论文部分内容阅读
众所周知，物理学科难学、难教，物理概念抽象等特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中两级分化现象严重，个别同学成绩达不到应有的要求，从而使学生形成了心理上的沉重负担，失去了学习物理的兴趣，更无从谈起学习物理的信心。如何让我们的物理课堂活起来？更深入的走进孩子们的心，让他们从心底里喜欢物理？是新课程下物理教师值得思考的问题，结合多年教学实践，笔者就谈谈在教学过程中的一些体会。
一、建立新型师生关系，构建和谐的教学课堂
教育家叶圣陶说过：“他并来称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转，长期以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性渐渐消失。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系。所以教学过程设计一定要让学生活起来，形成师生互动的生动场面，才能更好地突出学生主体。让学生活起来，教学课堂不一定局限在教室里，例如，在学习《什么是力》，我就尝试在运动场上课，让学生通过打蓝球，踢足球这些体育运动，知道什么是力？要产生力需要有几个物体？力的作用效果有哪些？理解了力的相互作用。在教学中，要更多创设条件让学生亲身经历，在玩中学，做中学，如讲《摩擦力》一节时，我通过课堂游戏引入，讲台上有两个普通的碗，请一男一女两个学生上来比一比，谁能很快地把碗抓起来，结果，女生很容易抓起碗，男生却抓不起来，全班同学都起哄这位男生，教师问：一个大男生怎么连个小碗都抓不起来呀？男生说：“碗上有油”。教师又问女生，你的碗上有油吗？女生说：“没有”。教师又问全班同学：“为什么有油的碗不好抓，没的油的碗好抓？很容易过度到新课的教学。只有在课堂上营造一种和谐的教学氛围，才能有效地调动学生学习积极性，使课堂活起来。
二、教学方法要灵活多样，充满情趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。学生对物理感兴趣，才想学，爱学，才能学好。单一的教学方法是乏味的。即使是一个好方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固课堂活跃，教学要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采取灵活多样教法。例如在学习《平面镜成像》，我运用小魔术引入，先在玻璃前放一根点燃蜡烛，在后面放个大烧杯，学生观察到有根蜡烛在烧杯中燃烧，我用水倒入烧杯中，当水没过蜡烛时，学生惊奇发现水中蜡烛仍在“燃烧”，新奇有趣的实验，能引发学生的好奇心，激发学习热情。在引入《光的折射》时，我让学生来尝试叉水中鱼，好几位同学都上来叉鱼，结果都是空手而归，为什么呢？一下子，整个课堂活跃起来。通过这样趣味和游戏活动，有利于激发学生的好奇心及探欲望，达到课堂应有的效果。
三、课堂上要培养学生实践和动手能力，实现其创造价值
学生获得知识离不开教师的正确引导，教师在学生的学习过程中起着主导性作用，但教师只是学生学习的外部条件，而没有学生的积极主动参与是远远不够的，应重视学生这一学习主体，学生主体的能动作用是取得学习成功的内部因素，起着决定性作用，所以教师在发挥主导性作用的同时，应充分调动学生的主动性和积极性，在课堂上教师应特别注重培养学生的动手实践能力。初中物理各种实验有一百多个，在学生掌握了一定的实验基本操作技能后，对大多数实验，都可以让学生独立完成。
四、利用多媒体突破教学难点，优化课堂教学效果
新课程强调：任何学科的教学，要想创造出最佳的效果，都离不开好的课堂环境。多媒体演示课件集图、文、声音于一体，能有效地活跃课堂气氛，如在讲解热机工作原理时，我利用多媒体来演示汽油机的四个冲程，反复播放其动态的工作过程，效果要比演示实物模型好得多，这是因为多媒体具有更强的可控性和直观性，它可快可慢，良好视觉听觉效果冲击学生的感官，学生容易理解。在学习《声音的特性》这课时，我把这节课的内容用多媒体形式展示给学生，抓住中学生喜欢音乐的特点，刚打开电脑，里面传出来一首歌，学生在欣赏音乐的同时还用一种疑惑的眼光看着我，我微笑着跟着唱了起来，同学们恍然大悟，那歌竟然是他们的物理老师唱的，老师还能把自己的歌声做成讲课的材料？抓住学生的好奇跟兴奋，继续展示本节课内容，不知不觉中一堂课结束了，这极大刺激了孩子们的感官，激发了他们的兴趣和好奇心，更好的体现了物理学科的特点，增强了对物理老师的敬佩和喜爱之情，也使我们的物理课堂更有活力。
五、使用生动风趣语言，激发和提高学生学习兴趣
教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。例如：在讲电流、电压、电阻它们之间决定关系时，我这样说：“只能说你长得像你爹，不能说你爹长得像你”。在讲重力势能时，可向学生说：“当天花板上的一根鸡毛向你头上落下时，你将会样？学生说：“这有什么可怕”，如再问：“若你头顶上的电风扇落下呢”？学生会意识地用手盖过头顶，快跑呀！从而说明物体的重力势能和质量有关。风趣的语言使本枯燥无味物理变成生动活泼而有趣，把课堂教学活动推上高潮。
