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[摘要] 本文就分析英语考试阅读理解题型现状及其特点，发现阅读理解命题趋势及学生在阅读理解中存在的问题，进而探讨提高学生阅读能力的有效途径，提出通过广泛阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，从而大大地提高学生阅读速度和理解能力。
[关键词] 英语 阅读理解 途径 习惯 能力
[Abstract] This text analyzes the status quo and characteristic on reading comprehension in English tests. From the analysis, the writer finds out the trend in the exam and the problems among the students and probe into helpful approaches to reading comprehension.In the text,The writer emphasizes fostering good reading habit by reading widely and correct ways,thus the students’ reaging speed and comprehension can be improved greatly.
[Keywords] English Reading comprehension Approach Habit Ability
阅读能力的考查贯穿于几乎所有英语试卷的始终，尤其是阅读理解，作为考查学生直接运用英语能力的主要题型，在近年来的英语考试中占有较大的比重。该类题型要求考生必须具有良好的阅读习惯和较高的阅读能力，必要的分析推理能力以及相当的准确理解能力。下面就近几年各类英语试卷中的阅读理解题型作一粗略的分析，以探讨提高学生阅读能力的途径。
一、分析英语考试阅读理解题型现状
纵观近几年的各类英语考试命题，有关的阅读理解试题具有以下特点：
1.考试题材广泛，体裁多样，内容丰富。从题材上看，包括人物介绍、神话传说、生活习俗、幽默故事、社会政治、文化体育、科普知识等；从体裁上看，包括记叙文、说明文、议论文、寓言传说、新闻报道、书信广告等。
2.考题信息量大，考点多，综合性强。从题型上看逐渐侧重于综合思维题、隐喻题、智力题、辨析题、计算题等难度较大的考题，重视考查学生对文章主旨、行文结构和深层意义的领悟程度。
二、探讨提高学生阅读能力的有效途径
从上述对近年来英语考试中阅读理解试题的特点分析，我们不难看到这样一种趋势：命题者对考生阅读理解的考查已逐渐向知识的广度、理解的深度、阅读的速度方面发展。学生阅读理解的失误原因主要反映在阅读的速度、理解的深度和准确程度方面。阅读速度不够快与词汇记忆储存不够、阅读技巧把握不好、阅读的正确习惯还未形成直接有关；而理解度和准确度差则反映了考生基础知识薄弱，尤其表现出了语态问题以及答题思路的偏差。因此，我们在平时的阅读教学中必须通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
1.培养学生泛读英语的习惯
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读的兴致低落的现象。因此，必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯：
（1）激发阅读的爱好。所选读 物要 语言 质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则。假如难易适当，就一定能激发学生阅读的爱好，增强搞好阅读的信心。
（2）拓宽阅读的范围。让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。假如有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。
（3）保证阅读的时间。除每周至少安排一节课进行阅读练习外，还必须开展天天坚持10--15分钟的课外阅读活动，力争每人天天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。
2.培养把握词义的能力
正确理解词义的能力是阅读中的重要能力。凡考查这方面能力的试题都要求学生能根据句子或段落意思的分析，全面平衡意义、语法、逻辑等方面来推测理解词义。许多学生都会在不同程度上存在对词义正确理解的障碍，我们可从以下几个方面来练习学生的词义理解能力。
（1）根据有关的定义或解释。在一些文章中，有时作者在使用了一个难词之后，会对该词作一解释或说明，我们可以根据这一解释来理解这一生词的词义。如：
Fill in committed time such as eating, sleeping, meeting, classes etc.
从 such as后告诉我们的吃饭、睡觉、开会、上课，我们得知“committed time”是“指定时间”的意思。
（2）根据上下文的对比关系。在特定的上下文中，往往通过某种对比，可以确定一个词的意思。如：
Most women in Ghana —— the educated and illiterate, the urban and rural, the young and old work to earn an income in addition to maintaining their roles as housewives and mothers. ，命题要求猜测illiterate一词的含义，分析这个句子中后面出现的一对对反义词：住在城市的 （urban）和住在农村的（rural），年轻的（young）和年长的（old），根据educated and illiterate,的对比关系，很容易推断出illiterate的意思是uneducated未受过教育之意。
（3）根据表述中的同义关系。有时，常通过同义关系重现某一生词的含义。如：
If you are fond of stories, you will read them quickly, or swallow them.
swallow含有read quickly的含义。
（4）根据构词的词法规律。英語单词很活跃，有很多词可加前缀或后缀构成一个新的单词。学生若有一定的构词知识，就能轻易地理解一些生词。如：
We could see the fog thicken as we went along.
