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摘 要：语文教学是传承中华文化传统美德的重要实现途径，也是提升初中生文学素养的最佳方法，对学生的未来学习和工作都有极其重要的影响，广大教师是应注重初中语文教学。本文从初中语文教学实际，结合思维导图的相关理智理论知识与实践经验，本文提出了一种给予思维导图的初中教学策略。
关键词：思维导图；初中语文；教学应用
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-014-01
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在目前的初中语文教学中，很多专业学者都开始提倡使用思维导图来辅助教学，但在没多非专业环境中，很多教师忽视了语文教学，更忽视了传授学生思维导图这一利器，导致普通学生的学习表现要稍差一些。为此，广大教师应积极探索思维导图的教学应用方法。
一、思维导图在学习新课时的应用
在初中语文教学中，教师可以应用思维导图来帮助学生学习新知识。比如在学习词汇时，教师可以通过思维导图来清晰的展示词汇更多的知识。比如近义词、反义词、书写类似的字词，教师还可以讲解字的构成，用例句来展示字的用法。比如教师在讲解《消息二则》中的“摧枯拉朽”一词时，很多教师都是给学生强调一些书写和读音，并给学生复述一遍课本中给出的词语解释，很少有教师从多个角度来详细的讲解这个词汇，导致学生对其了解十分有限。教师可以从其构词讲起，给学生说一下这一词语的来源，给学生讲述其生动的历史故事，让学生通过甘将军的故事来了解这一词语的深层含义。此外，教师还可以讲解词汇的近义词和反义词，比如“摧枯拉朽”一词的近义词有势如破竹、不堪一击、势单力薄、外强中干、一触即溃等，都表示可以毫不费力地摧毁腐败势力。其反义词有坚不可摧，是指力量地强大，难以摧毁。通过讲解这些对照词汇，学生可以加深对词汇“摧枯拉朽”地印象。
此外，教师也可以引导学生利用思维导图来学习整篇课文。学生在学习课文时，经常出现读完文章仍舊不了解文章内容地情况，此时教师可以引导学生里用思维导图来梳理文章，总结文章。实现一个思维导图的阅读倒用法，也就是先完成部分段落内容地阅读总结，然后逐渐总结出全文观点。比如《背影》一文中，教师首先应引导学生分别阅读每一自然段，并进行概括总结，然后在根据自己的总结内容进行精炼，提出一个文章的核心观点，从而实现思维导图的逆用，通过局部的总和来了解文章的总体。此外教师还要引导学生将自己的总结结果正向应用于阅读中。比如学生在阅读《背景》后，总结出来一个关键词“父亲”，学生在阅读课文时就会有更深的体会。比如学生在独立学习时，不理解“这时我看见他的背影，我的眼泪很快地留下来了”中朱自清为何会落泪，很多学生都认为父亲不就是去给自己买橘子么，没什么可感动的啊，但学生在了解全文的主题之后，反过来带着文章主题再次阅读时，就会将自己带入到那个与父亲离别的场景中，就能理解当时朱自清为何会落泪。
二、思维导图在总结复习中的应用
在初中语文教学中，复习课程是一门非常复杂而且繁琐的工作，很多教师都不重视语文的总结复习，或者其总结复习课程效率不高。为此，广大教师可以利用思维导图来开展语文复习课程。比如在新课标中对某些名著的作者生平有一定的要求，但很多学生都不了解这些内容，也就有教师被其所困扰，教师可以利用思维导图来展示各种词汇之间的关系，从而帮助学生高效率的完成知识复习。比如教师在引导学生复习《背影》这一课时，教师在带领学生复习作者朱自清的生平时，教师可以将朱自清的生平故事先完整的了解，然后抽出要点内容：幼年、求学、任教，并以其为三个主要复习内容，带领学生通过复习这三个阶段来完整的梳理朱自清的一生。此外，教师也可以在复习课中利用思维导图给学生梳理整篇文章的主要内容。比如在《背影》一文中，教师可以从背影的出现顺序为线索，给学生串联整篇文章：第一次背影是起到开头设疑的作用，而第二次背影是望父买橘的背影，第三次背影是父子分手的背影，第四次背影是一种思念。通过这四次背影的复习，学生不但了解了文章的总体内容，也加深了对这种父子依依惜别的离别之情的体会。
