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摘 要：运算能力是学生学好数学的基本功之一，它是提高学生数学成绩的关键。它包括：运算的速度、运算正确率、运算方法的优劣。如何让学生在学习中有一个良好的运算能力，是我们教师一直以来非常关注的问题。
关键词：思路；根源；运算能力；运算信心；总结反思
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-049-1
数学的运算能力是学生整个学习生涯的必备基本功。运算能力的高低直接影响学生的数学乃至其他学科的成绩。运算能力差，有时可直接导致学生厌恶数学、是学生学习数学的最大障碍。因此，如何解决学生的运算能力低的问题，是我们教师所必须面对的关键问题。
一、从基础着手，培养学生提高运算能力的信心
1.引导学生自己动手，培养运算的习惯，提高运算的信心。
学生在自主动手运算时，才会真正的发现自己的不足，找出出错原因。因此，需要我们教师在课上给予学生充分的演算和展示的时间。
2.学生对基础知识掌握的不够牢，时长会让一个题算不下去，导致全盘都不对。
在做题前，先让学生回顾下运算的法则，注意点。让学生黑板扮演，特别是找中下等的学生板书，并讲解每一步的依据，可发现更多学生运算时的易错点，集体参与找出突破口，找出解决共性易错问题的解决办法。不仅提高了正确率，还让学生体验成功的喜悦。
二、培养学生勤于思考的习惯，体会成功的快乐
1.满堂灌，学生是不会感兴趣的。
让学生自己动手参与运算，自主讲解自己的运算思维过程，并适时表扬，让学生体会成功的快乐，可大大提高学生的积极性。
2.在组内展开竞赛，看看哪个组最后的计分多，并给予奖励。
往往一道难题并不见得有多么的深奥，其实只要善于观察、肯动脑去思索，“灵感来了”问题就非常简单了，对于利用多种方法解决问题的学生，更应多给予肯定，这将更激起学生勤于思考的动力。好的灵感不是一朝一夕就能有的，这需要平时的积累，因此，平时就需要注重学生独立思考，不放弃的思维品质。
三、找到错题总结的方法，养成对错题反思的习惯
学生在学习过程中，经常会出现见过的题，甚至是讲过的题，看似都会，可就是“思路对，算不对”。有时能订正过多少遍了，只要再做，还是错的。不是学生对这题型不熟练，究其原因，他们在订正时，就仅仅满足于找到了正确答案，而非找到了错误原因。只有找到错因，分析透彻了错因，并加以总结，才能避免下次遇到类似题继续出错。
让学生准备个错题本，将易错题总结下来，标注出做错的原因是关键，并定时翻看，加深印象才能让学生渐渐地减少出错，特别是考试之前的翻看效果更加明显。开始时，学生会很积极的去整理错题本，时间一久，很多学生就坚持不了了，这就要求老师、家长的督促，定期的检查，评比可让学生将其作为一种学习的习惯，待学生真正能够主动的去整理错题了，那才是我们放手的时候。
课堂上，让学生自主找出黑板上的错点，分析错误原因，看看谁是课堂上的“啄木鸟”高手，注重培养学生的反思、自查能力，可大大挺好学生学习的积极性。对表现好的组加分，奖励，可提高学生参与的积极性，提高学习效率。
四、师生共同总结方法、技巧
1.学生在理解运算的概念、法则等基础知识的基础上，在做题时，引导学生勤思考。
對于一些常见的方法，给予总结，利用顺口溜或者利用贴标签等方法，便于学生更好的记住运算法则。对于学生的“思路对，算不对”的题，讲解时，不妨多强调，夸张的语言有时也很凑效。
2.对于学生易错的题，师生共同总结规律的基础上，将典型的题型归纳出来。
让学生有针对性的复习、练习、巩固提高。每周有个固定的时间专门针对计算问题。特别是平时学生出错比较共性的问题再次的做一遍。
五、家校结合，共同督促孩子进步
1.利用家长会、电话家访等形式与家长沟通，争取到家长的支持。
让家长在对待孩子的作业时，坚决不能一味地“代替包办”，要让孩子自己去检查，这样找出错误，才能让学生形象深刻。实在找不到错误，家长再适当的给予一点提示，但不能全盘告知。
2.让家长督促孩子整理错题集，标清错因，和任课教师多沟通。
对于经常出错的题，不定期的经常出现的作业上，让学生多见多做，由“多见多错到多见不错”。这需要家长足够的配合才能完成，很多家长开始还能积极配合，时间久了，自己都会忘记去检查，去督促，这会让学生钻很多“空子”。所以，教师在家长会及每天的课堂反馈上都要将其做为重点去强调。
3.榜样的作用是很强大的。
对于错题集整理的非常自己，清晰的学生，不妨在平时的课上适时的表扬，让学生传阅这些范本。大家看到了别人努力后的成果是成绩在不断的进步，也会效仿，督促自己也要将错题本整理好，整理优。
在教学过程中，我们教师还要根据学生的特点，因材施教，不同的学生采取不同的教学方法，对于已经掌握运算法则的学生，要在练习基础题的基础上，适当地让其多见新题；对于概念、运算法则还不是很清楚的学生，不能急于让其练习更多更难的题，而是要让这部分学生从基础着手，从例题着手，能够讲清例题的缘由，然后再去考虑复杂题；不论学生的基础水平如何，运算能力的提高没有实质性的方法，多练多见多积累才是关键。
总之，我们在平时的教学中，要注重随时随地积累技巧，让学生更快地提高自己的运算能力，从而提高数学成绩。
[参考文献]
[1]严海燕.对初中学生运算能力培养的几点思考.教学实践平台，2015（05）.
[2]李明.简论影响学生作业有效性的条件.创新教育，2012（02）.