thick加后缀-en变成动词。
3.培养判断推理的能力
需要具备对事物进行归纳分类的能力，在获取信息事实后才能将已知细节加以分析，从而得出合理判定。要求学生能分清事物之间的各种关系，是全局还是局部，是总体还是具体，是从属关系还是并列关系，是因果关系还是主次关系等。在分析过程中首先要把握对要害词语的理解，明确细节支撑点之间的关系，分清 general和specific；找出keywords或key sentences作用下的内部关联，从而分析推理，了解作者意图，作出正确的判定推理。
培养学生的判定推理能力可从以下四方面着手：一是理解词汇和结构本身的意义进行判定推理。二是对文章中的事实、现象进行归纳，推断可能作出的结论。三是通过文章的用词和修辞手段理解作者的立场、观点、感情和 写作 目的。四是通过对话，推断对话双方的语气和对问题不同的看法。
4.培养快速阅读的能力
阅读速度是阅读能力的一个标志。现行中学英语 教学 大纲要求高中各年级学生阅读速度达到每分钟40--60个词。这是一种最基本的要求。近几年的NMET考试要求学生在50分钟内阅读5篇以上短文，完成20个理解题目。这要求我们在平时的 教学 中，一定要在培养学生的快速阅读的能力上下功夫。
（1）限时阅读。提高阅读速度首先应经常练习限时阅读。所谓限时阅读，就是阅读一篇文章时，记录下始末时间，然后计算每分钟平均阅读的词数，简称为W.P.M (Words Per Minute）。为培养限时阅读的习惯，可常在课堂内抽5--10分钟时间进行计时阅读练习，但必须要求学生有强烈的时间观念。限时阅读的练习不只是计算阅读速度快慢的问题，还包含阅读技巧问题。只有进行大量限时阅读练习 ，才能养成习惯。
（2）意群阅读。这是提高读速的要害，它要求在阅读时，把句子分为若干意群，通过眼球转动，扫视整个意群，整体领会意思。如：“What do you do in you rspare time?”可分为两个意群读完。在每个意群中，要把重点放到具有实际意义的词上，如名词、形容词、副词、数词等。不必过多注重语法结构方面的词，如冠词、介词等。
（3）默读。默读是阅读时最大限度地直接将词语转化为义的过程，即见其形便知义，尽量去掉词语的读音这一环节。有的学生在阅读时，常是一个字一个字地读出声来或借助于手指“点读”。这不仅影响阅读速度，而且误解某些短语和文章内容。因此，在学生具有基本朗读能力时，及时把默读能力的培养提到日程上来，纠正错误的阅读方法，从而达到提高阅读速度的目的。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、系统化的积累过程，非一日之功所能奏效。只要我们方法恰当，持之以恒，不断强化练习，就一定能有效地提高英语阅读能力。
参考文献：
[1] 万霖 李小莉.阅读课的现状分析与对策[J].西安外國语学院学报，2005,(2):57-59.
[2] 赵雪琴.阅读在大学英语教学中的作用[J].外语届，2001,(4):11-17.
[3] 唐滟珊.大学英语阅读教学模式的探索[J].高教论坛,2005,(5).
[关键词] 英语 阅读理解 途径 习惯 能力
[Abstract] This text analyzes the status quo and characteristic on reading comprehension in English tests. From the analysis, the writer finds out the trend in the exam and the problems among the students and probe into helpful approaches to reading comprehension.In the text,The writer emphasizes fostering good reading habit by reading widely and correct ways,thus the students’ reaging speed and comprehension can be improved greatly.
[Keywords] English Reading comprehension Approach Habit Ability
阅读能力的考查贯穿于几乎所有英语试卷的始终，尤其是阅读理解，作为考查学生直接运用英语能力的主要题型，在近年来的英语考试中占有较大的比重。该类题型要求考生必须具有良好的阅读习惯和较高的阅读能力，必要的分析推理能力以及相当的准确理解能力。下面就近几年各类英语试卷中的阅读理解题型作一粗略的分析，以探讨提高学生阅读能力的途径。
一、分析英语考试阅读理解题型现状
纵观近几年的各类英语考试命题，有关的阅读理解试题具有以下特点：
1.考试题材广泛，体裁多样，内容丰富。从题材上看，包括人物介绍、神话传说、生活习俗、幽默故事、社会政治、文化体育、科普知识等；从体裁上看，包括记叙文、说明文、议论文、寓言传说、新闻报道、书信广告等。
2.考题信息量大，考点多，综合性强。从题型上看逐渐侧重于综合思维题、隐喻题、智力题、辨析题、计算题等难度较大的考题，重视考查学生对文章主旨、行文结构和深层意义的领悟程度。
二、探讨提高学生阅读能力的有效途径
从上述对近年来英语考试中阅读理解试题的特点分析，我们不难看到这样一种趋势：命题者对考生阅读理解的考查已逐渐向知识的广度、理解的深度、阅读的速度方面发展。学生阅读理解的失误原因主要反映在阅读的速度、理解的深度和准确程度方面。阅读速度不够快与词汇记忆储存不够、阅读技巧把握不好、阅读的正确习惯还未形成直接有关；而理解度和准确度差则反映了考生基础知识薄弱，尤其表现出了语态问题以及答题思路的偏差。因此，我们在平时的阅读教学中必须通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
1.培养学生泛读英语的习惯
良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读的兴致低落的现象。因此，必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯：
（1）激发阅读的爱好。所选读 物要 语言 质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则。假如难易适当，就一定能激发学生阅读的爱好，增强搞好阅读的信心。
（2）拓宽阅读的范围。让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。假如有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。
（3）保证阅读的时间。除每周至少安排一节课进行阅读练习外，还必须开展天天坚持10--15分钟的课外阅读活动，力争每人天天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。
2.培养把握词义的能力
正确理解词义的能力是阅读中的重要能力。凡考查这方面能力的试题都要求学生能根据句子或段落意思的分析，全面平衡意义、语法、逻辑等方面来推测理解词义。许多学生都会在不同程度上存在对词义正确理解的障碍，我们可从以下几个方面来练习学生的词义理解能力。
（1）根据有关的定义或解释。在一些文章中，有时作者在使用了一个难词之后，会对该词作一解释或说明，我们可以根据这一解释来理解这一生词的词义。如：
Fill in committed time such as eating, sleeping, meeting, classes etc.