三、思维导图在语文写作教学中的应用
教师还可以在初中语文写作教学中应用思维导图来帮助学生构建表达内容，丰富学生的写作素材。在教学中，教师首先要引导学生确立一个自己的写作主题，这一般与教师要求的写作范围相同。比如教师在《新闻写作》一课教学中，教师希望学生写作一篇新闻，而学生则可以选择一个更为具体的新闻内容，比如：NBA新闻、足球杯新闻。学生在确定写作主题之后，教师应引导学生喜欢思维导图，确定要从哪几个方面来充实写作内容。比如一个学生的主题是“我最爱的NBA”，也就是描述一场篮球相关的写作。然后，教师要引导学生进行细化写作内容，最后就是完成实际的写作。比如在学生的“我最爱的NBA”中，学生不但确定了自己要从篮球巨星、我的篮球经历、我的篮球梦想三个方向来完成写作内容的具体化。还应注重引导学生完成整篇文章内容的充实，并将一片文采优秀的文章拓展到一片情感十足的文章。比如学生在写“我最爱的NBA”时，想描写篮球举行乔丹，就可以详细写乔丹的篮球生涯：乔丹虽然因为身高多次被拒绝，但仍旧凭借自己努力获得了全世界的认可。通过这一系列的细化，学生可以借助思维导图来快速构建一片内容充实的文章，从而帮助学生更好的写作。
结语
在初中语文教学中，我们应重视思维导图与语文教学的结合。广大教师可以在新课学习阶段帮助学生了解词汇知识、文章情感表达；广大教师也要引导学生将思维导图用到写作教学中，利用思维导图来快速提升写作内容的丰富性，从而帮助学生全面提升语文综合素养，帮助学生学号初中语文。但广大教师也要注重结合学生实际情况，切忌生搬硬套。
[参考文献]
[1]张讯. 思维导图在初中语文教学中的应用[J]. 学语文， 2016（6）：18-19.
[2]刘让红. 思维导图在初中语文教学中的应用探析[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（11）：151-152.
关键词：思维导图；初中语文；教学应用
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-014-01
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在目前的初中语文教学中，很多专业学者都开始提倡使用思维导图来辅助教学，但在没多非专业环境中，很多教师忽视了语文教学，更忽视了传授学生思维导图这一利器，导致普通学生的学习表现要稍差一些。为此，广大教师应积极探索思维导图的教学应用方法。
一、思维导图在学习新课时的应用
在初中语文教学中，教师可以应用思维导图来帮助学生学习新知识。比如在学习词汇时，教师可以通过思维导图来清晰的展示词汇更多的知识。比如近义词、反义词、书写类似的字词，教师还可以讲解字的构成，用例句来展示字的用法。比如教师在讲解《消息二则》中的“摧枯拉朽”一词时，很多教师都是给学生强调一些书写和读音，并给学生复述一遍课本中给出的词语解释，很少有教师从多个角度来详细的讲解这个词汇，导致学生对其了解十分有限。教师可以从其构词讲起，给学生说一下这一词语的来源，给学生讲述其生动的历史故事，让学生通过甘将军的故事来了解这一词语的深层含义。此外，教师还可以讲解词汇的近义词和反义词，比如“摧枯拉朽”一词的近义词有势如破竹、不堪一击、势单力薄、外强中干、一触即溃等，都表示可以毫不费力地摧毁腐败势力。其反义词有坚不可摧，是指力量地强大，难以摧毁。通过讲解这些对照词汇，学生可以加深对词汇“摧枯拉朽”地印象。
