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摘 要：推进研究性教学是高等院校培养创新型人才的重要途径。针对《投资经济学》传统教学模式所存在的问题，结合该课程的教学内容，从课堂教学、实践教学两个方面论述了如何开展《投资经济学》研究性教学的实践，并指出构建科学的教学评价体系是研究性教学模式顺利实施的保障。
关键词：研究性教学；实践能力；创新能力；教学评价体系；投资经济学
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号： 16723198（2013）13013402
研究性教学模式是一种融知识传授、能力培养和素质提高为一体的教学模式。教学是高校的生命线，科研是高校活力的源泉。推进研究性教学是高等院校实现教学和科研有机统一、提高教学质量和科研能力、培养创新型人才的重要途径。2005年，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确要求：推动研究性教学，提高大学生创新能力。自此，我国一些高校在不同层面开展和实施了研究性教学。但总体而言，研究性教学模式仍有待于进一步地深入。
《投资经济学》研究投资领域的经济关系和投资运动规律以及其他经济规律在投资领域的表现形式，其特点是强调定量分析和应用实践。根据中国地质大学的教学计划，《投资经济学》课程在第五学期开设，其先修课程有《高等数学》、《西方经济学》、《应用统计学》、《会计学》、《金融学》等。这就意味着，在学习这门课程之前，学生已具备了一定的学科基础，而研究性教学学习方式上的探究性特征要求学生在已有知识积累的基础上，能够在教师的指导下进行主动探索。基于以上分析，我校学生已经具备了对《投资经济学》课程进行研究性学习的基本条件。本文将在分析《投资经济学》传统教学模式存在的问题的基础上，结合该课程的教学内容，论述研究性教学在该课程中的实践探索。
1 传统教学模式存在的问题
1.1 学生学习主动性不足
由于对传统教学模式的依赖和惯性，许多学生总是习惯于在教师的主导下，把自己定位于知识的接受者，总体表现为学习的主动性、积极性不足，与教师缺乏互动性。再加上《投资经济学》教学学时数的限制，如果不注意讲课的方法和技巧，不采取多样的教学方法，教学就可能平淡无味，达不到预想的教学效果。
1.2 实践教学环节薄弱
与《投资经济学》课程密切相关的实践教学环节包括：认知实习、教学实习和上机实习，前两项属于校外实习，上机实习在校内实验室完成。近年来由于企业改革和学校体制改革的深入，在安排校外实习和实施上出现了一些问题，主要表现为学生实习内容趋于形式化。而一些高校实验室的模拟教学缺乏对投资业务的实践经验的掌握。因此上机实习质量有待于进一步改进。进一步地，如何结合项目的形式提升学生的创新能力和实践能力，也需进一步探索。
1.3 教学评价方式有待改进
对教师而言，目前我国大部分高校对教师的评价主要依据科研成果和课时量，教学水平和效果在教师评价体系中的地位呈弱化趋势。在研究性教学模式下，教师需要付出更多的时间和精力，所以，传统的教师评价体系在一定程度上抑制了教师参与研究性教学的积极性。
2 研究性教学探索与实践
2.1 利用课堂教学开展研究性教学
课堂教学是研究性教学的重要平台与形式，如何科学、合理、有效地组织课堂教学，是研究性教学的重要内容之一。为深化《投资经济学》教学改革，教师须将单一的课堂讲授发展为多种教学方法综合运用的模式。笔者认为，可从以下几个方面着手。
（1）问题解决式教学方法。
