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英语是一门具有交际性、实用性强的特点的学科。教师不仅仅只是传道，授业，解惑，更要创新。对于教师来说， 创新意味着创新教育方法，创新教育过程，并且鼓励和激发学生的创新意识和创新潜能。在教学过程中，教师应对学生的幻想抱以热情肯定、鼓励和积极引导的态度，而绝不应用僵化的思想来束缚学生。我们应自觉地将知识传授和创新思维相结合，发掘学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。
那么，如何充分发挥学生的主体作用，放手给他们一个自行探索的空间，让学生在课堂教学中活起来，在自我发现中发展，在自我教育中创新呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、转变教育观念，树立创新意识
创新需要教育，创新意识需要从小培养。中学生正处在他们人生中最富有创造力的时期，他们内心蕴藏着十分强烈的创造欲望。教师要有意识、有计划地培养他们的独创精神和个性。“好奇”是孩子的天性，他们的异想天开往往孕育着创造的火种，因此教师要转变教育观念，鼓励学生质疑。一个人的智慧体现在不断发现问题和解决问题之中，启发并在其中得到发展。发现问题，并不是一件容易的事情，教学中，应鼓励学生多问。对问题提得好、有独到见解的学生进行表扬，这样可激发学生勤学好问、勇于钻研、勇于探索的精神。在英语教学中，要想让学生在特定环境中，多方位、多角度形成立体思维，教师应切实营造一种和谐宽松的心理环境，激发学生的创新能力 。
提倡与学生交朋友，用思想和感情与他们交流。在以教师为指导的前提下，留给学生读、思、议、练等活动的机会，引导学生积极参与教学，充分调动学生的主观能动性，促进其主体发展，给学生成功的情感体验，产生师生之间相互尊重、相互信任、默契配合的课堂气氛。真正成为“亲其师，信其道”。记得有人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。有研究表明，讨论式质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象、积极想象、积极探索求异，坚持独立见解。这就要求教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，通过设疑、创设情景，给每一位学生参与的机会。让学生积极运用所学知识，大胆思维。在教授对话、课文的教学过程中，教师更要善于设计新颖别致的、能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益，使学生相互交流，相互启发，从而，以创新意识来灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力解决新问题，掌握新知识，在此过程中，学生的创新能力也得以真正提高。
二、设疑、解疑比智慧，营造创新氛围
英语课堂教学中每一个教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从统一来源的材料或信息中探求不同的答案。培养学生积极的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。要让学生从“要我学”转变成“我要学”，就需要教师不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的主动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情趣，让学生扮演角色，相互对话，讲故事，演短剧，听英语歌曲或看英语电影等。当学生对英语感兴趣时，他们会不畏艰难，积极主动地学习。为培养学生的创造力，教师还应该努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生敢想敢说，培养学生的良好个性，形成以学生为中心的学习环境，学生才能自由敏捷地去探索，创新的火花才会迸发。
三、激发学生的阅读兴趣，培养学生的创新精神
莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟没有翅膀。”读书是让学生从书面语言中提取有用信息的最直接、最快捷的方法，而阅读则是制约语言教学的一个决定性因素。激发学生阅读兴趣，扩大阅读量，可以更好地开拓学生视野，开发智力，培养能力，陶冶情操，这是一条提高学生口语能力、写作水平的有效途径。
“兴趣”是最好的老师。培养兴趣从而激发学生的创新欲望，是培养学生创新精神的重要内容和基本途径，心理学告诉我们，人在兴奋状态下，微观生理活动旺盛，神经系统高涨的积极状态，为学生成功创新提供了生理、心理保证。学生是我们教学的主体，要鼓励学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言，提出不同见解，形成一个互相促进、互相讨论的良好氛围。对学生主动探索的表现要给予及时的评价，并让不同程度的学生都能看到自己的点滴成功，从而产生积极的效果。
四、启发学生的联想与想象
联想能唤起学生对知识的回忆，沟通知识的内在联系，提供解决问题的线索，更能激发学生的创新欲，促进学生智育的发展。很多新思想都是联想的产物。想象是智力活动中最有活力的方面，是学生创新的起点和源泉。学生的想象力丰富，只要教师多给他们提供想象的空间，允许学生自由地想象、鼓励学生大胆想象，引导学生创造性的想象，他们的创新潜能就能得到最大限度的发挥。
作文是一项富有创造性的作业，学生的想象力一旦被激发出来，就会不断涌起创新的浪花。
此外，在教学中，我经常要求学生多作创造性复述课文，即在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述，这样能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力和创新意识。
五、组织英语第二课堂活动，开拓视野激发学生创新能力
对于学生来说，摆在第一位的并不是背书，也不是记忆别人的思想而是让学生进行思考，这是一位教育家所说过的话。在教学中要达到此目的，必须改变学习语言知识的旧观念。改变所学语言与实际生活相脱离的教学方法，突破教材束缚，以提高语言实际运用能力为目的，为学生的创新提供广阔天地。
（一）成立英语会话表演小组。如：做英语文字游戏、讲英语故事、幽默小品、背诵课外小段、五分钟即兴演讲。
（二）组织各种竞赛。如：一分钟造句小组比赛、阅读理解、书法竞赛，这样既有助于发挥学生的主体作用，更有助于培养学生的创新精神。
（三）成立“特殊小组”，采用“单词竞赛、你我比比看、今天你胜出了吗？”等形式，注重后进生的创新意识。
（四）成立英语角，让学生有自由对话的空间，从而培养他们的口头表达能力；定期让学生自己出英语海报，培养学生的动手能力和对知识的综合运用能力, 在实践中不断培养学生的创新能力。
