成报告，并将措施的可行性进行分析，这也是一种实践方式。学生也可以制作模型，用魔性的方式来展示各种建筑事件，并用相关语句进行阐释，这也属于实践的一种方式。教师可以根据学生的报告或者模型对学生的学习进行评价。
结语
相信从巧妙利用互联网信息技术进行建筑工程施工教学、以任务驱动方式促进学生结组学习和以实践方式促进学生学习三方面出发将在最大限度上促进种植建筑工程施工中教学法的应用，从而不断提升中指建筑工程施工部分教育教学水平的提升，促进中职学生实践能力和就业能力的进一步发展。
参考文献
[1]马文涛.建筑工程施工课程应用型教学模式研究[J].现代职业教育，2018，000（010）：20.
[2]陈伙强.中职建筑工程施工专业“任务驱动”教学模式构建与实践研究[J].吉林省教育学院学报，2018.
[3]邓金燕，蒙秋琼.互联网+视角下翻转课堂中职教学模式的探索——以建筑工程施工专业为例[J].商品与质量，2018，000（030）：111.