通过与学生共同讨论、研究问题，让学生带着问题去查阅文献，激发学生的探究兴趣和自主学习的积极性，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。甚至还可倡导由师生共同完成《投资经济学》某些章节内容的讲授。教师可先进行研究性课堂教学设计，根据教学大纲将教学内容分解成不同研究专题，分配给不同学习小组，并从教学内容的导入、上课情境的设置、如何组织课堂语言等给予备课指导。例如：在讲述投资环境时，教师可按照县域、外商、文化、民营等研究专题研究我国的投资环境，同学根据自身的兴趣自主结成各专题学习小组。各小组成员根据专题要求，通过相互交流沟通、分工协作，完成小组的多媒体课件。然后由专题学习小组选派代表对所承担的专题在课堂上就投资环境的现状、竞争力评价、特点、主要问题、优化对策进行汇报、讲解，其他各组针对报告展开研讨，最后教师对汇报内容进行总结、点评和归纳。以上教学方法充分体现出研究热点、自主学习以及团队协作，充分发挥了教师在教学中的主导作用和学生的主体地位，有利于提升学生的创新能力、学习能力及竞争能力，在课堂教学的情感交流中师生关系也更为融洽，真正实现了师生互动，教学相长。
（2）案例教学方法。
教师积极研究探索案例教学，根据课程进度进行相关的案例分析，不仅可以引导学生关注时事，而且能够将抽象的理论通过生动的例子表现出来，加深学生对于基本理论知识的理解。在讲到政府投资时，可结合我国政府为了抗危机、保增长而出台的“四万亿投资计划”，美国奥巴马政府的“救市”计划等案例进行分析，使学生在进行专业基础理论学习的同时，增强对政府投资的感性认识，取得了较好的教学效果。
2.2 研究性实践教学
随着我国高等教育的普及化，高校越来越多地承担着为行业企业培养应用型、技能型人才的责任。鉴于此，还应将实践领域的重大变化反映到人才培养方案和课程设计中去。研究性实践教学包括研究性实验教学、学生申报各级创新性计划项目和学生参与教师科研项目三个方面的内容。
（1）强化实践性教学，加强实验室建设。
研究性教学模式的实践性特征倡导学生通过多样化实践形式主动获取知识信息，并将获取的知识信息综合应用于实践，从而不断提高实践能力和创新能力。为了进一步强化实践性教学，本校与湖北省科学技术协会、《湖北省投资环境蓝皮书》编委会、部分上市公司、证券公司签订了建立专业实习基地的合作协议，保证了学生实习项目的多元化及实习过程的规范化，有利于培养学生的知识运用能力和社会适应能力。 在校内上机实习方面，我校加强了实验室的建设。特别是为准备申报教育部的经管实验示范中心（省级以上），近年来，我校先后购进多套专业通用软件，为《投资经济学》课程提供了仿真或近似实战的环境，让学生模拟外汇、证券、实物、衍生金融工具投资运作，通过专业工具预测、分析和处理各种现实投资问题。实验过程中，如果遇到专业知识方面的问题，师生点击“知识资讯中心”可以链接相应知识点，解决具体问题，也可使用软件中的一些自主学习工具比较方便地复习或下载实验教学音频、视频等学习资料等。此外，实验中心还建立了实验教学参考资源信息平台，放置了大量学校购置的经济管理类期刊数据库、国内外重要会议论文集数据库、重要报纸数据库，同时与国内重要的管理网站连接，让学生可以根据需要随时进入调阅参考。在实验教学管理信息平台上，师生可方便了解《投资经济学》的实验教学大纲、实验重点和难点、实验案例、实验日程安排等日常性的实验教学管理规定，同时，设置了实验意见讨论和作业提交系统，极大地便利了教师和学生的互动交流。实验室建设为《投资经济学》课程研究性教学提供了实践平台，也使学生能更好地适应学科和实践发展的趋势。
（2）组织学生申报各级创新性计划项目。