教学实践证明，给学生自由的空间，让学生在轻松愉快和谐的气氛中学习，能最大限度地发挥学生搜集、整理和有效提取信息的能力，达到创新的最佳效果。教育的过程本身就是一种探索与创造。英语教师只有不断探索教学的新思路、新方法，引导学生在学习中去探究问题和解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养求异创新能力。
那么，如何充分发挥学生的主体作用，放手给他们一个自行探索的空间，让学生在课堂教学中活起来，在自我发现中发展，在自我教育中创新呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、转变教育观念，树立创新意识
创新需要教育，创新意识需要从小培养。中学生正处在他们人生中最富有创造力的时期，他们内心蕴藏着十分强烈的创造欲望。教师要有意识、有计划地培养他们的独创精神和个性。“好奇”是孩子的天性，他们的异想天开往往孕育着创造的火种，因此教师要转变教育观念，鼓励学生质疑。一个人的智慧体现在不断发现问题和解决问题之中，启发并在其中得到发展。发现问题，并不是一件容易的事情，教学中，应鼓励学生多问。对问题提得好、有独到见解的学生进行表扬，这样可激发学生勤学好问、勇于钻研、勇于探索的精神。在英语教学中，要想让学生在特定环境中，多方位、多角度形成立体思维，教师应切实营造一种和谐宽松的心理环境，激发学生的创新能力 。
提倡与学生交朋友，用思想和感情与他们交流。在以教师为指导的前提下，留给学生读、思、议、练等活动的机会，引导学生积极参与教学，充分调动学生的主观能动性，促进其主体发展，给学生成功的情感体验，产生师生之间相互尊重、相互信任、默契配合的课堂气氛。真正成为“亲其师，信其道”。记得有人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。有研究表明，讨论式质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象、积极想象、积极探索求异，坚持独立见解。这就要求教师要善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，通过设疑、创设情景，给每一位学生参与的机会。让学生积极运用所学知识，大胆思维。在教授对话、课文的教学过程中，教师更要善于设计新颖别致的、能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益，使学生相互交流，相互启发，从而，以创新意识来灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力解决新问题，掌握新知识，在此过程中，学生的创新能力也得以真正提高。
二、设疑、解疑比智慧，营造创新氛围
英语课堂教学中每一个教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从统一来源的材料或信息中探求不同的答案。培养学生积极的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。要让学生从“要我学”转变成“我要学”，就需要教师不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的主动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情趣，让学生扮演角色，相互对话，讲故事，演短剧，听英语歌曲或看英语电影等。当学生对英语感兴趣时，他们会不畏艰难，积极主动地学习。为培养学生的创造力，教师还应该努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生敢想敢说，培养学生的良好个性，形成以学生为中心的学习环境，学生才能自由敏捷地去探索，创新的火花才会迸发。
三、激发学生的阅读兴趣，培养学生的创新精神
莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟没有翅膀。”读书是让学生从书面语言中提取有用信息的最直接、最快捷的方法，而阅读则是制约语言教学的一个决定性因素。激发学生阅读兴趣，扩大阅读量，可以更好地开拓学生视野，开发智力，培养能力，陶冶情操，这是一条提高学生口语能力、写作水平的有效途径。
“兴趣”是最好的老师。培养兴趣从而激发学生的创新欲望，是培养学生创新精神的重要内容和基本途径，心理学告诉我们，人在兴奋状态下，微观生理活动旺盛，神经系统高涨的积极状态，为学生成功创新提供了生理、心理保证。学生是我们教学的主体，要鼓励学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言，提出不同见解，形成一个互相促进、互相讨论的良好氛围。对学生主动探索的表现要给予及时的评价，并让不同程度的学生都能看到自己的点滴成功，从而产生积极的效果。
四、启发学生的联想与想象
联想能唤起学生对知识的回忆，沟通知识的内在联系，提供解决问题的线索，更能激发学生的创新欲，促进学生智育的发展。很多新思想都是联想的产物。想象是智力活动中最有活力的方面，是学生创新的起点和源泉。学生的想象力丰富，只要教师多给他们提供想象的空间，允许学生自由地想象、鼓励学生大胆想象，引导学生创造性的想象，他们的创新潜能就能得到最大限度的发挥。
作文是一项富有创造性的作业，学生的想象力一旦被激发出来，就会不断涌起创新的浪花。
此外，在教学中，我经常要求学生多作创造性复述课文，即在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述，这样能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力和创新意识。
五、组织英语第二课堂活动，开拓视野激发学生创新能力
对于学生来说，摆在第一位的并不是背书，也不是记忆别人的思想而是让学生进行思考，这是一位教育家所说过的话。在教学中要达到此目的，必须改变学习语言知识的旧观念。改变所学语言与实际生活相脱离的教学方法，突破教材束缚，以提高语言实际运用能力为目的，为学生的创新提供广阔天地。
（一）成立英语会话表演小组。如：做英语文字游戏、讲英语故事、幽默小品、背诵课外小段、五分钟即兴演讲。
（二）组织各种竞赛。如：一分钟造句小组比赛、阅读理解、书法竞赛，这样既有助于发挥学生的主体作用，更有助于培养学生的创新精神。
（三）成立“特殊小组”，采用“单词竞赛、你我比比看、今天你胜出了吗？”等形式，注重后进生的创新意识。
（四）成立英语角，让学生有自由对话的空间，从而培养他们的口头表达能力；定期让学生自己出英语海报，培养学生的动手能力和对知识的综合运用能力, 在实践中不断培养学生的创新能力。
教学实践证明，给学生自由的空间，让学生在轻松愉快和谐的气氛中学习，能最大限度地发挥学生搜集、整理和有效提取信息的能力，达到创新的最佳效果。教育的过程本身就是一种探索与创造。英语教师只有不断探索教学的新思路、新方法，引导学生在学习中去探究问题和解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养求异创新能力。