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摘要：：医用电子设计竞赛须学生具有较强实践动手能力和创新能力，实验教学尤为重要。本文针对目前单片机实验教学中存在的一些问题，从实验教学、调动学生积极性、完善实验考核等方面讨论单片机实验教学的改进方案，以改善实验教学效果，培养合格的高技能型人才。
关键词：医用电子设计竞赛;单片机;实践教学
1 引言
随着医院医疗器械日渐精密复杂，医疗设备的技术含量、各项性能指标、精密度越来越高，更新换代的周期越来越短，单片机技术被广泛的应用，需要既具备一定的单片机基础理论知识，又具备一定的实践经验的智能医疗装备技术人才。
医用电子设计竞赛是我校医疗电子工程等相近专业每年开展的进行电子设计、制作的综合能力竞赛。竞赛中自动控制类、信号监测类、数据采集类都会用到单片机，学生只有在掌握单片机理论知识，并能实际应用，才能进行完整的电子制作，参与医用电子设计竞赛。
2 单片机课程教学现状
2.1教学中存在的问题
单片机课程的学习逻辑性强，各个知识点之间是环环相扣，各个模块看似独立实则有内在联系，综合起来就是一套完整的系统。学生在学习当中，只要其中的某一个环节没有掌握，对整个课程的学习和实际应用都有很大影响。而传统实验教学为巩固理论知识服务，因此实验教学基本上都是按照教学大纲、教学计划、教学内容而设置，绝大多数实验是为验证理论知识而设计。部分老师在单片机课程教学过程中，讲解一些复杂的内部结构和工作原理，却忽视了教学对象的接受能力。同时，管理观念、学生成绩考核机制和实验室状态等原因，使单片机课程教学存在着一些问题，导致教学效果不佳，基础较差、学习能力不强的高职学生，在学习单片机课程的过程中往往感到吃力，难以达到预期的教学效果。
2.2 实践教学吸引力不足
单片机实践教学趣味性很强，但由于课堂时间的限制和采用集成式的单片机实验箱，学生按照实验指导书上的步骤一步一步完成连线，复制程序下载后，实验现象就出来了，实验也就完成。另外，学生只能在课堂时间内完成实验，部分有兴趣的学生想吃透单片机的控制原理，但由于课堂时间有限，课上没能完全掌握，想在课后继续巩固，而学生没有实验箱，也没有办法进行深入的学习。这些都限制了单片机课程实践教学，导致教学效果不好，降低了部分学生对这门课程的学习兴趣，即使程度较好的学生对该门课程理论的学习也不够深入，实践动手能力也不强，更缺乏对单片机软硬件系统的整体掌握，遇到问题不会调试解决，没有实现对学生的创新能力和工程实践能力的培养。
2.3实验成绩评定存在问题
传统的实验课成绩根据学生的实验报告来评价，只要学生按照老师的演示或实验指导书的步骤及要求一步步做，基本上都能获得合理的实验数据、完成实验报告，即完成实验教学任务，基本上是傻瓜式的操作方式，就这样也不乏有投機取巧的学生，利用别人的实验结果简单更改数据，完成任务。这种实验教学及考核方式，会使学生轻视实验教学，致使学不再主动积极实验，学生缺乏主动思考，不能透彻理解实验，不能锻炼学生实践动手能力，影响学生综合能力发展。因此，有必要改进传统实验教学考核方式。
3 实验教学研究
3.1以就业为导向，和岗位能力结合，修订实践教学标准
高职“以就业为导向”的教学理念，学校教学内容与就业岗位无缝对接，组织单片机课程专业教师和来自企业一线的单片机开发工程师一起对单片机岗位的工作任务和能力要求做了梳理，明确了单片机岗位的各种能力要求，修订了单片机原理的实践教学标准。把一些理论性强、内容陈旧，和现实技术脱节的内容剔除，增加了一些实际工作岗位中常用的技术。
3.2.任务驱动，项目教学方法，激发学生的学习兴趣
单片机实践教学标准制定后，对单片机的实践课程的教学内容进行细化，采取以培养学生实践能力为主线、以任务驱动项目的实践教学模式，项目难度由浅入深、循序渐进，用来自实际工程的项目来导出单片机的知识，引导学生学习，再引导他们用所学知识和技能来解决新的问题，最终实施项目。
3.3.紧跟技术发展，完善考核评价方式
为了提高单片机实验的教学效果，对学生的实验考核按阶段进行，学生每学完一个项目任务，教师为学生列出几个综合性较强的实训项目，学生根据自己的兴趣和能力，选择其中的一个实训项目。每完成一个实训项目后，根据学生完成实训项目的情况及对知识的掌握情况，给出每次实训课程成绩。综合每次的考核成绩，依据实验的难度、实验过程中出错率、分析解决故障能力、实验完成情况、实验报告等确定最终实验考核成绩。
4 结束语
单片机原理课程实践教学改革与医用电子设计竞赛是一个互为促进的过程。只有不断改进实践教学方法、更新实践教学素材，才能培养学生的动手能力和创新思维，让学生在医用电子设计大赛中取得好成绩。同时，医用电子设计竞赛也是检验单片机实践课程教学研究成功与否的依据，只有不断研究实践教育教学，才能不断提高实践教学效果，培养出符合时代要求的高素质应用型人才。
参考文献：
[1] 程美明. 实践教学在单片机课程中的应用[J]. 南方农机 ， 2019，50（02）：122.
[2] 王许，谢玲.浅谈单片机教学方法与教学模式改革的探讨[J]. 教育教学论坛， 2016，（02）：74-75.