我校非常重视学生的创新精神和实践能力的培养，根据《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》的要求，从项目运行平台搭建、指导教师选拔配备、教育教学条件保障、经费支持、项目实施效果监管以及激励机制等多方面入手，构建了全方位创新创业服务体系，为学生及时开展项目研究、培养创新创业精神和能力创造了有利条件。而教师在研究性教学时，可组织学生申报与教学内容、热点问题相结合的创新性计划项目。以《投资经济学》为例，可组织学生就我国公共与私人资本存量的再估算问题申请立项，在选题上，公共资本和私人资本存量的研究在我国经济学界仍属于空白。在方法上，该项目可开创性地提出微观层面的公共与私人投资数据的挖掘和分析的方法，研究成果有助于合理引导公共与私人资本投资，而项目研究本身可提高和训练学生的创新能力。
（3）引导学生参加教师科研项目。
研究性教学强调将教学过程也看作是研究过程，强调科研过程是有效的教学环节等。积极引导学生参与教师科研项目，是培养学生创新能力的较高境界。在师生亦师亦友的深层次交流合作中，学生体验了解决项目任务的乐趣，教师也深化对自己科研项目的思考。我校学生近几年先后完成了与《投资经济学》课程密切相关的多个项目。目前，已有多名学生参与了教师的在研项目，如中央高校基本科研业务费专项资金（开放基金）“资源型企业海外并购风险管控研究”（G2012007B）。在参与项目的过程中，学生在教师的教导下，通过查阅资料、拜访学者、社会实践等方式，调查并探讨我国资源型企业海外并购现状、优劣势，比较学习相关立法、国际条约及习惯，分析资源型企业海外并购可能面临的投资融资风险，并最终创新性地提出切实可行的防范措施，本项目的实施旨在为中国企业“走出去”、“走得顺”、“走得安全”提供理论支持，以更好保护中资企业在外投资利益，促进双赢发展。通过参与项目，从近期发展看，不仅有助于学生完成了《投资经济学》的课程学习，获得科研训练，也能为实习报告、毕业论文的撰写以及学科竞争积累宝贵的经验。从长远发展看，有助于学生深入了解中资资源型企业海外并购形势，为将来走上工作岗位后参与海外并购项目的实施提供理论参考。而教师收获的是同样可贵的过程和成果。在研究性教学模式下，教师组织学生探究，通过批阅学生的投资分析报告启发了思维，继而形成自己的论文、研究报告科研成果，提升了科研能力与水平；反过来，教师又将自己的科研成果融入到教学过程中，拓展了研究性教学，有利于提高教学水平。
3 构建科学合理的教学评价体系
构建科学合理、客观公正的研究性教学评价体系，是研究性教学顺利实施的保障，也是研究性教学模式中的一个重要环节。研究性教学模式对教师的科研水平与教学能力提出了更高的要求，而且教师的许多工作是在课下完成的，其工作量要远远大于课时量。所以，学校应建立教师、同行、学生共同组成的教学评教体系，通过学生评教、教师评学、督导同行评教及专业教学委员会考核，注重积极发挥多种评价方法的优势，以使评价过程和结果更具判断、沟通、反馈、督促功能。还应建立有效的激励机制，比如对于教学效果好的教师，在教师职称评审和岗位聘用时给予政策上的倾斜；通过评选“教学研究与改革项目”、“研究性教学示范课程”等措施，激励导向教师进行研究性教学改革。
4 结束语
本文从课堂教学、实践教学两个方面论述了如何开展《投资经济学》研究性教学的实践，并指出构建科学的教学评价体系是研究性教学模式顺利实施的保障。但该课程研究性教学的实施仍然存在一些问题，例如，如何进一步改进学生自主学习方式等。为提升本科教学质量，在下一个阶段的课程教学中，还需为发挥研究性教学在创新型人才培养上的优势而继续探索实践。
参考文献
[1] 李丽.《中国对外贸易概论》课程研究性教学模式的构建[J].高等财经教育研究，2012，（3）.
[2]张俊超，吴洪富.变革大学组织制度，改善教学与科研关系[J].中国地质大学学报（社会科学版），2009，（9）.
[3]马敏娜，马秀颖，李国荣.财经院校统计学特色专业建设的创新与实践——基于统计综合实验示范中心建设视角[J].当代经济，2013，（1）.
[4]唐杰，林立，刘家芳，李海娜.电力电子技术课程研究性教学的探索与实践[J].中国现代教育装备，2011，（3）.