[3]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福建教育出版社，2003（09）.
[4]张兰英.新课程之下的作业创新[J].教学管理，2004（05）.
关键词：思路；根源；运算能力；运算信心；总结反思
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-049-1
数学的运算能力是学生整个学习生涯的必备基本功。运算能力的高低直接影响学生的数学乃至其他学科的成绩。运算能力差，有时可直接导致学生厌恶数学、是学生学习数学的最大障碍。因此，如何解决学生的运算能力低的问题，是我们教师所必须面对的关键问题。
一、从基础着手，培养学生提高运算能力的信心
1.引导学生自己动手，培养运算的习惯，提高运算的信心。
学生在自主动手运算时，才会真正的发现自己的不足，找出出错原因。因此，需要我们教师在课上给予学生充分的演算和展示的时间。
2.学生对基础知识掌握的不够牢，时长会让一个题算不下去，导致全盘都不对。
在做题前，先让学生回顾下运算的法则，注意点。让学生黑板扮演，特别是找中下等的学生板书，并讲解每一步的依据，可发现更多学生运算时的易错点，集体参与找出突破口，找出解决共性易错问题的解决办法。不仅提高了正确率，还让学生体验成功的喜悦。
二、培养学生勤于思考的习惯，体会成功的快乐
1.满堂灌，学生是不会感兴趣的。
让学生自己动手参与运算，自主讲解自己的运算思维过程，并适时表扬，让学生体会成功的快乐，可大大提高学生的积极性。
2.在组内展开竞赛，看看哪个组最后的计分多，并给予奖励。
往往一道难题并不见得有多么的深奥，其实只要善于观察、肯动脑去思索，“灵感来了”问题就非常简单了，对于利用多种方法解决问题的学生，更应多给予肯定，这将更激起学生勤于思考的动力。好的灵感不是一朝一夕就能有的，这需要平时的积累，因此，平时就需要注重学生独立思考，不放弃的思维品质。
三、找到错题总结的方法，养成对错题反思的习惯
学生在学习过程中，经常会出现见过的题，甚至是讲过的题，看似都会，可就是“思路对，算不对”。有时能订正过多少遍了，只要再做，还是错的。不是学生对这题型不熟练，究其原因，他们在订正时，就仅仅满足于找到了正确答案，而非找到了错误原因。只有找到错因，分析透彻了错因，并加以总结，才能避免下次遇到类似题继续出错。
让学生准备个错题本，将易错题总结下来，标注出做错的原因是关键，并定时翻看，加深印象才能让学生渐渐地减少出错，特别是考试之前的翻看效果更加明显。开始时，学生会很积极的去整理错题本，时间一久，很多学生就坚持不了了，这就要求老师、家长的督促，定期的检查，评比可让学生将其作为一种学习的习惯，待学生真正能够主动的去整理错题了，那才是我们放手的时候。
课堂上，让学生自主找出黑板上的错点，分析错误原因，看看谁是课堂上的“啄木鸟”高手，注重培养学生的反思、自查能力，可大大挺好学生学习的积极性。对表现好的组加分，奖励，可提高学生参与的积极性，提高学习效率。
四、师生共同总结方法、技巧
1.学生在理解运算的概念、法则等基础知识的基础上，在做题时，引导学生勤思考。
對于一些常见的方法，给予总结，利用顺口溜或者利用贴标签等方法，便于学生更好的记住运算法则。对于学生的“思路对，算不对”的题，讲解时，不妨多强调，夸张的语言有时也很凑效。
2.对于学生易错的题，师生共同总结规律的基础上，将典型的题型归纳出来。
让学生有针对性的复习、练习、巩固提高。每周有个固定的时间专门针对计算问题。特别是平时学生出错比较共性的问题再次的做一遍。
五、家校结合，共同督促孩子进步
1.利用家长会、电话家访等形式与家长沟通，争取到家长的支持。
让家长在对待孩子的作业时，坚决不能一味地“代替包办”，要让孩子自己去检查，这样找出错误，才能让学生形象深刻。实在找不到错误，家长再适当的给予一点提示，但不能全盘告知。
2.让家长督促孩子整理错题集，标清错因，和任课教师多沟通。
对于经常出错的题，不定期的经常出现的作业上，让学生多见多做，由“多见多错到多见不错”。这需要家长足够的配合才能完成，很多家长开始还能积极配合，时间久了，自己都会忘记去检查，去督促，这会让学生钻很多“空子”。所以，教师在家长会及每天的课堂反馈上都要将其做为重点去强调。
3.榜样的作用是很强大的。
对于错题集整理的非常自己，清晰的学生，不妨在平时的课上适时的表扬，让学生传阅这些范本。大家看到了别人努力后的成果是成绩在不断的进步，也会效仿，督促自己也要将错题本整理好，整理优。
在教学过程中，我们教师还要根据学生的特点，因材施教，不同的学生采取不同的教学方法，对于已经掌握运算法则的学生，要在练习基础题的基础上，适当地让其多见新题；对于概念、运算法则还不是很清楚的学生，不能急于让其练习更多更难的题，而是要让这部分学生从基础着手，从例题着手，能够讲清例题的缘由，然后再去考虑复杂题；不论学生的基础水平如何，运算能力的提高没有实质性的方法，多练多见多积累才是关键。
总之，我们在平时的教学中，要注重随时随地积累技巧，让学生更快地提高自己的运算能力，从而提高数学成绩。
[参考文献]
[1]严海燕.对初中学生运算能力培养的几点思考.教学实践平台，2015（05）.
[2]李明.简论影响学生作业有效性的条件.创新教育，2012（02）.
[3]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福建教育出版社，2003（09）.
[4]张兰英.新课程之下的作业创新[J].教学管理，2004（05）.