论文部分内容阅读
兴趣是学习的原动力。我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，学之者不如乐之者。”这句富有哲理的名言说明了学习兴趣的重要性。因为兴趣是点燃智慧的火花，是认识和探索事物的基础，是推动人去认识事物探求真理的一种重要动力。美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是所学教材的兴趣。”数学是一门思考性很强的学科，在数学教学中，教师必须想方设法利用数学知识的魅力激发学生学习知识的兴趣，诱发学生求知欲望，使学生积极主动地参与课堂教学活动使学习变得轻松快乐。让学生积极、主动、心情愉快的学习，不再把学习当成一种负担和累赘。为此，就我在多年的小学数学教学中，结合学生的年龄特征和思维物点，如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
一、精心营造和谐的师生氛围，调动学生学习兴趣
学习数学的兴趣，从学生刚走进小学校门就要开始抓起，因为学生在幼儿园，是以游戏为主，没有学习压力，有吃、有喝，又有玩，一到小学，就只能端端正正坐在课堂上听老师讲课，每天要写字、做作业，有很多学习任务，学习方式与幼儿园绝然不同了，在这个阶段，教师应利用课余时间，多与学习接近，带他们做游戏，提高学生的胆量，在他们幼小的心灵当中，有一种亲切感，久而久之，学生没有了畏惧感，肯与老师接近了，他就会喜欢上老师，当然就爱上了老师的这门课。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键，同时作为教师应当公平公正地对每个学生，尤其是后进生，绝不能将学生分为几个等级，优生就重点培养，差生就听之任之，甚至放弃这是万万不可的。教师在平时教学中应了解每个学生，做学生的贴心朋友，现在留守儿童比较多，对生活和学习上有困难学生给予热情的帮助，如果我们尊重、体贴每个学生，学生同样会尊重喜欢我们，这样才能形成良好的师生关系，也是教好數学、学好数学、爱上数学的关键。
二、创设探索性情境，激发学生学习兴趣
教师要创造性的使用教材创设问题情景，让学生置于问题情境中增强问题的探索性，激发学生学习兴趣。在新课引入时，创设问题情境，把学生引入到所提问题的情境中云，激发学生弄清未知事物的迫切愿望，诱发探索性思维活动，例如，在教学平行四边行面积的计算时，突出平行四边形面积计算公式的推导过程，我们先出示长方形框架并告诉学生长方形长6分米、宽4分米请学生说出它的面积，然后教师将长方形框架的一组对角向外拉动一下，长方形变成了平行四边形，提问：同学们，能说出它们的面积有变化吗？这时面对学生的种种猜想，我们不必急于肯定或否定，而是应该放手让学生自己动手、动脑去探索，自己得出结论。这样，学生学习兴趣被激发出来，这种教学效果要比教师单纯的讲授计算公式要好得多。在教学当中，充分利用实物教具让学生看一看，摆一摆，想一想，学生动脑动手感知学习内容，做到乐中求知，动中促思，学中增能，记忆深刻而牢固，效果很好。
三、利用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣
传统教学中，教师是课堂教学的主体，不管是教学内容、教学策略、教学步聚还是教学方法、学生练习题都是由教师来安排决定的，学生在整个过程中扮演了被动接受的角色。而利用多媒体技术，则可以很好地改善这一状态，促使学生根据自己的意愿自主探究学习。例如：在教“长方体的体积”时，可以让学生利用电脑来推导长方体的体积公式，具体操作方法为：学生用鼠标拖动体积为1立方厘米的正方体，用其拼出各种不同形状的长方体，并在表格中分别写出长方体的长、宽、高、体积，这样一来，学生在动手操作的过程中，通过观察能够快速发现长、宽、高和长方体体积之间的关系，并通过思考、总结出长方体的体积公式。整个过程都是学生结合以往的学习经验自主完成，这样不但提高了他们的自主探究意识，而且电脑操作步聚比实物操作更具时效性，大量节省了课堂时间，使学生有更多的时间来发表自己的观点，极大地提高了学生学习数学的兴趣。
四、理论联系实际，丰富教学形式，巩固学生学习兴趣
数学教学的生命力就在于理论联系实际，教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。本来知识就来源于生活，而最终又应用于生活，数学学习的最终目的就是让学生运用所学知识来解决生活中的实际问题。因此，数学教学应贴近学生的实际生活，引导学生将数学问题转化为生活问题，使他们积极尝试选择与数学知识有联系的实际问题。如，在教学“倍数关系”这一数学知识后，教师应引导学生将“倍数”知识与生活中的实际问题联系起来。例如：这个星期一年级学生做了2件好事，六年级学生做了6件好事，请学生提出用倍数解决的问题，并解答。有的学生：“六年级学生做好事的件数是一年级的几倍？”让学生观察并说出此题是“求倍”。如果“已知倍”怎么算？学生独立改编此道题。学生编：这个星期，一年级学生做了2件好事，六年级做好事的件数是一年级的3倍，六年级做好事多少件？或六年级学生做6件好事，六年级做好事的件数是一年级的3倍，一年级做多少件？让学生自己编题，并归纳、总结其数量关系。学生通过观察思考，并说出很多与倍数有关的生活问题。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识认识问题，解决问题，这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到数学课有用，有价值，久而久之，学生就会要学、爱学这门学科。