[5]倪琳，严良，范傥.全球金融危机形势下专业课双语教学的探索与思考——以《国际金融》课程为例[J].湖北社会科学，2009，（12）.
关键词：研究性教学；实践能力；创新能力；教学评价体系；投资经济学
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号： 16723198（2013）13013402
研究性教学模式是一种融知识传授、能力培养和素质提高为一体的教学模式。教学是高校的生命线，科研是高校活力的源泉。推进研究性教学是高等院校实现教学和科研有机统一、提高教学质量和科研能力、培养创新型人才的重要途径。2005年，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确要求：推动研究性教学，提高大学生创新能力。自此，我国一些高校在不同层面开展和实施了研究性教学。但总体而言，研究性教学模式仍有待于进一步地深入。
《投资经济学》研究投资领域的经济关系和投资运动规律以及其他经济规律在投资领域的表现形式，其特点是强调定量分析和应用实践。根据中国地质大学的教学计划，《投资经济学》课程在第五学期开设，其先修课程有《高等数学》、《西方经济学》、《应用统计学》、《会计学》、《金融学》等。这就意味着，在学习这门课程之前，学生已具备了一定的学科基础，而研究性教学学习方式上的探究性特征要求学生在已有知识积累的基础上，能够在教师的指导下进行主动探索。基于以上分析，我校学生已经具备了对《投资经济学》课程进行研究性学习的基本条件。本文将在分析《投资经济学》传统教学模式存在的问题的基础上，结合该课程的教学内容，论述研究性教学在该课程中的实践探索。
1 传统教学模式存在的问题
1.1 学生学习主动性不足
由于对传统教学模式的依赖和惯性，许多学生总是习惯于在教师的主导下，把自己定位于知识的接受者，总体表现为学习的主动性、积极性不足，与教师缺乏互动性。再加上《投资经济学》教学学时数的限制，如果不注意讲课的方法和技巧，不采取多样的教学方法，教学就可能平淡无味，达不到预想的教学效果。
1.2 实践教学环节薄弱
与《投资经济学》课程密切相关的实践教学环节包括：认知实习、教学实习和上机实习，前两项属于校外实习，上机实习在校内实验室完成。近年来由于企业改革和学校体制改革的深入，在安排校外实习和实施上出现了一些问题，主要表现为学生实习内容趋于形式化。而一些高校实验室的模拟教学缺乏对投资业务的实践经验的掌握。因此上机实习质量有待于进一步改进。进一步地，如何结合项目的形式提升学生的创新能力和实践能力，也需进一步探索。
1.3 教学评价方式有待改进
对教师而言，目前我国大部分高校对教师的评价主要依据科研成果和课时量，教学水平和效果在教师评价体系中的地位呈弱化趋势。在研究性教学模式下，教师需要付出更多的时间和精力，所以，传统的教师评价体系在一定程度上抑制了教师参与研究性教学的积极性。
2 研究性教学探索与实践
2.1 利用课堂教学开展研究性教学
课堂教学是研究性教学的重要平台与形式，如何科学、合理、有效地组织课堂教学，是研究性教学的重要内容之一。为深化《投资经济学》教学改革，教师须将单一的课堂讲授发展为多种教学方法综合运用的模式。笔者认为，可从以下几个方面着手。
（1）问题解决式教学方法。