总之，在课堂教学中与学生建立和谐的师生关系，采用生动活泼的教学方式，让课堂真正活起来，有利于营造出良好的课堂氛围，提高课堂效率，激发学生学习物理的兴趣，使学生的学习成绩在和谐的环境中稳定提高。
（作者单位：贵州省正安县瑞溪中学）
一、建立新型师生关系，构建和谐的教学课堂
教育家叶圣陶说过：“他并来称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转，长期以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性渐渐消失。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系。所以教学过程设计一定要让学生活起来，形成师生互动的生动场面，才能更好地突出学生主体。让学生活起来，教学课堂不一定局限在教室里，例如，在学习《什么是力》，我就尝试在运动场上课，让学生通过打蓝球，踢足球这些体育运动，知道什么是力？要产生力需要有几个物体？力的作用效果有哪些？理解了力的相互作用。在教学中，要更多创设条件让学生亲身经历，在玩中学，做中学，如讲《摩擦力》一节时，我通过课堂游戏引入，讲台上有两个普通的碗，请一男一女两个学生上来比一比，谁能很快地把碗抓起来，结果，女生很容易抓起碗，男生却抓不起来，全班同学都起哄这位男生，教师问：一个大男生怎么连个小碗都抓不起来呀？男生说：“碗上有油”。教师又问女生，你的碗上有油吗？女生说：“没有”。教师又问全班同学：“为什么有油的碗不好抓，没的油的碗好抓？很容易过度到新课的教学。只有在课堂上营造一种和谐的教学氛围，才能有效地调动学生学习积极性，使课堂活起来。
二、教学方法要灵活多样，充满情趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。学生对物理感兴趣，才想学，爱学，才能学好。单一的教学方法是乏味的。即使是一个好方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固课堂活跃，教学要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采取灵活多样教法。例如在学习《平面镜成像》，我运用小魔术引入，先在玻璃前放一根点燃蜡烛，在后面放个大烧杯，学生观察到有根蜡烛在烧杯中燃烧，我用水倒入烧杯中，当水没过蜡烛时，学生惊奇发现水中蜡烛仍在“燃烧”，新奇有趣的实验，能引发学生的好奇心，激发学习热情。在引入《光的折射》时，我让学生来尝试叉水中鱼，好几位同学都上来叉鱼，结果都是空手而归，为什么呢？一下子，整个课堂活跃起来。通过这样趣味和游戏活动，有利于激发学生的好奇心及探欲望，达到课堂应有的效果。
三、课堂上要培养学生实践和动手能力，实现其创造价值
学生获得知识离不开教师的正确引导，教师在学生的学习过程中起着主导性作用，但教师只是学生学习的外部条件，而没有学生的积极主动参与是远远不够的，应重视学生这一学习主体，学生主体的能动作用是取得学习成功的内部因素，起着决定性作用，所以教师在发挥主导性作用的同时，应充分调动学生的主动性和积极性，在课堂上教师应特别注重培养学生的动手实践能力。初中物理各种实验有一百多个，在学生掌握了一定的实验基本操作技能后，对大多数实验，都可以让学生独立完成。
四、利用多媒体突破教学难点，优化课堂教学效果
新课程强调：任何学科的教学，要想创造出最佳的效果，都离不开好的课堂环境。多媒体演示课件集图、文、声音于一体，能有效地活跃课堂气氛，如在讲解热机工作原理时，我利用多媒体来演示汽油机的四个冲程，反复播放其动态的工作过程，效果要比演示实物模型好得多，这是因为多媒体具有更强的可控性和直观性，它可快可慢，良好视觉听觉效果冲击学生的感官，学生容易理解。在学习《声音的特性》这课时，我把这节课的内容用多媒体形式展示给学生，抓住中学生喜欢音乐的特点，刚打开电脑，里面传出来一首歌，学生在欣赏音乐的同时还用一种疑惑的眼光看着我，我微笑着跟着唱了起来，同学们恍然大悟，那歌竟然是他们的物理老师唱的，老师还能把自己的歌声做成讲课的材料？抓住学生的好奇跟兴奋，继续展示本节课内容，不知不觉中一堂课结束了，这极大刺激了孩子们的感官，激发了他们的兴趣和好奇心，更好的体现了物理学科的特点，增强了对物理老师的敬佩和喜爱之情，也使我们的物理课堂更有活力。
五、使用生动风趣语言，激发和提高学生学习兴趣
教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。例如：在讲电流、电压、电阻它们之间决定关系时，我这样说：“只能说你长得像你爹，不能说你爹长得像你”。在讲重力势能时，可向学生说：“当天花板上的一根鸡毛向你头上落下时，你将会样？学生说：“这有什么可怕”，如再问：“若你头顶上的电风扇落下呢”？学生会意识地用手盖过头顶，快跑呀！从而说明物体的重力势能和质量有关。风趣的语言使本枯燥无味物理变成生动活泼而有趣，把课堂教学活动推上高潮。
总之，在课堂教学中与学生建立和谐的师生关系，采用生动活泼的教学方式，让课堂真正活起来，有利于营造出良好的课堂氛围，提高课堂效率，激发学生学习物理的兴趣，使学生的学习成绩在和谐的环境中稳定提高。
（作者单位：贵州省正安县瑞溪中学）