从 such as后告诉我们的吃饭、睡觉、开会、上课，我们得知“committed time”是“指定时间”的意思。
（2）根据上下文的对比关系。在特定的上下文中，往往通过某种对比，可以确定一个词的意思。如：
Most women in Ghana —— the educated and illiterate, the urban and rural, the young and old work to earn an income in addition to maintaining their roles as housewives and mothers. ，命题要求猜测illiterate一词的含义，分析这个句子中后面出现的一对对反义词：住在城市的 （urban）和住在农村的（rural），年轻的（young）和年长的（old），根据educated and illiterate,的对比关系，很容易推断出illiterate的意思是uneducated未受过教育之意。
（3）根据表述中的同义关系。有时，常通过同义关系重现某一生词的含义。如：
If you are fond of stories, you will read them quickly, or swallow them.
swallow含有read quickly的含义。
（4）根据构词的词法规律。英語单词很活跃，有很多词可加前缀或后缀构成一个新的单词。学生若有一定的构词知识，就能轻易地理解一些生词。如：
We could see the fog thicken as we went along.
thick加后缀-en变成动词。
3.培养判断推理的能力
需要具备对事物进行归纳分类的能力，在获取信息事实后才能将已知细节加以分析，从而得出合理判定。要求学生能分清事物之间的各种关系，是全局还是局部，是总体还是具体，是从属关系还是并列关系，是因果关系还是主次关系等。在分析过程中首先要把握对要害词语的理解，明确细节支撑点之间的关系，分清 general和specific；找出keywords或key sentences作用下的内部关联，从而分析推理，了解作者意图，作出正确的判定推理。
培养学生的判定推理能力可从以下四方面着手：一是理解词汇和结构本身的意义进行判定推理。二是对文章中的事实、现象进行归纳，推断可能作出的结论。三是通过文章的用词和修辞手段理解作者的立场、观点、感情和 写作 目的。四是通过对话，推断对话双方的语气和对问题不同的看法。
4.培养快速阅读的能力
阅读速度是阅读能力的一个标志。现行中学英语 教学 大纲要求高中各年级学生阅读速度达到每分钟40--60个词。这是一种最基本的要求。近几年的NMET考试要求学生在50分钟内阅读5篇以上短文，完成20个理解题目。这要求我们在平时的 教学 中，一定要在培养学生的快速阅读的能力上下功夫。
（1）限时阅读。提高阅读速度首先应经常练习限时阅读。所谓限时阅读，就是阅读一篇文章时，记录下始末时间，然后计算每分钟平均阅读的词数，简称为W.P.M (Words Per Minute）。为培养限时阅读的习惯，可常在课堂内抽5--10分钟时间进行计时阅读练习，但必须要求学生有强烈的时间观念。限时阅读的练习不只是计算阅读速度快慢的问题，还包含阅读技巧问题。只有进行大量限时阅读练习 ，才能养成习惯。
（2）意群阅读。这是提高读速的要害，它要求在阅读时，把句子分为若干意群，通过眼球转动，扫视整个意群，整体领会意思。如：“What do you do in you rspare time?”可分为两个意群读完。在每个意群中，要把重点放到具有实际意义的词上，如名词、形容词、副词、数词等。不必过多注重语法结构方面的词，如冠词、介词等。
（3）默读。默读是阅读时最大限度地直接将词语转化为义的过程，即见其形便知义，尽量去掉词语的读音这一环节。有的学生在阅读时，常是一个字一个字地读出声来或借助于手指“点读”。这不仅影响阅读速度，而且误解某些短语和文章内容。因此，在学生具有基本朗读能力时，及时把默读能力的培养提到日程上来，纠正错误的阅读方法，从而达到提高阅读速度的目的。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的、系统化的积累过程，非一日之功所能奏效。只要我们方法恰当，持之以恒，不断强化练习，就一定能有效地提高英语阅读能力。
参考文献：
[1] 万霖 李小莉.阅读课的现状分析与对策[J].西安外國语学院学报，2005,(2):57-59.
[2] 赵雪琴.阅读在大学英语教学中的作用[J].外语届，2001,(4):11-17.
[3] 唐滟珊.大学英语阅读教学模式的探索[J].高教论坛,2005,(5).