通过与学生共同讨论、研究问题，让学生带着问题去查阅文献，激发学生的探究兴趣和自主学习的积极性，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。甚至还可倡导由师生共同完成《投资经济学》某些章节内容的讲授。教师可先进行研究性课堂教学设计，根据教学大纲将教学内容分解成不同研究专题，分配给不同学习小组，并从教学内容的导入、上课情境的设置、如何组织课堂语言等给予备课指导。例如：在讲述投资环境时，教师可按照县域、外商、文化、民营等研究专题研究我国的投资环境，同学根据自身的兴趣自主结成各专题学习小组。各小组成员根据专题要求，通过相互交流沟通、分工协作，完成小组的多媒体课件。然后由专题学习小组选派代表对所承担的专题在课堂上就投资环境的现状、竞争力评价、特点、主要问题、优化对策进行汇报、讲解，其他各组针对报告展开研讨，最后教师对汇报内容进行总结、点评和归纳。以上教学方法充分体现出研究热点、自主学习以及团队协作，充分发挥了教师在教学中的主导作用和学生的主体地位，有利于提升学生的创新能力、学习能力及竞争能力，在课堂教学的情感交流中师生关系也更为融洽，真正实现了师生互动，教学相长。
（2）案例教学方法。
教师积极研究探索案例教学，根据课程进度进行相关的案例分析，不仅可以引导学生关注时事，而且能够将抽象的理论通过生动的例子表现出来，加深学生对于基本理论知识的理解。在讲到政府投资时，可结合我国政府为了抗危机、保增长而出台的“四万亿投资计划”，美国奥巴马政府的“救市”计划等案例进行分析，使学生在进行专业基础理论学习的同时，增强对政府投资的感性认识，取得了较好的教学效果。
2.2 研究性实践教学
随着我国高等教育的普及化，高校越来越多地承担着为行业企业培养应用型、技能型人才的责任。鉴于此，还应将实践领域的重大变化反映到人才培养方案和课程设计中去。研究性实践教学包括研究性实验教学、学生申报各级创新性计划项目和学生参与教师科研项目三个方面的内容。
（1）强化实践性教学，加强实验室建设。
研究性教学模式的实践性特征倡导学生通过多样化实践形式主动获取知识信息，并将获取的知识信息综合应用于实践，从而不断提高实践能力和创新能力。为了进一步强化实践性教学，本校与湖北省科学技术协会、《湖北省投资环境蓝皮书》编委会、部分上市公司、证券公司签订了建立专业实习基地的合作协议，保证了学生实习项目的多元化及实习过程的规范化，有利于培养学生的知识运用能力和社会适应能力。 在校内上机实习方面，我校加强了实验室的建设。特别是为准备申报教育部的经管实验示范中心（省级以上），近年来，我校先后购进多套专业通用软件，为《投资经济学》课程提供了仿真或近似实战的环境，让学生模拟外汇、证券、实物、衍生金融工具投资运作，通过专业工具预测、分析和处理各种现实投资问题。实验过程中，如果遇到专业知识方面的问题，师生点击“知识资讯中心”可以链接相应知识点，解决具体问题，也可使用软件中的一些自主学习工具比较方便地复习或下载实验教学音频、视频等学习资料等。此外，实验中心还建立了实验教学参考资源信息平台，放置了大量学校购置的经济管理类期刊数据库、国内外重要会议论文集数据库、重要报纸数据库，同时与国内重要的管理网站连接，让学生可以根据需要随时进入调阅参考。在实验教学管理信息平台上，师生可方便了解《投资经济学》的实验教学大纲、实验重点和难点、实验案例、实验日程安排等日常性的实验教学管理规定，同时，设置了实验意见讨论和作业提交系统，极大地便利了教师和学生的互动交流。实验室建设为《投资经济学》课程研究性教学提供了实践平台，也使学生能更好地适应学科和实践发展的趋势。
（2）组织学生申报各级创新性计划项目。
我校非常重视学生的创新精神和实践能力的培养，根据《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》的要求，从项目运行平台搭建、指导教师选拔配备、教育教学条件保障、经费支持、项目实施效果监管以及激励机制等多方面入手，构建了全方位创新创业服务体系，为学生及时开展项目研究、培养创新创业精神和能力创造了有利条件。而教师在研究性教学时，可组织学生申报与教学内容、热点问题相结合的创新性计划项目。以《投资经济学》为例，可组织学生就我国公共与私人资本存量的再估算问题申请立项，在选题上，公共资本和私人资本存量的研究在我国经济学界仍属于空白。在方法上，该项目可开创性地提出微观层面的公共与私人投资数据的挖掘和分析的方法，研究成果有助于合理引导公共与私人资本投资，而项目研究本身可提高和训练学生的创新能力。