此外，教师也可以引导学生利用思维导图来学习整篇课文。学生在学习课文时，经常出现读完文章仍舊不了解文章内容地情况，此时教师可以引导学生里用思维导图来梳理文章，总结文章。实现一个思维导图的阅读倒用法，也就是先完成部分段落内容地阅读总结，然后逐渐总结出全文观点。比如《背影》一文中，教师首先应引导学生分别阅读每一自然段，并进行概括总结，然后在根据自己的总结内容进行精炼，提出一个文章的核心观点，从而实现思维导图的逆用，通过局部的总和来了解文章的总体。此外教师还要引导学生将自己的总结结果正向应用于阅读中。比如学生在阅读《背景》后，总结出来一个关键词“父亲”，学生在阅读课文时就会有更深的体会。比如学生在独立学习时，不理解“这时我看见他的背影，我的眼泪很快地留下来了”中朱自清为何会落泪，很多学生都认为父亲不就是去给自己买橘子么，没什么可感动的啊，但学生在了解全文的主题之后，反过来带着文章主题再次阅读时，就会将自己带入到那个与父亲离别的场景中，就能理解当时朱自清为何会落泪。
二、思维导图在总结复习中的应用
在初中语文教学中，复习课程是一门非常复杂而且繁琐的工作，很多教师都不重视语文的总结复习，或者其总结复习课程效率不高。为此，广大教师可以利用思维导图来开展语文复习课程。比如在新课标中对某些名著的作者生平有一定的要求，但很多学生都不了解这些内容，也就有教师被其所困扰，教师可以利用思维导图来展示各种词汇之间的关系，从而帮助学生高效率的完成知识复习。比如教师在引导学生复习《背影》这一课时，教师在带领学生复习作者朱自清的生平时，教师可以将朱自清的生平故事先完整的了解，然后抽出要点内容：幼年、求学、任教，并以其为三个主要复习内容，带领学生通过复习这三个阶段来完整的梳理朱自清的一生。此外，教师也可以在复习课中利用思维导图给学生梳理整篇文章的主要内容。比如在《背影》一文中，教师可以从背影的出现顺序为线索，给学生串联整篇文章：第一次背影是起到开头设疑的作用，而第二次背影是望父买橘的背影，第三次背影是父子分手的背影，第四次背影是一种思念。通过这四次背影的复习，学生不但了解了文章的总体内容，也加深了对这种父子依依惜别的离别之情的体会。
三、思维导图在语文写作教学中的应用
教师还可以在初中语文写作教学中应用思维导图来帮助学生构建表达内容，丰富学生的写作素材。在教学中，教师首先要引导学生确立一个自己的写作主题，这一般与教师要求的写作范围相同。比如教师在《新闻写作》一课教学中，教师希望学生写作一篇新闻，而学生则可以选择一个更为具体的新闻内容，比如：NBA新闻、足球杯新闻。学生在确定写作主题之后，教师应引导学生喜欢思维导图，确定要从哪几个方面来充实写作内容。比如一个学生的主题是“我最爱的NBA”，也就是描述一场篮球相关的写作。然后，教师要引导学生进行细化写作内容，最后就是完成实际的写作。比如在学生的“我最爱的NBA”中，学生不但确定了自己要从篮球巨星、我的篮球经历、我的篮球梦想三个方向来完成写作内容的具体化。还应注重引导学生完成整篇文章内容的充实，并将一片文采优秀的文章拓展到一片情感十足的文章。比如学生在写“我最爱的NBA”时，想描写篮球举行乔丹，就可以详细写乔丹的篮球生涯：乔丹虽然因为身高多次被拒绝，但仍旧凭借自己努力获得了全世界的认可。通过这一系列的细化，学生可以借助思维导图来快速构建一片内容充实的文章，从而帮助学生更好的写作。
结语
在初中语文教学中，我们应重视思维导图与语文教学的结合。广大教师可以在新课学习阶段帮助学生了解词汇知识、文章情感表达；广大教师也要引导学生将思维导图用到写作教学中，利用思维导图来快速提升写作内容的丰富性，从而帮助学生全面提升语文综合素养，帮助学生学号初中语文。但广大教师也要注重结合学生实际情况，切忌生搬硬套。
[参考文献]
[1]张讯. 思维导图在初中语文教学中的应用[J]. 学语文， 2016（6）：18-19.
[2]刘让红. 思维导图在初中语文教学中的应用探析[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（11）：151-152.