《新课标》把培养学生的科学探究能力作为一项重要内容明确提出来，强调“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力及创新意识”。可见，科学探究不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出来，而且被列入课程目标和内容标准，作为必须实施的内容要求。在提倡素质教育的今天，我们培养的人才要既能获取先人留下的宝贵知识，又具有能开发出新的知识领域的能力。然而对于初中生来说，对物理知识知之甚少，学习方法、学习习惯都有待形成和培养，特别是科学探究能力更需要初中物理教师高度重视，着力全面系统地加以培养。现我结合多年教育教学经验，就如何培养学生的科学探究能力谈谈认识。
　　一、问题情境的设置
　　爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。一切创造都源于问题，解决问题是物理创造活动的目的、内容和结果。而物理问题或多或少是通过物理创造活动解决的。因此，没有问题意识，就谈不上主动性学习，更谈不上研究。学生学习，能提出问题，表明他进行过独立的思考和分析，表明他对前人的学问和现成的知识有疑难或质疑。而产生问题的过程，本身就是发挥学生主动性探究的过程。初中物理探究式课堂教学，必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断发现问题、提出问题，激发其创新意识和探究欲望。教师是整个教学过程的设计者，是问题情境的创设者。在问题情境的设置中，应牢牢抓住学生的好奇心，用新颖的事例，超乎寻常的问题点燃学生的求知欲望。例如，在进行“影响摩擦力大小因素”教学时，创设这样一个情境：“在光滑的水平面上放着一个50㎏的大钢球，一只蚂蚁能将它推动吗？”学生看到这个问题后，有的说蚂蚁力气太小不能推动，有的说表面是光滑的能够推动，有的则是陷入冥思苦想之中……思维的波浪此起彼伏，大大激发了学生的探究欲望。在教学过程中，还可以利用学生的直觉思维，利用有趣的小实验或差异性实验激发学生的科学探究兴趣。
　　二、教学活动的精心设计
　　学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是个人能够不断持续发展的内在需要和原动力，是提高教育教学质量的重要条件，同时是实施素质教育的客观要求。在教学中要运用各种方式有效激发学生的探究热情，让学生能体验到成功的快感，处于积极主动、兴奋状态。
　　1.探究的内容必须是学生感兴趣的。我国伟大的教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”瑞士当代著名儿童心理学家皮亚杰强调：“所有智力方面的工作，都是依赖于兴趣。”当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执著地探索。
　　2.探究的难度要适中。在教学中，如果探究的内容超出了学生的年龄特点和学习能力，学生很快就会因困难而感到疲倦，这样的探究就会成为沉重的负担。对任何人来说，沉重的负担只会产生消极影响，进而会让他们避而远之。而如果探究的内容过于简单，学生在探究中获取的知识很少，就不能激发他们学习的内在动机。因此，探究难度适中，可以激发学生探究的热情，提高探究活动质量。
　　3.教师的引导要及时。研究型课程在内容、时间、空间、信息来源、研究结论等方面都是开放的，学生在探究过程中会碰到许多困难，有时会因时间不够而甩手不管，有时因探究方法单一而觉得索然无趣。教师要多关注学生的探究进展，为学生出谋划策，减低学生的探究难度，提高效率。
　　4.要给予肯定与鼓励。俗话说得好：“良言一句三冬暖。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励会使他欢欣鼓舞，学习热情和思考探索的积极性会很高，对学生良好探究行为的养成无疑有积极意义。可探究内容的开放性决定了探究过程肯定不会一帆风顺，在探究的不同阶段，我们要针对学生的不同情况，学会安慰、肯定和鼓励。在肯定和鼓励的作用下，学生可以认识到自己的潜力，不断发展各种能力，成为探究活动的成功者。
　　三、重视探究过程
　　中学物理中的科学探究对八年级学生来说还是一个全新的课题。虽然他们会简单地提出问题，进行猜想与假设，但不知道怎样制订计划和设计实验，怎样收集整理数据，并对数据进行分析论证及评估。在这种情况下，学生的科学探究首先应在教师的指导下进行，全面了解科学探究的各个环节和方法。其次，教师应教给学生科学探究的常用方法，对于初中而言，“控制变量法”是常用的一种研究问题的方法。依据这种方法，循序渐进地让学生从简单的模仿到较为独立的设计科学探究的计划和方案，能够独立地书写探究报告，能够对探究过程中出现的问题进行反思、矫正。再次，应让学生围绕科学探究的目标，培养科学探究的定向性；严格操作规程和顺序，培养学生观察的有序性。教师应尽力引导学生学会运用对比的方法，培养学生观察的灵敏性，以及改善科学探究条件培养学生多方位的观察能力。总之，在科学探究的教学活动中，教师要使学生从初步模仿原型，逐步过渡到学生较独立、自主地进行科学探究，逐步提高学生的科学探究能力。
　　四、思想教育的重视
　　科学品质的核心是科学精神、科学态度和科学价值观，科学品质必须在探究中形成。教师在教学过程中应注意对学生的科学精神、科学态度和科学价值观的培养，把培养学生良好的科学探究品质作为物理教学的重要目标加以落实。在教学中，建立通过探究学习帮助学生形成良好的科学品质的观念，把学生探究学习兴趣的培养放到重要的位置来抓，引导学生从无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，形成自己的能力，为学生终生探究科学的奥秘服务。在丰富的科学探究教学活动中，给学生创造自由、自主发展的空间，使学生的科学品质得到真正提高。例如在物理教学中可穿插介绍物理学家研究物理的方法，介绍他们的坚强的意志、毅力和优秀的品质，介绍他们探索物理学奥秘的献身精神等。通过这样的教育不仅使学生学到了物理知识，更使他们学到科学家热爱科学、实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神，从而促进学生良好科学品质的形成。
　　初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点、能力各不相同，因而教学特色也各有千秋。课程改革强调教师要培养学生的探究精神、实践能力及创新意识，改革以书本为主、教师为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式。我相信，只要我们努力实践，大胆尝试，积极探索新方法、新思路，学生的科学探究能力一定会不断提高。