（3）引导学生参加教师科研项目。
研究性教学强调将教学过程也看作是研究过程，强调科研过程是有效的教学环节等。积极引导学生参与教师科研项目，是培养学生创新能力的较高境界。在师生亦师亦友的深层次交流合作中，学生体验了解决项目任务的乐趣，教师也深化对自己科研项目的思考。我校学生近几年先后完成了与《投资经济学》课程密切相关的多个项目。目前，已有多名学生参与了教师的在研项目，如中央高校基本科研业务费专项资金（开放基金）“资源型企业海外并购风险管控研究”（G2012007B）。在参与项目的过程中，学生在教师的教导下，通过查阅资料、拜访学者、社会实践等方式，调查并探讨我国资源型企业海外并购现状、优劣势，比较学习相关立法、国际条约及习惯，分析资源型企业海外并购可能面临的投资融资风险，并最终创新性地提出切实可行的防范措施，本项目的实施旨在为中国企业“走出去”、“走得顺”、“走得安全”提供理论支持，以更好保护中资企业在外投资利益，促进双赢发展。通过参与项目，从近期发展看，不仅有助于学生完成了《投资经济学》的课程学习，获得科研训练，也能为实习报告、毕业论文的撰写以及学科竞争积累宝贵的经验。从长远发展看，有助于学生深入了解中资资源型企业海外并购形势，为将来走上工作岗位后参与海外并购项目的实施提供理论参考。而教师收获的是同样可贵的过程和成果。在研究性教学模式下，教师组织学生探究，通过批阅学生的投资分析报告启发了思维，继而形成自己的论文、研究报告科研成果，提升了科研能力与水平；反过来，教师又将自己的科研成果融入到教学过程中，拓展了研究性教学，有利于提高教学水平。
3 构建科学合理的教学评价体系
构建科学合理、客观公正的研究性教学评价体系，是研究性教学顺利实施的保障，也是研究性教学模式中的一个重要环节。研究性教学模式对教师的科研水平与教学能力提出了更高的要求，而且教师的许多工作是在课下完成的，其工作量要远远大于课时量。所以，学校应建立教师、同行、学生共同组成的教学评教体系，通过学生评教、教师评学、督导同行评教及专业教学委员会考核，注重积极发挥多种评价方法的优势，以使评价过程和结果更具判断、沟通、反馈、督促功能。还应建立有效的激励机制，比如对于教学效果好的教师，在教师职称评审和岗位聘用时给予政策上的倾斜；通过评选“教学研究与改革项目”、“研究性教学示范课程”等措施，激励导向教师进行研究性教学改革。
4 结束语
本文从课堂教学、实践教学两个方面论述了如何开展《投资经济学》研究性教学的实践，并指出构建科学的教学评价体系是研究性教学模式顺利实施的保障。但该课程研究性教学的实施仍然存在一些问题，例如，如何进一步改进学生自主学习方式等。为提升本科教学质量，在下一个阶段的课程教学中，还需为发挥研究性教学在创新型人才培养上的优势而继续探索实践。
参考文献
[1] 李丽.《中国对外贸易概论》课程研究性教学模式的构建[J].高等财经教育研究，2012，（3）.
[2]张俊超，吴洪富.变革大学组织制度，改善教学与科研关系[J].中国地质大学学报（社会科学版），2009，（9）.
[3]马敏娜，马秀颖，李国荣.财经院校统计学特色专业建设的创新与实践——基于统计综合实验示范中心建设视角[J].当代经济，2013，（1）.
[4]唐杰，林立，刘家芳，李海娜.电力电子技术课程研究性教学的探索与实践[J].中国现代教育装备，2011，（3）.
[5]倪琳，严良，范傥.全球金融危机形势下专业课双语教学的探索与思考——以《国际金融》课程为例[J].湖北社会科学，2009，（12）.