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导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。课堂教学导入的设计要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。课堂教学导入要为学生提供一定的背景知识，使其对新课有所了解，并能联系学生的实际生活使他们产生强烈的探索和学习的愿望。 对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而以饱满的精神学习新的内容，使学生能主动参与教学过程，为整节课开好头。
一、直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
1.课文插图导入法
新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。教授Healthy eating课文前，展示一些诱人的食物，能起到良好的导入作用。再如SB 2A Unit 9 Saving the earth 我们可以利用其图片作如下导入：
T:Please have a look at the pictures. What can you see?
S1: In picture1, a river is polluted. It is very dirty. There are no living things in the river.
S2: In picture2, I can see too much rubbish on the road, which pollutes the forest.
S3: In picture3, much black smoke is from many chimneys, and air is polluted seriously.
S4: In last picture, there are many poor people. Maybe they are very hungry.
T: According to these pictures, what do you know about the earth?
Ss: Many problems are facing the earth, such as water pollution, air pollution, starvation and so on.
T: Well, what should we do?
Ss: We should save our earth.
T: Now, today we are going to learn---Welcome to the earth summit .Do you know what the earth summit means? Please read the passage and find out the answer.
2. 各种教学媒体导入法
随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。如 SB 2B Unit17 Disabilities 在讲授这一单元时，我校一位老师运用VCD在导入部分播放了2005年春节晚会“千手观音”这一节目片段，立刻引起了学生的注意，并很自然的把话题引到了残疾这方面。
3.音乐欣赏导入法
教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏的关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。悦耳动听的音乐不仅能够陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，还能营造宽松和谐的教学氛围。如 SB1A Unit 11 The sounds of the world 针对学生年龄特点可以在导入部分播放Country music, Pop music, Blues 等。引出Music这个话题，使学生感到兴趣盎然。再如,教授SB 2A, Unit 9 Saving the earth单元时,教师利用多媒体手段把迈克尔·杰克逊的一首MTV歌曲Earth song一分为二。歌曲的前半部分表现人类对环境和自然资源的破坏,学生听后认识到挽救生态环境的重要性和迫切性。在新课结束后,笔者播放了这首歌的后半部分,即大自然还原后的美好景象,培养了学生的环保意识。又如，教学Sports时，教师可以选择脍炙人口的汉城奥运会主题曲《手拉手》作为导入音乐，使学生回忆起奥运会开幕式那万众举目，激动人心的时刻。
4.实物导入
实物导入法是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。例如，教学SB1A, Unit9 Technology时,教师可以把手机带入课堂，并提问学生：
T：What is this?
Ss: It is a mobile phone.
T: What do you think of it?
Ss: It is very popular and it makes our life easy...
T: That is right. Do you know why it is so popular? Now let’s read the passage---- Life on the go.
二、聯系事实导入法
现行教材贴近生活，贴近社会，要找到教材和现实社会的结合点是很容易的。如SB1A Unit 8 Sports 就可以和2008年的奥运会结合起来。
三、背景知识导入法
对于一些涉及历史话题或异国文化的话题，采用这种方法较好。教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。如SB 2B The United States 这一单元。
四、猜谜语导入法
猜谜语需要脑筋灵活、反应敏捷、集中注意力，所以在学生的心还没完全回到课堂上来的情况下出一个谜语可以让他们聚精会神地思考，很快就可以把注意力集中到课堂上。如在上SB 1B Unit17 Great woman 这一单元时，我让学生猜了个谜语：She was born in Poland. She is a scientist. She discovered radium. She received Nobel Prize in chemistry. Who is she? 其实，这个谜语与本课有一定的联系。果然，学生很快就发现了谜底：居里夫人。通过这种方式，学生很自然地进入学习状态。
五、组织竞赛导入
竞赛活动适用于课文内容与学生日常生活密切相关的文章。以First Aid 一课为例，我们可以利用多媒体在幻灯片上设计了若干个美丽多样的按扭，同时在每个按扭上链接一个与急救知识相关的问题，然后把学生分成小组，进行抢答，最后累计加分。设计的问题主要是以发生在身边的急救知识为主，例如：
(1)What must we do if we see someone fall off his/her bicycle?
(2)What should you do if you find a person with a knife in his/her back?
(3)Why is first aid very important in our daily life?
(4)How can we get enough first aid knowledge to save people’s lives?
“急救”这一话题与学生的日常生活密切相关，且学生平时就已积累了有关“急救”的初步知识，围绕该方面组织竞赛即可激发学生积极性，又能锻炼学生的英语口语表达能力。
六、以教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程
教师在教学过程中起着主导的作用，可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；对课文题目进行讨论，直接破题导入。
1.问题导入法
问题导入法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。
2.以旧带新进行导入
教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”（Question bombardment）、“突如其来的提问”（Brainstorming），来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。通过复习，来唤起学生的认知图，从而更好地理解课文。
3.破题导入
由于英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入，收到较好的效果。如 Unit8 The Olympic Games时，教师可以直接对题目进行导入：
T: What are the Olympic Games?
Ss: They are the World Sports Games that are held every four years.
T: Where were the Games first held?
