【摘要】创新精神必须从小培养，要渗透到学生的各项学习活动当中，尤其是渗透到各学科的课堂教学过程当中。在当前语文教学中加强对学生创新精神培养的研究，有利于从根本上改变语文教学中存在的种种不良倾向，有利于提高语文课堂教学的质量。
　　【关键词】语文教学；创新精神?；教学质量
　　【中图分类号】 G623.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0127-01
　　
　　创新精神必须从小培养，要渗透到学生的各项学习活动当中，尤其是渗透到各学科的课堂教学过程当中。当前的小学语文教学改革在素质教育理论的指导下，正在不断地深入。但目前小学语文教学中仍不同程度地存在着"耗时多，效果差"的问题，主要表现在重理智轻情感，重逻辑轻直觉，重一元轻多元，重理解轻积累，重程序轻变通，它贬低了直觉、领悟、灵感，忽视了思维的形象性、整体性，抑制了学生创造力的发展。所以在当前语文教学中加强对学生创新精神培养的研究，有利于从根本上改变语文教学中存在的种种不良倾向，有利于提高语文课堂教学的质量。从本质上看，创新就是发现事物的"新关系"，并按照新关系形成作品。创新精神指与发现新关系相关的动机因素，情意因素和智慧因素。通俗地说，就是指人在学习实践活动中表现出来的创新意识，创造性思维以及贯穿活动始终的强烈的创造动机，积极的创造情感和顽强的创造意志等心理品质。
　　一、创新精神的培养目标
　　小学语文教学中学生创新精神的培养的主要目标是，在语文教学中，利用小学生好奇、好问、好胜等心理特征，为他们创设良好的问题情境和民主宽松的学习氛围，并以培养学生的创造性思维为核心，构建以个体交往合作为基础，以主体言语实践为主线，以探究发现为导向的语文创新教学结构模式，以实现语文教学中工具性与人文性的统一，开发智力因素和非智力因素的统一，以及语文实践活动中的知、情、意、行的统一。
　　使教学课堂形成和谐的氛围，教师可通过这种氛围鼓励学生对课文内容发表不同见解，对日常事物、日常现象提出不同看法。教师对学生别出心裁的思考要细心体察，耐心、热情地诱导，保护学生的求知欲、好奇心。教师可引导学生收集课外书中的小发明、小创造的资料，然后指导他们学会制作。教师也可向学生讲一些国内外科学家们的小故事，比如讲牛顿看到苹果落地发现了地球引力，瓦特看到水壶中的水烧开冲开壶盖发明了蒸汽机等等。这样来激发学生的创新意识，营造创新氛围。当然更关键的是充分利用课堂，抓住课文中每一个具有创新可能的环节。在创新的氛围中，我们相信每个学生都有不愿比别人差的、强烈的创新的欲望。“通过想象，可以把孩子们带到世界上任何一个天地，可以上天，也可以入海。”“言语的发源地是具体的情境。”通过情境引导想象激起学生言语表达的欲望。教者在上课时，可运用电教手段，或配上轻松愉快的乐曲，为学生创设情境。图画、音乐与教师形象的描述使学生神思飞扬，内心的“境”得以升华。孩子们展开了想象的翅膀，唤起了他们用语言表达的创新的欲望，我们凭借这样的情境想象，达到了促进学生创新意识培养的目的。
　　 二、创新精神的培养方法
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。在教学过程中，教师应精心设计难度适宜，富有思考性的问题，使学生“跳一跳，摘果子”。教学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。形成师生互动、相互合作的可喜场面。通过问题来激发学生求知的兴趣，使他们积极主动的掌握知识，并用所学知识来解决教师提出的问题。在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界，激发学生的创新思维。争辩可以激发学生独立思考，发展创新思维。因为争辩的基础是不同观点之间的争斗，它必然会引发学生积极思考，去探求不同见解的各自的依据，这就给学生思维的发展提供了自由的空间。在课堂教学中，我注意营造宽松的环境，创造良好的氛围，提倡学生之间的争辩。创新的思维品质，就是具有求异、求新、综合、发散、联想、想象等思维方法，具有流畅性、变通性、独特性等特点的思维风格。创新思维就是综合运用正确的概念或通过形象思维，在解决理论、实践、生活问题时在人们大脑中出现的一种有价值的新思想。随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一个崭新的支撑。在小学语文教学中，恰当地运用信息技术，能够增强语文教学的直观性、形象性、丰富性，使知识的信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学生的眼前，从而诱发学生多思善想，主动、有个性地学习，发展学生的想象力，培养学生的求异思维和问题意识，从而激活学生的创新思维。
　　多样化的教学手段与方法是使课堂鲜活的内动力，也为学生的创新意识的产生搭建一个平台。课堂竞赛法。小学生的情绪情感往往具有明显的外露特征，他们精力丰溢，较为自信，好胜心强，我们应该很好地利用这一点，在课堂上展开多种方式的竞赛，通过各种方式的竞赛，可以极大地调动学生主动学习的积极性，营造一个良好的课堂气氛。同时，也可以培养学生的集体感，相互之间的默契感，可谓是一举两得。小组协作。在教学中教师既要讲究独立自主，又要强调团结合作，“三个臭皮匠抵上一个诸葛亮”，让学生的创新意识在集体的氛围中得到激发、肯定、完善。课堂质疑法。好奇质疑是学生的天性，是孕育探索未知世界的摇篮，好奇心是创造的动力，求异是创新的核心。课堂要“留有余地”，给学生质疑的空间时间，满足他们的求知欲望，鼓励他们去发现、去探究，使他们始终处于积极兴奋的状态之中，体验到“发现”知识所带来的成就感和自信心。
　　总之，小学语文作为一门小学基础学科,无论是教材的设置,还是大纲的要求,都含有创造力培养的因素,只要教师在教学中积极挖掘,通过系统训练,不仅能培养学生掌握并运用语文知识的能力。促使学生由原来的学会”达到”会学”,从而实现教学的目的于归宿的统一和学生独立探索与创新意识的形成。还能培养学生不断自我完善,适应社会的能力。创新是教学的根本目标,是现代人才所必备的素质。因此,在小学语文教学中注重创新意识的培养,是适应现代教学的必然趋势,也是现代人才发展的根本需要。