摘要:初中物理是学生进入初中以来的一门生疏学科,刚刚接触这门学科时很多学生觉得这门学科太抽象,很难学。更甚者对这门学科产生厌烦心理,致使学习的积极性逐渐消退。这也是一直困扰教师的一项棘手的问题,下面笔者关于如何采用投影仪演示法来教好物理谈谈教学时的一些看法。
　　关键词:物理 投影仪 兴趣 理解 思维
　　
　　物理是建立在实验基础上的一门学科。物理概念的建立以及物理定律的发现,都是以实验事实作依据的,并且已建立起来的物理定律或理论,也必须经得起非常严格的科学实验的检验,才能被确认。人的认识过程总是从感性到理性,理论知识还必须应用于实际。所以实验对于进行物理教学与物理学的进一步发展,都是非常重要的。下面就笔者在物理教学中利用投影仪演示实验的一些做法与同行们研讨。
　　中学物理教学中,在讲授一些抽象的物理概念、变化的物理过程、物理现象、物体内部复杂结构时,由于受时间、空间等的限制,单纯用语言和一般仪器难以表现。學生善于形象思维,缺乏抽象思维和逻辑推理能力。此时我们可以使用物理演示实验中的投影仪来克服这些困难,培养学生丰富的想象力和逻辑推理能力,提高物理教学的效果。
　　
　　一、激发学生的学习兴趣
　　
　　投影仪演示教学具有生动性、趣味性和变化性,能引起学生的注意,刺激学生积极思维,有效提高学习效果。这是因为投影仪所表现的自然物体、形态、图像的复合与色彩变化都会在学生大脑皮层的一定部位上引起强烈的兴奋,使学生的注意力易于集中。
　　在讲光的知识时,通过投影仪的使用,把光的镜面反射、漫反射、折射等现象投射到银幕上去,它可以形象地把光的几种反射情况展示出来。镜面反射入射角等于反射角,入射光线、反身光线分居法线两侧;漫反射也遵循这个定律,但由于反射面不平,引起光向不同方向发射。折射是由于介质不同引起。通过投影仪的使用增强了学生对光的认识。
　　又如在研究摩擦力的大小与什么有关时,用投影仪投射木块在塑料板表面上匀速运动,所需力的大小;拉两块同样的木块在塑料板上匀速运动,观察所需力的大小;拉重量和木块重量相同的小车在塑料板表面上匀速运动,测出拉力大小;再将木块放在毛巾表面上,重复以上操作,测出拉力的大小。通过比较、总结、讨论得出结论:(1)摩擦力的大小跟接触面的光滑程度有关:接触面越光滑,摩擦力越小;接触面越粗糙,摩擦力越大。(2)滚动摩擦力比滑动摩擦力小。(3)物体对接触面的压力越大摩擦力越大,越小摩擦力越小。通过投影仪的使用,引起学生的注意力,激发学生的求知欲和学习的内在动力。
　　
　　二、培养学生的抽象思维能力
　　
　　使用投影仪演示教学可以把抽象的物理过程具体化,有助于培养学生的抽象思维能力。
　　如讲能的时候,通过投影仪的使用来研究物体内能的大小。在投影仪上投射出物体内部分子相互撞击频率及参与撞击的数目来比较两物体内能大小。通过投影仪把无法观察到的抽象物理过程形象地展现出来,加深了学生对知识的理解和掌握。这样把抽象的物理过程展现在学生面前,增强可信度,督促学生积极思维。
　　
　　三、培养学生的逻辑推理能力
　　
　　投影仪演示中采用复合式幻灯片教学,层次分明,有利于学生对知识的接受,并有助于培养学生的逻辑推理能力。
　　如在讲解电路时,采用复合式幻灯片。把电流直观地展示给学生,再逐步分析串、并联线路的特点,把繁琐的线路整合成一条直观的通路,电路的工作原理就很明朗地展示给学生了。这样把一个比较复杂的物理过程分解为简单的两部分,使用时依次一张一张加上去分别组合,边投影,边讲解,使画面上所显示的内容由少到多,由简到
　　繁,由易到难。这种方法有利于学生的认识逐步深入和完善,也能提高课堂教学的密度和效率。
　　
　　四、加强对教材的理解
　　
　　学生掌握知识,一般是从感知开始的。感知越丰富就越有利于形成正确概念,为理解和掌握规律打好基础。学生对教材内容缺乏感性认识,是课堂教学的主要困难之一。如果教材中涉及的抽象内容多,光凭教师口头讲解,学生不易领会。此时利用投影仪演示不但会克服这些困难,也能加强学生对教材的理解。
　　如在讲解等效电路和电路简化等内容时,学生不易接受。如果我们借助于投影仪演示来讲授,就会把这些问题讲清楚,而且为学生提供大量感性材料,直观地提示事物的本质和内在联系。
　　投影仪演示教学对学生巩固知识是很有帮助的。记忆是一种比较复杂的认识过程,它包括识记、保持、再认与回忆。利用投影仪教学手段,学生能更好地感知和理解所学的知识,并在脑海中留下深刻的印象,“识记”效果就会提高,“保持”、“再认”与“回忆”效果也会更好。因而使学生所学知识记得牢,理解得准确。
　　实践证明,在中学物理教学中使用投影仪演示教学与传统的教学方法有机地结合是很有必要的,应充分挖掘这种手段的教学潜力,随机应变,提高教学效果。