总之，小学数学教学过程，激发学生的学习数学的兴趣，是数学教学的首要任务，只有培养学生学习数学的兴趣，学生才主动学习，乐于学习，教师也教得愉快。所以，一个好的数学教师，应想尽一切办法激发学生的学习数学的兴趣，把数学课上成活泼、有趣的言语技能课，让学生在轻松愉快的学习氛围中享受这样的快乐，在学习中得到无穷的乐趣，全面提高数学教与学的质量，努力提高数学教学的效果。
一、精心营造和谐的师生氛围，调动学生学习兴趣
学习数学的兴趣，从学生刚走进小学校门就要开始抓起，因为学生在幼儿园，是以游戏为主，没有学习压力，有吃、有喝，又有玩，一到小学，就只能端端正正坐在课堂上听老师讲课，每天要写字、做作业，有很多学习任务，学习方式与幼儿园绝然不同了，在这个阶段，教师应利用课余时间，多与学习接近，带他们做游戏，提高学生的胆量，在他们幼小的心灵当中，有一种亲切感，久而久之，学生没有了畏惧感，肯与老师接近了，他就会喜欢上老师，当然就爱上了老师的这门课。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键，同时作为教师应当公平公正地对每个学生，尤其是后进生，绝不能将学生分为几个等级，优生就重点培养，差生就听之任之，甚至放弃这是万万不可的。教师在平时教学中应了解每个学生，做学生的贴心朋友，现在留守儿童比较多，对生活和学习上有困难学生给予热情的帮助，如果我们尊重、体贴每个学生，学生同样会尊重喜欢我们，这样才能形成良好的师生关系，也是教好數学、学好数学、爱上数学的关键。
二、创设探索性情境，激发学生学习兴趣
教师要创造性的使用教材创设问题情景，让学生置于问题情境中增强问题的探索性，激发学生学习兴趣。在新课引入时，创设问题情境，把学生引入到所提问题的情境中云，激发学生弄清未知事物的迫切愿望，诱发探索性思维活动，例如，在教学平行四边行面积的计算时，突出平行四边形面积计算公式的推导过程，我们先出示长方形框架并告诉学生长方形长6分米、宽4分米请学生说出它的面积，然后教师将长方形框架的一组对角向外拉动一下，长方形变成了平行四边形，提问：同学们，能说出它们的面积有变化吗？这时面对学生的种种猜想，我们不必急于肯定或否定，而是应该放手让学生自己动手、动脑去探索，自己得出结论。这样，学生学习兴趣被激发出来，这种教学效果要比教师单纯的讲授计算公式要好得多。在教学当中，充分利用实物教具让学生看一看，摆一摆，想一想，学生动脑动手感知学习内容，做到乐中求知，动中促思，学中增能，记忆深刻而牢固，效果很好。
三、利用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣
传统教学中，教师是课堂教学的主体，不管是教学内容、教学策略、教学步聚还是教学方法、学生练习题都是由教师来安排决定的，学生在整个过程中扮演了被动接受的角色。而利用多媒体技术，则可以很好地改善这一状态，促使学生根据自己的意愿自主探究学习。例如：在教“长方体的体积”时，可以让学生利用电脑来推导长方体的体积公式，具体操作方法为：学生用鼠标拖动体积为1立方厘米的正方体，用其拼出各种不同形状的长方体，并在表格中分别写出长方体的长、宽、高、体积，这样一来，学生在动手操作的过程中，通过观察能够快速发现长、宽、高和长方体体积之间的关系，并通过思考、总结出长方体的体积公式。整个过程都是学生结合以往的学习经验自主完成，这样不但提高了他们的自主探究意识，而且电脑操作步聚比实物操作更具时效性，大量节省了课堂时间，使学生有更多的时间来发表自己的观点，极大地提高了学生学习数学的兴趣。
四、理论联系实际，丰富教学形式，巩固学生学习兴趣
数学教学的生命力就在于理论联系实际，教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。本来知识就来源于生活，而最终又应用于生活，数学学习的最终目的就是让学生运用所学知识来解决生活中的实际问题。因此，数学教学应贴近学生的实际生活，引导学生将数学问题转化为生活问题，使他们积极尝试选择与数学知识有联系的实际问题。如，在教学“倍数关系”这一数学知识后，教师应引导学生将“倍数”知识与生活中的实际问题联系起来。例如：这个星期一年级学生做了2件好事，六年级学生做了6件好事，请学生提出用倍数解决的问题，并解答。有的学生：“六年级学生做好事的件数是一年级的几倍？”让学生观察并说出此题是“求倍”。如果“已知倍”怎么算？学生独立改编此道题。学生编：这个星期，一年级学生做了2件好事，六年级做好事的件数是一年级的3倍，六年级做好事多少件？或六年级学生做6件好事，六年级做好事的件数是一年级的3倍，一年级做多少件？让学生自己编题，并归纳、总结其数量关系。学生通过观察思考，并说出很多与倍数有关的生活问题。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识认识问题，解决问题，这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到数学课有用，有价值，久而久之，学生就会要学、爱学这门学科。
总之，小学数学教学过程，激发学生的学习数学的兴趣，是数学教学的首要任务，只有培养学生学习数学的兴趣，学生才主动学习，乐于学习，教师也教得愉快。所以，一个好的数学教师，应想尽一切办法激发学生的学习数学的兴趣，把数学课上成活泼、有趣的言语技能课，让学生在轻松愉快的学习氛围中享受这样的快乐，在学习中得到无穷的乐趣，全面提高数学教与学的质量，努力提高数学教学的效果。