Ss: In Greece. ……
總之， 导入课的重要性不言而喻，一堂好课的导入不仅能起到承上启下、过渡知识的作用，而且能荡涤学生的心灵。只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就能极大的提高课堂教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
一、直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
1.课文插图导入法
新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。教授Healthy eating课文前，展示一些诱人的食物，能起到良好的导入作用。再如SB 2A Unit 9 Saving the earth 我们可以利用其图片作如下导入：
T:Please have a look at the pictures. What can you see?
S1: In picture1, a river is polluted. It is very dirty. There are no living things in the river.
S2: In picture2, I can see too much rubbish on the road, which pollutes the forest.
S3: In picture3, much black smoke is from many chimneys, and air is polluted seriously.
S4: In last picture, there are many poor people. Maybe they are very hungry.
T: According to these pictures, what do you know about the earth?
Ss: Many problems are facing the earth, such as water pollution, air pollution, starvation and so on.
T: Well, what should we do?
Ss: We should save our earth.
T: Now, today we are going to learn---Welcome to the earth summit .Do you know what the earth summit means? Please read the passage and find out the answer.
2. 各种教学媒体导入法
随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。如 SB 2B Unit17 Disabilities 在讲授这一单元时，我校一位老师运用VCD在导入部分播放了2005年春节晚会“千手观音”这一节目片段，立刻引起了学生的注意，并很自然的把话题引到了残疾这方面。
3.音乐欣赏导入法
教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏的关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。悦耳动听的音乐不仅能够陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，还能营造宽松和谐的教学氛围。如 SB1A Unit 11 The sounds of the world 针对学生年龄特点可以在导入部分播放Country music, Pop music, Blues 等。引出Music这个话题，使学生感到兴趣盎然。再如,教授SB 2A, Unit 9 Saving the earth单元时,教师利用多媒体手段把迈克尔·杰克逊的一首MTV歌曲Earth song一分为二。歌曲的前半部分表现人类对环境和自然资源的破坏,学生听后认识到挽救生态环境的重要性和迫切性。在新课结束后,笔者播放了这首歌的后半部分,即大自然还原后的美好景象,培养了学生的环保意识。又如，教学Sports时，教师可以选择脍炙人口的汉城奥运会主题曲《手拉手》作为导入音乐，使学生回忆起奥运会开幕式那万众举目，激动人心的时刻。
4.实物导入
实物导入法是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。例如，教学SB1A, Unit9 Technology时,教师可以把手机带入课堂，并提问学生：
T：What is this?
Ss: It is a mobile phone.
T: What do you think of it?
Ss: It is very popular and it makes our life easy...
T: That is right. Do you know why it is so popular? Now let’s read the passage---- Life on the go.
二、聯系事实导入法
现行教材贴近生活，贴近社会，要找到教材和现实社会的结合点是很容易的。如SB1A Unit 8 Sports 就可以和2008年的奥运会结合起来。
三、背景知识导入法
对于一些涉及历史话题或异国文化的话题，采用这种方法较好。教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。如SB 2B The United States 这一单元。
四、猜谜语导入法
猜谜语需要脑筋灵活、反应敏捷、集中注意力，所以在学生的心还没完全回到课堂上来的情况下出一个谜语可以让他们聚精会神地思考，很快就可以把注意力集中到课堂上。如在上SB 1B Unit17 Great woman 这一单元时，我让学生猜了个谜语：She was born in Poland. She is a scientist. She discovered radium. She received Nobel Prize in chemistry. Who is she? 其实，这个谜语与本课有一定的联系。果然，学生很快就发现了谜底：居里夫人。通过这种方式，学生很自然地进入学习状态。
五、组织竞赛导入
竞赛活动适用于课文内容与学生日常生活密切相关的文章。以First Aid 一课为例，我们可以利用多媒体在幻灯片上设计了若干个美丽多样的按扭，同时在每个按扭上链接一个与急救知识相关的问题，然后把学生分成小组，进行抢答，最后累计加分。设计的问题主要是以发生在身边的急救知识为主，例如：
(1)What must we do if we see someone fall off his/her bicycle?
(2)What should you do if you find a person with a knife in his/her back?
(3)Why is first aid very important in our daily life?
(4)How can we get enough first aid knowledge to save people’s lives?
“急救”这一话题与学生的日常生活密切相关，且学生平时就已积累了有关“急救”的初步知识，围绕该方面组织竞赛即可激发学生积极性，又能锻炼学生的英语口语表达能力。
六、以教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程
教师在教学过程中起着主导的作用，可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；对课文题目进行讨论，直接破题导入。
1.问题导入法
问题导入法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。
2.以旧带新进行导入
教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”（Question bombardment）、“突如其来的提问”（Brainstorming），来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。通过复习，来唤起学生的认知图，从而更好地理解课文。
3.破题导入
由于英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入，收到较好的效果。如 Unit8 The Olympic Games时，教师可以直接对题目进行导入：
T: What are the Olympic Games?
Ss: They are the World Sports Games that are held every four years.
T: Where were the Games first held?
Ss: In Greece. ……
總之， 导入课的重要性不言而喻，一堂好课的导入不仅能起到承上启下、过渡知识的作用，而且能荡涤学生的心灵。只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就能极大的提高课堂教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。