[3] 任玲芝，杨回回，李岩岩. 基于电子设计竞赛的单片机课程教学模式的改革[J]. 巢湖学院学报， 2018， 20（03）：128-133
关键词：医用电子设计竞赛;单片机;实践教学
1 引言
随着医院医疗器械日渐精密复杂，医疗设备的技术含量、各项性能指标、精密度越来越高，更新换代的周期越来越短，单片机技术被广泛的应用，需要既具备一定的单片机基础理论知识，又具备一定的实践经验的智能医疗装备技术人才。
医用电子设计竞赛是我校医疗电子工程等相近专业每年开展的进行电子设计、制作的综合能力竞赛。竞赛中自动控制类、信号监测类、数据采集类都会用到单片机，学生只有在掌握单片机理论知识，并能实际应用，才能进行完整的电子制作，参与医用电子设计竞赛。
2 单片机课程教学现状
2.1教学中存在的问题
单片机课程的学习逻辑性强，各个知识点之间是环环相扣，各个模块看似独立实则有内在联系，综合起来就是一套完整的系统。学生在学习当中，只要其中的某一个环节没有掌握，对整个课程的学习和实际应用都有很大影响。而传统实验教学为巩固理论知识服务，因此实验教学基本上都是按照教学大纲、教学计划、教学内容而设置，绝大多数实验是为验证理论知识而设计。部分老师在单片机课程教学过程中，讲解一些复杂的内部结构和工作原理，却忽视了教学对象的接受能力。同时，管理观念、学生成绩考核机制和实验室状态等原因，使单片机课程教学存在着一些问题，导致教学效果不佳，基础较差、学习能力不强的高职学生，在学习单片机课程的过程中往往感到吃力，难以达到预期的教学效果。
2.2 实践教学吸引力不足
单片机实践教学趣味性很强，但由于课堂时间的限制和采用集成式的单片机实验箱，学生按照实验指导书上的步骤一步一步完成连线，复制程序下载后，实验现象就出来了，实验也就完成。另外，学生只能在课堂时间内完成实验，部分有兴趣的学生想吃透单片机的控制原理，但由于课堂时间有限，课上没能完全掌握，想在课后继续巩固，而学生没有实验箱，也没有办法进行深入的学习。这些都限制了单片机课程实践教学，导致教学效果不好，降低了部分学生对这门课程的学习兴趣，即使程度较好的学生对该门课程理论的学习也不够深入，实践动手能力也不强，更缺乏对单片机软硬件系统的整体掌握，遇到问题不会调试解决，没有实现对学生的创新能力和工程实践能力的培养。
2.3实验成绩评定存在问题
传统的实验课成绩根据学生的实验报告来评价，只要学生按照老师的演示或实验指导书的步骤及要求一步步做，基本上都能获得合理的实验数据、完成实验报告，即完成实验教学任务，基本上是傻瓜式的操作方式，就这样也不乏有投機取巧的学生，利用别人的实验结果简单更改数据，完成任务。这种实验教学及考核方式，会使学生轻视实验教学，致使学不再主动积极实验，学生缺乏主动思考，不能透彻理解实验，不能锻炼学生实践动手能力，影响学生综合能力发展。因此，有必要改进传统实验教学考核方式。
3 实验教学研究
3.1以就业为导向，和岗位能力结合，修订实践教学标准
高职“以就业为导向”的教学理念，学校教学内容与就业岗位无缝对接，组织单片机课程专业教师和来自企业一线的单片机开发工程师一起对单片机岗位的工作任务和能力要求做了梳理，明确了单片机岗位的各种能力要求，修订了单片机原理的实践教学标准。把一些理论性强、内容陈旧，和现实技术脱节的内容剔除，增加了一些实际工作岗位中常用的技术。
3.2.任务驱动，项目教学方法，激发学生的学习兴趣
单片机实践教学标准制定后，对单片机的实践课程的教学内容进行细化，采取以培养学生实践能力为主线、以任务驱动项目的实践教学模式，项目难度由浅入深、循序渐进，用来自实际工程的项目来导出单片机的知识，引导学生学习，再引导他们用所学知识和技能来解决新的问题，最终实施项目。
3.3.紧跟技术发展，完善考核评价方式
为了提高单片机实验的教学效果，对学生的实验考核按阶段进行，学生每学完一个项目任务，教师为学生列出几个综合性较强的实训项目，学生根据自己的兴趣和能力，选择其中的一个实训项目。每完成一个实训项目后，根据学生完成实训项目的情况及对知识的掌握情况，给出每次实训课程成绩。综合每次的考核成绩，依据实验的难度、实验过程中出错率、分析解决故障能力、实验完成情况、实验报告等确定最终实验考核成绩。
4 结束语
单片机原理课程实践教学改革与医用电子设计竞赛是一个互为促进的过程。只有不断改进实践教学方法、更新实践教学素材，才能培养学生的动手能力和创新思维，让学生在医用电子设计大赛中取得好成绩。同时，医用电子设计竞赛也是检验单片机实践课程教学研究成功与否的依据，只有不断研究实践教育教学，才能不断提高实践教学效果，培养出符合时代要求的高素质应用型人才。
参考文献：
[1] 程美明. 实践教学在单片机课程中的应用[J]. 南方农机 ， 2019，50（02）：122.
[2] 王许，谢玲.浅谈单片机教学方法与教学模式改革的探讨[J]. 教育教学论坛， 2016，（02）：74-75.
[3] 任玲芝，杨回回，李岩岩. 基于电子设计竞赛的单片机课程教学模式的改革[J]. 巢湖学院学报， 2018， 20（03）：128-133